WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 | 2 ||

«И.В. Федосова Т.В. Мезенцева ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОМПЕТЕНЦИИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ ОРИЕНТАЦИИ В МИРЕ Монография Иркутск 2013 УДК ББК Ф ...»

-- [ Страница 3 ] --

Постарайтесь подвести детей к выводу о том, что поддерживающие слова помогают нам справиться с трудностями и побеждать.

Дети сидят в кругу. Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие или поступок.

Причем формулировка обязательно начинается словами «Однажды я...»

Например: «Однажды я помог товарищу в школе» или «Однажды я быстро выполнил домашнее задание» и т.д.

На обдумывание задания дается 2—3 минуты, после чего каждый ребенок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил именно то, что указано в его карточке.

После того как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они это сделают сами.

В заключение можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими-либо талантами, но для того чтобы это заметить, необходимо внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к окружающим.

Это упражнение развивает умение формулировать высказывание по определенному дискуссионному вопросу в сжатой форме, выразительно, аргументировано, лаконично. «Метод ПРЕСС» состоит из четырех этапов:

1. Высказывание собственной точки зрения («Я считаю, что…») 2. Обоснование своей мысли («… Так как…») 3. Примеры и аргументы для поддержания своей точки зрения («… например…») 4. Обобщение, выводы («Итак…»).

1. Приветствие. Один из обучающихся, сидящих в кругу, говорит какое – либо приветствие, например: «Привет всем, у кого хорошее настроение!». Те из участников, у кого в данный момент хорошее настроение, хором говорят:

«Привет!». Следующий обучающийся говорит другое приветствие «Приветствую тех, кто любит передачу «В мире животных!» и т.д.

2. Игра Зеркало. Тайным голосованием выбирается лидер группы. Он становится зеркалом. К нему по очереди подходят обучающиеся и говорят:

«Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи». Зеркало отвечает: «Ты прекрасен, спору нет, но тебе не хватает…». В конце упражнения всем обучающимся дается положительная обратная связь.

3. Пантомима «Я люблю», «Я не люблю». Одни обучающиеся показывают, другие отгадывают. Затем они меняются местами.

4. Игра в «испорченный телефон».

5. Ролевая игра «День рождение». Один из учащихся выступает в роли именинника, остальные – его гости. Задача именинника – организовать интересный разговор, игру и т.д. Задача гостей – вести себя таким образом, чтобы доставить удовольствие имениннику.

6. Упражнение на самоанализ. Закончить предложение:

Раньше мы были… На самом деле мы… Скоро мы… Взрослый вместе с детьми в течение нескольких занятий рисует карточки с пиктограммами, обозначающими различные положительные качества. С детьми необходимо обсудить, что означает каждая пиктограмма. Например, карточка с изображением улыбающегося человечка может символизировать веселье, с изображением двух одинаковых конфет — доброту или честность.

Если дети умеют читать и писать, вместо пиктограмм можно записать на каждой карточке какое-либо положительное качество (обязательно положительное!).

Каждому ребенку выдается 5—8 карточек. По сигналу ведущего дети закрепляют на спине товарищей (при помощи скотча) все карточки. Ребенок получает ту или иную карточку, если его товарищи считают, что он обладает этим качеством.

По сигналу взрослого дети прекращают игру и обычно с большим нетерпением снимают со спины «добычу».

На первых порах, конечно, случается, что не у всех играющих оказывается много карточек, но при повторении игры и после обсуждения ситуация меняется.

Во время обсуждения можно спросить у детей, приятно ли получать карточки. Затем можно выяснить, что приятнее — дарить хорошие слова другим или получать их самому. Чаще всего дети говорят, что нравится и дарить, и получать. Тогда ведущий может обратить их внимание на тех, кто совсем не получал карточек или получал их совсем мало. Обычно эти дети признаются, что они с удовольствием дарили карточки, но им бы тоже хотелось получить такие подарки.

Как правило, при повторном проведении игры «отверженных» детей не остается.

Цель: Развивать умение самоанализа и самовыражения; стимулировать фантазию, воображение учащихся; способствовать снятию тревоги.

Необходимые материалы: Картонные кружки по три штуки каждому учащемуся (цвета: красный, желтый, зеленый); кусочки мягкой проволоки длиной 10 см; булавки; музыкальное сопровождение; карандаши, фломастеры, листы бумаги.

Время занятия: 45минут.

Ход занятия 1. Приветствие. Упражнение 1."Светофор" Цель: обменяться мнениями о прошлом занятии, настроить учеников на участие в следующем занятии.

Необходимые материалы: картонные кружки по три штуки каждому учащемуся (цвета: красный, желтый, зеленый).

Ход упражнения: ребятам раздаются "сигналы светофора" (картонные кружки разных цветов). С их помощью участники высказывают сво мнение о прошлом занятии.

Ведущий: Итак, если во время нашей прошлой встречи вам было неуютно Если на прошлом занятии вам было интересно, но вам что-то не понравилось, или какое-то упражнение вызвало у вас чувство дискомфорта, то вы поднимаете желтый кружок. А если вам очень понравилась прошлая наша встреча, вам было интересно, вы узнали для себя что-то новое, то вы поднимаете зеленый кружок. Я считаю до трех, и мы включаем светофор. Раз...

Два... Три...

Рефлексия:

- Почему вы сделали такой выбор? Аргументируйте его.

(Особое внимание уделяет детям, поднявшим красный кружок) Время: 5 минут.

Упражнение 2. "Волшебная эмблема" Цель: развивать умение самоанализа и самовыражения; стимулировать фантазию, воображение учащихся; способствовать снятию тревоги.

Необходимые материалы: кусочки мягкой проволоки длиной 10 см; булавки;

музыкальное сопровождение.

Ход упражнения: Ведущий. А сейчас мы с вами немного поиграем. Идя к вам на встречу, я захватила с собой необыкновенные кусочки обыкновенной проволоки. Я предлагаю вам сделать из кусочка проволоки свою эмблему, которая могла бы многое рассказать о вас, если бы была живой.

К примеру, вот этот треугольник — я думаю, что я похожа на треугольник, потому что каждый день я открываю в себе свою новую вершину треугольника.

А теперь попробуйте и вы сделать такие эмблемы. Подумайте над тем, что сможет рассказать о вас другим людям неприметный кусочек проволоки. Я уверена, что ваши рассказы, как и эмблемы, будут очень интересными.

(После окончания упражнения приколоть эмблемы к одежде с помощью булавок).

Рефлексия: Попросить ребят рассказать, что значат их фигурки, почему они такими себя изобразили Время: 10 минут.

Упражнение 3. "В гостях у сказки" Цель: развитие фантазии, умения понимать и передавать чувства других людей;

сочинение собственных сказок на основе полученных рисунков.

Необходимые материалы: карандаши, фломастеры, листы бумаги.

Музыкальное сопровождение.

Ход упражнения: Ведущий: А теперь давайте вспомним наше прошлое занятие.

Вспомните сказку про мальчика и радугу. Я хочу, чтобы каждый из вас вспомнил сказку и определил в ней самый тревожный и запоминающийся момент.

Попробуйте нарисовать этот момент на лежащих перед вами листах бумаги. Озаглавьте свой рисунок, объясните, почему вы его так назвали.

(Возможна работа в парах.) Далее ученики «прочитывают» свои рисункисказки. По окончанию каждой сказки весь класс хлопает выступавшему ученику.

Рефлексия: Попросить ребят рассказать.

Время: 15 минут.

Обсуждение занятия:

Упражнение 4. "Прощание" Цель: Подведение итогов занятия; оценка учащимися проведенного занятия с помощью кружков.

Необходимые материалы: цветные картонные кружки.

Ход упражнения: Ребятам предлагается с помощью кружков "светофора" определить эффективность прошедшего занятия.

Время: 5 минут.

Прощание.

Цель: Проработка возможных выходов из конфликтных ситуаций; развитие эмпатии.

Необходимые материалы: Музыкальная запись "Шум леса"; ящик с песком размером 1м х 1м; миниатюрные фигурки зверей и человечков; магнитофон;

маленькие альбомы.

Время занятия: 45 минут Ход занятия Приветствие Упражнение 1. "Осенний лес" Цель: релаксация; подготовка учащихся к активной работе на занятии.

Ход упражнения: учащиеся должны сплоченно выполнять задание и следовать тексту, который произносит ведущий. По ходу выполнения упражнения учащиеся сопровождают его жестами.

Ведущий: Ребята! Мы с вами отправляемся в волшебное путешествие. Вы его совершите вместе со мной. Сейчас я попрошу вас сесть поудобнее и закрыть глаза. Я попрошу вас выполнять все движения, не открывая глаз.

Давайте начнем.

Итак, мы с вами находимся недалеко от Иркутска, в маленьком, но очень милом и уютном городке. На улице стоит осень. И хоть на улице солнышко Мы с вами идем на прогулку.

Мы быстро надеваем брюки, теплый свитер, кроссовки и оправляемся в лес, берем с собой поводок и любимую собаку. Мы идем в лес. Свежий воздух, лесная прохлада притягивают нас. Мы напрягаем ноги, животик, спинку, ручки, лицо. Сильно-сильно... А сейчас мы расслабляем ноги, руки, спинку, лицо...

Дышится легко, ровно, глубоко.

Дорога не утомляет нас, а, наоборот, придает уверенность и силу. Вот он, наш волшебный лес! Все тропинки в нем нам знакомы. Вот эта ведет в березовую рощу. Мы направляемся туда. Дышится легко, ровно, глубоко...

Легкий ветерок качает верхушки деревьев, они раскланиваются перед нами, приветствуя нас. Кругом тишина, только где-то стучит дятел, а птички поют свои незатейливые песенки, радуясь каждому новому мгновению дня.

Мы отпускаем поводок, и наши правые руки становятся легкими, воздушными, словно воздушный шарик, который улетит далеко в небо, если его не держать Мы входом в березовую рощу. Белые стволы берез напоминают нам свечи на праздничном торте. Наше внимание привлекает гриб в коричневой шапочке.

Это — подберезовик. Мы наклоняемся к нему и видом еще два маленьких грибочка. Да здесь целая семейка подберезовиков уютно устроилась на зеленой кочке! Свежий воздух пронизывает все вокруг. Дышится легко, ровно, глубоко... (Пауза.) Насладившись лесной прохладой и тишиной, мы возвращаемся домой.

Рефлексия:

- Какие ощущения вы испытали, путешествуя по воображаемому лесу?

- Смогли ли вы его себе представить? Что вам удалось представить, а что – нет?

Время: 15 минут.

Упражнение 2. "Мостики дружбы" Цель: Обыгрывание с учащимися возможных конфликтных ситуаций, возникающих в ходе игры; использование возможностей территориальной игры для проигрывания ситуаций общения.

Необходимые материалы: Ящик с песком размером 1м х 1м; миниатюрные фигурки зверей и человечков; магнитофон.

Ведущий. Представьте, что вы — волшебники. Вы находитесь в стране, в которой еще никто и никогда не жил. Там вы хотите создать цветущую сказочную страну. Сейчас каждый из вас выберет для себя трех героев, которых он хотел бы поселить в новой стране. Отдельно захватите деревья, камни, цветы, дома — все, что будет вам нужно для создания сказочной страны. А я буду рассказывать вам сказку.

Начало сказки (Рассказывать, когда все дети сидят рядом с коробкой с песком). Итак, в одной сказочной стране, где были поля и долины, где текли реки (провести впадины в песке, символизирующие речки, разделяя песочный лист на 4 части), на волшебной поляне сказочного леса жили маленькие волшебные жители. У них был домик. (Детям предлагается поставить свой домик в любое место своей части песочного листа.) В нем они жало все вместе.

(Каждый ребенок ставит своих героев рядом с домиком.) Как-то раз волшебным жителям наскучило сидеть по своим домикам, и оно пошли погулять по волшебному лесу Им хотелось погулять и себя показать. Но что такое? Вся поляна разделена на части бурными реками! Как же могут встретиться все волшебные жители этой поляны?

Ведущий просит детей продолжить сказку с помощью фигурок.

В задачу детей входит:

- попробовать познакомиться с каждым сектором ящика; - сходить в гости к друг другу. Если дети не находят решения проблемы, ведущий предлагает им построить мостик. Окончание сказки. Вот и встретились все жители этого волшебного леса. Оно радостно заплясали, взялось за руки и поняли, что умеют творить настоящие чудеса!

А когда наступил вечер, наши жители разошлись по своим домикам. Теперь Рефлексия:

Трудно ли было играть в эту игру?

Что было трудно делать в ходе игры?

Чему вы научились в ходе игры?

В конце занятия учитель просит детей разобрать своих героев и песок. После небольшого обсуждения возникших затруднений в ходе игры и нахождения выхода из ситуации, учащиеся разбирают преграды в песке.

Время: 25 минут.

Упражнение 3. "Рука друга" Цель: развитие эмпатии; снятие тревожности учащихся; преодоление Необходимые материалы: Ящик с песком размером 1 м х 1 м;

Ход упражнения: Учащимся предлагается погрузить руки в песок и, не вынимая рук из песка, взяться за руки. При этом каждый участник должен сказать каждому вслух хорошие пожелания.

Время: 5 минут.

Рефлексия:

- Понравилось ли упражнение?

- Насколько приятно-неприятно было ощущение нахождения рук в песке?

Мастерская ценностных ориентаций «Дружбой дорожить умейте!»

Цель: продолжить работу над сплочением коллектива, установление благоприятного психологического микроклимата в классе.

Задачи: пробудить у детей настойчивое стремление стать лучше, успешнее в общении с людьми; создать условия для формирования добрых взаимоотношений в классе между детьми; воспитывать добрые качества, умение дружить и бережно относиться друг к другу.

Оборудование: ТСО: проектор, компьютер, экран, аудиомагнитофон, фломастеры, сигнальные карточки, листы А-4, конверты с лепестками для цветка дружбы.

Ход занятия 1.Психологический настрой.

Здравствуйте, ребята, уважаемые гости! Хочу еще раз сказать вам это чудесное слово. Ведь говоря его, мы не только приветствуем кого-то, но и желаем ему здоровья. Так будьте же здоровы!

2. Вводная часть.

Перед вами лежат два фломастера – красный и черный и два листа бумаги.

Каждая группа сейчас нарисует две маски. На одном листе маску здорового человека, а на другом маску больного человека. Звучит песня «Улыбка» В чем различие?

Маску больного человека нарисовали – черным, а здорового – красным.

Красным, то есть красивым. Он улыбается, глаза сияют, щеки горят. А главное отличие – улыбка! Улыбка – признак не только физического, но и духовного здоровья, признак добра, любви, дружбы.

Не зря в песне поется: «Дружба начинается с улыбки». Давайте посмотрим, друг другу в глаза, улыбнемся и скажем: «Я желаю тебе…» Я тоже желаю всем присутствующим счастья, успехов, радости, благополучия.

3. Введение в тему с использованием метода «Займи позицию»

Слайд «Дружба в классе не нужна» «Дружба в классе нужна»

Определите свою позицию.

Если вы согласны с первым утверждением, то поднимите желтую карточку, а если со вторым, то зеленую. Объясните свою точку зрения. Какой сделаем вывод? Слайд «Кто не ищет дружбы с близкими, тот себе заклятый враг.»

Шота Руставели. Как вы понимаете слова Руставели?

О чем же сегодня будет идти речь?

Слайд «Дружбой дорожить умейте»

Послушайте стихотворение А. Барто «Требуется друг»

Все живут, не тужат, А со мной не дружат!

Бант у Кати расписной, Красные колготки И характер кроткий.

Я шепчу:

- Дружи со мной...

Мы же одногодки, Как сестрички мы почти, Мы как две голубки Из одной скорлупки.

Я шепчу:

- Но ты учти Ты во всем должна идти Другу на уступки.

Предлагаю Ильиной:

- Ты дружи со мной одной! – Есть разряд у Ильиной, И спортивный свитер, И девчонок свита.

Подружусь я с Ильиной, Стану знаменита!

Все пятерки до одной У Светловой Нади.

Я прошу:

- А ты со мной Подружись хоть на день!

Мы с тобой поладим:

Будешь ты меня спасать -Дашь контрольную списать.

А девчонки на дыбы!

Говорят:

- Молчала бы!

Не вставать же на колени, Уговаривать подруг...

Напишу я объявленье:

«Срочно требуется друг!»

Что вы можете сказать о героине этого стихотворения? (Думает только о себе, ей не интересны окружающие). Что вы можете ей посоветовать.

– Мы связаны по жизни со многими людьми: с одними учимся в классе, с другими проводим свободное время, с третьими встречаемся в кружке, секции, связаны совместной деятельностью. И если у людей общие интересы, симпатия, им приятно общаться друг с другом, то они называются …..(друзьями).

Анализ ситуаций 1. Рассказ Друзья.

Однажды Саша принес в школу электронную игру Футбол. К нему тут же подбежал Максим и закричал: Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!.

- Давай! – согласился Саша.

Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.

- Я – Сашин друг! – гордо сказал он. – Я буду с ним играть.

На другой день Денис принес в класс трансформеров. И опять первым возле него оказался Максим.

- Я – твой друг! – опять произнес он. – Будем вместе играть.

Но тут подошел Саша.

- И меня примите.

- Нет, не примем, - сказал Максим.

- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.

- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у него роботы. Сегодня я с Денисом дружу!

- Считаете ли вы Максима настоящим другом? Почему?

Вывод: Отдельные ребята склонны к дружбе только с теми, от которых можно что-то заполучить: игрушки, марки, книги и т.п. Эти ребята живут по правилу: “Ты мне – я тебе”. Дружить нужно не для того, чтобы он (друг) тебе что-то хорошее сделал, не потому что это выгодно, а потому, что этот человек тебе близок, близки его интересы, взгляды, внутренний мир.

2. Рассказ Одинаковые.

Жили две неразлучные подружки-первоклассницы. Обе они маленькие.

Розовощекие, светловолосые, они очень походили друг на друга. Обеих мамы одевали в одинаковые платья, обе учились только на пятерки.

- Мы во всем, во всем одинаковые! – с гордостью говорили девочки.

Но однажды Соня, так звали одну из девочек, прибежала домой и похвасталась маме:

- Я получила по математике пять, а Вера – только тройку. Мы стали уже не одинаковые… Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказал грустно:

- Да, ты стала хуже… - Я? – удивилась Соня.- Но ведь тройку-то получила не я!

- Тройку получила Вера, но она ведь получила ее, потому что на днях болела… А ты обрадовалась – и это значительно хуже.

За что мама осудила Соню?

Что бы вы сказали Соне?

Вывод: умей сопереживать другу, поддерживать его.

Работа в группах Звучит песня «Дружба крепкая…»

Слайд Друзья должны быть: добрыми, справедливыми… Друзья не должны быть: злыми, лживыми....

Обсуждение.

Вывод: способность к дружбе, умение дружить, выбор друга, сохранение дружбы – важнейшие качества человека.

Чтец: Раздаются порой голоса, Что чудес никаких не имеется.

Есть на Земле чудеса, Но их надо найти, разумеется.

Дружба – главное чудо всегда.

Сто открытий для нас всех таящее, И любая беда – не беда, Если рядом друзья настоящие!

Так давайте, давайте дружить, Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.

Если дружбой всегда дорожить, То любое желанье исполнится.

Ребята, народ всегда ценил дружбу и верных друзей. Какие пословицы и поговорки вы знаете о дружбе?

А что объединяет все эти пословицы? Как вы их понимаете? (Дружба должна быть честная, добрая, бескорыстная.) Игра «Терем – теремок»

Цель: формирование некоторых поведенческих привычек детей, гуманизация групповых взаимоотношений.

Сюжет сказки переворачивается: мышка – норушка всем зверям, просящим пристанища в теремке, отказывает, говоря: «Нет, не пущу, мне и без тебя хорошо! Активные участники, получившие роли лягушки, волка, лисы, медведя, зайца, исполняют роли статистов – они только произносят слова:

«Кто, кто в теремочке живет?» «Пусти меня к себе жить»

Основная нагрузка падает на наблюдателей происходящего: они обращаются к мышке «Уважаемая мышка – норушка! Или Дорогая мышка!» и приводят разнообразные аргументы в пользу иного решения, прося пустить в теремок сказочного персонажа. Например: «Пусти его, пожалуйста, он тебе другом станет» или же «… он станет двор мести».

В итоге всех пустит мышка и все, взявшись за руки кланяются зрителям.

- Что было главным в ходе игры?

Стихотворение В. Шекспира (рассказывает ученик) Настоящий друг везде Верен: в счастье и в беде;

Грусть твоя его тревожит.

Ты не спишь – он спать не может, И всегда, без дальних слов, Он помочь тебе готов.

- Как вы понимаете это стихотворение?»

– В чем заключается "настоящая дружба?»

– Давайте же вырастим цветок дружбы! У вас на столах в конвертах есть лепестки. Выберите те, которые на ваш взгляд достойны цветка дружбы.

Дети собирают цветок на доске, проговаривая надписи.

4.Рефлексия:

Что для меня было сегодня самым интересным… Что важного для себя я взял сегодня… Я могу похвалить себя и своих одноклассников за… Звучит песня “Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

Мастерская ценностных ориентаций «Дом»

Алгоритм мастерской «Дом»

1. Раздать листы с большим домом. Задание: нарисуйте себя в этом доме и все, что вам дорого и что должно быть в уютном доме (можно написать) 4 мин.

2. Раздать листы с маленьким домом. Задание: нарисуйте (или напишите) то, что окружает ваш мир, ваш дом, от чего вас защищает дом. 4 мин.

3. Вернитесь к первому рисунку с вашим уютным домом и справа перечислите черты вашего характера и свойства вашей души, которые создают ваш дом. мин.

4. На этом же рисунке слева перечислите черты вашего характера и свойства вашей души, которые, с вашей точки зрения, могут разрушить ваш мир, нарушить счастье в вашем уютном доме. Выберите другой цвет. 4 мин.

Посмотрите на ваш рисунок, внимательно прочтите все слова – вы видите ваш автопортрет.

5. Выберите по одному слову из каждого столбика, подчеркните их. Подумайте и соедините в словосочетание (можно изменять слова), запишите его на новом листе посередине – это название вашего текста. Задание: используя как можно больше слов из тех, что вы поместили на первом и втором рисунке, напишите текст на тему, определенную вашим заглавием.

9-12 мин.

6. Афиширование, т.е. вывешивание для чтения своих работ (обязательное условие – все вывешивают свои тексты). 2 мин.

7. Прочтите все работы и выберите одну, кроме своей, которая вам импонирует или ту, в которой хочется что-то изменить, помочь преобразить мир. 6 мин.

8. Объединитесь в группы и создайте, опираясь на имеющиеся у вас тексты мир, в котором уютно всем (нарисовать и сопроводить текстом). 15 мин.

9. Афиширование. 6 мин.

10. Рефлексия в виде венка синквейнов» (от англ. белый стих) на тему «Дом»

Технология создания синквейна.

1 строка-1 слово - существительное, ключевое в теме, либо сама тема.

2 строка-2 слова – определения, эпитета к существительному в первой строке.

3 строка-3 слова, обозначающие действие.

4 строка-предложение, отражающее суть темы, явления, указанного в первой строке.

5 строка-1 слово, может быть «эмоциональным» синонимом к существительному из первой строки или любой частью речи. 7 мин.

Панель: выставить 5 стульев и пригласить желающих высказаться на тему «Что нового я узнал о себе и о мире? О чем я задумался?» 7-12 мин.

Цель: создание условий для формирования своей позиции в ситуации ценностного выбора.

Задачи: учить понимать содержание ценности; развивать умение анализировать ситуацию, аргументировать свою позицию; давать оценку ситуации, исходя из собственной системы ценностей.

1. Приветствие. Каждый ребенок говорит слова приветствия своим товарищам, стараясь не повторять слов предыдущих.

2. Игра «Волшебная палочка». По очереди каждый участник игры выступает в роли волшебника, при этом подходит к другому и говорит: «Превращаю тебя в…, потому что…» и превратить другого во что угодно. Анализируя результаты, педагог получает представления о симпатиях и антипатиях в группе.

3. Беседа педагоги о конфликтах, о том, как можно их преодолеть, о правилах поведения в конфликте.

4. Ролевые игры. Разыгрываются ситуации:

5. а) два друга поссорились, один из них обращается к третьему и рассказывает о произошедшей ссоре;

6. б) два друга участвуют в соревнованиях, один из них становится победителем, второй выступает неудачно;

7. в) во время контрольной работы товарищ по парте просит помочь решить задачу.

8. Обсуждение итогов игры.

9. Упражнение «Комплимент». Каждый участник должен сказать соседу что-то приятное, что ему в нем нравится. Сосед должен поблагодарить товарища.

10. Прощание.

Агитбригада юных экологов «В защиту матушки - Земли»

Звучит мелодия “Лес” из сюиты “Лесная сказка” На сцену выходят дети.

1-ый чтец. Ребята, посмотрите какое прекрасное утро!

2-ой чтец. Слышите? Кукушка...

3-ий чтец. Кукушка, кукушка, сколько лет нам осталось жить?... (кукушка замолкает) 1-ый чтец. Это значит, что я никогда не увижу Землю из космоса?

2-ой чтец. А я никогда не увижу, как расцветает агава, цветущая в жизни лишь только раз.

3-ий чтец. Кто же представляет опасность для нас?

Голос из-за сцены: “Это мы люди стали представлять опасность для самих себя”, на фоне тревожной музыке 1-ый чтец. Каждый день фауна зеленого шара становится беднее на один вид животных.

2-ой чтец. Каждую неделю мы навсегда теряем один вид растений.

3-ий чтец. В минуту вырубается двадцать гектаров тропических лесов.

1-ый чтец. Пять миллиардов тонн углекислого газа ежедневно выбрасывается в атмосферу Земли.

2-ой чтец. На грани превращения в пустыню двести миллионов квадратных километров, территория в два раза превышающая площадь Канады. Что дальше?

3-ий чтец. Боль моя о русском лесе. За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все его существование.

1-ый чтец.

Что же натворили мы с природой? Как теперь ей смотреть в глаза?

В темные отравленные воды, В пахнущие смертью небеса. Ты прости нас бедный колонок, Изгнанный, затравленный, убитый... На планете, Богом позабытой, Мир от преступлений изнемог.

2-ой чтец.

Какая ты на ощупь и на запах... И сердце вдруг смеется, как ребенок, И зарыдало горько, до удушья! Над кровною святыней, Погребенной под грудою Людского равнодушия.

3-ий чтец.

Моя планета – человечий дом. Но как ей жить под дымным колпаком, Где сточная канава – океан!? Где вся природа поймана в капкан, Где места нет ни аисту, ни льву, Где стонут травы: Больше не могу.

1-ый чтец.

О, люди, мыслю я, У всех у нас есть мать одна По имени природа! У ней для всех хватает доброты, И мы живем, запечатлев навеки, В душе ее прекрасные черты - Поля, луга, леса и реки.

2-ой чтец.

Ты, человек, люби природу, Хоть иногда ее жалей: В увеселительных походах Ты оценить ее спеши. Она – твой давний добрый лекарь, Она – союзница души. Не жги ее напропалую, И не исчерпывай до дна, И помни истину простую: Нас много, а она – одна.

3-ий чтец.

Не притворяется природа, К нам расположена ее душа. И даже если мы ее уродуем, Она глядит на нас, едва дыша, И любит нас, как матери лишь любят, Без рассуждений и без укоризны, Она нам все простит и все забудет.

И даже тем проступит, подарит жизнь. Кто преуспеет и ее погубит.

Звучит запись песни в исполнении В. Толкуновой “Ах, если бы Земля умела говорить”.

Гаснет свет и в освещении появляется Земля.

Земля. Дорогие дети Земли! Я обращаюсь к вам за помощью. Знаете кто я? Я планета, Земля. Но я больше, чем просто планета. Я – ваш дом. Я ваша Мать Земля и вы все мои дети. А все животные, которые живут на мне ваши братья и сестры. Все мы – одна семья.

Животные говорят мне: Мы взволнованы, Мать-Земля. Мы встревожены тем, что люди разрушают наши дома. Это люди, которые не знают, что Земля – наш общий дом и не заботятся о тебе, Мать Земля. Они не знают, что мы их братья и сестры. Эти люди уничтожают леса и загрязняют воды рек и океанов, отравляют небеса. Скажите мне, где будут жить животные, когда, все леса исчезнут? Где будут плавать рыбы, киты и дельфины, когда мои океаны будут слишком грязны, чтобы жить в них? И где будут летать птицы, когда небо будет отравлено. Дети мои, мне нужна ваша помощь. И животным нужна помощь тоже. Но... Мать Земля!, спросите вы, Как сможем мы тебе помочь, когда ты такая большая, а мы такие маленькие? Я – планета Земля не такая большая, как вам кажется, но из-за того, что я кажусь такой большой, люди часто делают мне больно, они думают – я не узнаю об этом и не почувствую.

Но я знаю и чувствую.

Подумайте, что вы можете сделать для меня сейчас, что в ваших силах, что самое важное? Мне нужна ваша любовь. И это все. Только любите меня так, как я люблю каждого из вас. Когда вы будете любить меня, вы будете заботиться обо мне и защищать меня. А когда вы заботитесь обо мне и защищаете меня, вы спасаете ваш дом и дом ваших братьев и сестер животных.

Любите и защищайте меня. Я буду всегда заботиться о вас и буду вашим домом.

1-ый чтец.

Прости, Земля, прости, прости, прости, Мы, люди, так тебя обидели. Груз совести за это нам нести. На многое смотрели и не видели. Мы думали тогда – так было надо! Мы рьяно жгли, сушили и рубили. И вот за это нам теперь награда: Цветущие сады, поля – на гниль и пыль сменились.

2-ой чтец.

Вот почему... Сейчас обязан думать человек, Придет ли, люди, к вам грядущий век?

Ведущий. Охрана окружающей среды невозможна без широкой гласности.

Каждое покушение на природу не зависимо от его масштабов требует осуждения со стороны общественности.

Только наша всеобщая активность может помочь нашему городу, Сибири, реке Лене и всей России, сохранить для потомков богатства земли, чистоту вод, лесов, воздуха.

Те, кому небезразлична судьба Земли, пытаются помочь ей. Учеными нашей страны разработан Экологический кодекс России. Все сложнее и требовательнее раздаются голоса лучших людей планеты в защиту природы. К этим людям присоединяются и ребята нашей школы. Я знаю, что здесь сидят только хорошие дети, которые не причиняют вреда природе, которые хотят, чтоб наш город был садом.

3-ий чтец.

Давайте улыбнемся! Как хорошо вокруг! Природа – наш хороший, Наш добрый верный друг. Для нас лесной кузнечик Споет среди травы, А ветер нам сыграет На клавишах листвы.

Вокальная группа исполняет песню “Дом, в котором мы живем” Аукцион народной мудрости «От бабушки до наших дней …»

Цели: воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважение к родителям; развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям, родословной; формирование положительного отношения, уважения к семьям одноклассникам; сплочение классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочение семей; знакомство с наиболее распространенными традициями русского народа.

Оформление: плакат Аукцион народной мудрости От бабушки до наших дней …; выставка старинных семейных вещей; самовары, выпечка;

фонограммы песен Родительский дом, русских народных песен.

Ход мероприятия.

- Здравствуйте, дорогие ребята, добрый день, уважаемые родители, гости!

Сегодня мы с вами поговорим о семейных традициях и праздниках. Семья является для человека самым важным в жизни. Если вам плохо ребята, если трудно, если вас обидели, кто вас приласкает, приголубит, поймет и утешит?

Конечно ваши мамы, бабушки, папы, родные и близкие вам люди – семья.

Семья для человека является самым важным в жизни, и какое счастье, что у вас есть замечательные семьи, есть родительский дом – начало начал, в жизни каждого надежный причал.

- Ребята, а как вы думаете, все семьи одинаковые?

- Да, разные. А чем они отличаются?

- Привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями.

- Да, верно, традициями, тем, что передается из поколения в поколение.

Человек рождается на свет, растет, задумывается: кто я? Откуда я? Откуда мои корни? Издавна одной из традиций была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, генеалогическое дерево. Эта традиция возвращается в семьи. О своем генеалогическом дереве расскажет семья С… (на ватмане нарисовано дерево, где на ветвях записаны фамилии своих родных вплоть до прадедушек и прабабушек). ……………….

Ответьте на вопрос: у кого из вас составлена родословная? Мой совет:

попытайтесь составить свою родословную, узнайте о своих родственниках, пополняйте свое дерево и пусть это будет вашей хорошей семейной традицией.

Издревле на Руси существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так рождались династии гончаров, портных, пекарей, военных, строителей, артистов, учителей. В нашей школе есть тоже семьи, где сформировались династии. Рассказать о своей династии попросим семью Анкудиновых, эта династия - учителей, в общем случае в семье Анкудиновых работают или работали учителями и папа, и мама, и бабушки, и тети, и двоюродные тети….., всего-10 человек.

Заботиться о престарелых родителях, навещать бабушек и дедушек – это одна из замечательных традиций в наших семьях.

Ребята, вот фотовыставка «Загляните в семейный альбом». Как вы думаете, почему она здесь? С какой связана традицией? (Ответ: в каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в семейной жизни.) Ребята, а что дом делает домом, не похожим на другие дома, что вас окружает в квартире? (Ответ: предметы, вещи.) Человек живет, пользуется какими-либо вещами, которые ему дороги, связаны с какими–либо событиями в его жизни. И вот уже человека нет, а вещь остается. Мы продолжаем ее хранить. (Краткие рассказы о коллекции старых вещей. Кому они принадлежали, для чего служили.) Почему же мы храним эти вещи? Они интересны нам с исторической точки зрения как предметы старины, культуры, быта, но и они дороги нам как память о наших родных. История вещи – история человека, история семьи, история народа, история Отечества. Эта замечательная традиция есть во многих семьях. Я думаю, что со мной все согласятся, что ее нужно продолжать.

Одной из распространенных русских традиций было застолье. За общим столом собирались гости, пели, хозяева потчевали их какими-либо кушаньем.

Кулинарные традиции были на Руси не на последнем месте. Раньше в почете были щи, каша, репа, дичь, рыба. Из ягод – клюква, морошка, брусника. Все течет, все изменяется – меняются вкусы людей, и другие блюда появляются на наших столах, становятся традиционными.

И сегодня мы с вами не только познакомимся с ними, но и узнаем рецепты традиционных блюд семей: Ч…, П…., А.., Б… Для этого проведем аукцион народной мудрости «От бабушки до наших дней».

Ведущие:

- Внимание! Внимание!

- Только сегодня, только сейчас.

- Веселый аукцион – для вас!

1.На аукцион! На аукцион! Спешите все сюда! Здесь шутки, песни, сладости, Давно вас ждут друзья!

2.Эй, не стойте у дверей, Заходите к нам скорей! Народ собирайся, Наш аукцион открывайся!

Правила аукциона.

1. Открытие – танцевальный проход с показом призов аукциона – блюд к чаепитию, рецепты которых выставлены на продажу.

2. Распродажа товаров-рецептов. В качестве платы выступают ответы на предложенный вопрос. Аукционер отсчитывает три сигнала, называя ответ. В это время может желающий дать другой правильный ответ, победителем является участник, назвавший последним правильный ответ.

1 торг «Музыкальный».

(На торг выставлен рецепт пирога Фантазия от семьи Чудиновых, которые рассказали о традициях своей семьи) Ведущие:

1. Мы с веселой песней дружим, все по-русски говорим 2. Хорошо живем, не тужим, спеть вас песню пригласим.

Звучит русская народная песня Колечко.

Вопрос-задание.

(Звучит фонограмма с записями русских народных песен: Цыганочка, Ой, мороз, мороз!).

Назовите название прозвучавших песен;

- спеть куплет песни;

- станцевать.

2 торг «Народная мудрость гласит»

Дефеле пляжных костюмов, автором которых является Анна Николаевна Е. Она рассказала о своей семье, о своем увлечении - шить и кроить, на торг выставлены выкройки пляжных костюмов, автором которых и является Анна Николаевна, которая ведет в школе №3 кружок кройки и шитья.

Вспомните и назовите пословицы или поговорки, посвященные мастерству, орудиям труда, ремеслам.

Например:

1. не то дорого, что красного золота, а то, что доброго мастерства;

2. каков промысел, такова и добыча;

3. глину не мять – горшков не видать;

4. с мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся.

Ведущие.

1. Приходили молодцы – отрубили все концы.

2. Нужным предложеньем сделать продолженье.

3. Хорошенько подумать и конец придумать.

Задание: продолжите пословицу 1. Делу время, потехе час.

2. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

3. Кончил дело – гуляй смело.

4. Умелые руки – не знают скуки.

5. С кем хлеб – соль водишь, на того и походишь.

6. Землю красит солнце, а человека – труд.

7. При солнышке тепло, при матери добро.

3 торг «Повтори скороговорку»

На торг предоставлен рецепт горячих бутербродов от семьи Купряковых, которые рассказали о своих семейных традициях: о бабушке, которая очень любит печь пироги, петь песни.

Ведущие:

1. Кто из вас скороговорки повторить сумеет звонко? Три сороки –тараторки Тараторили на горке.

-Кукарешка шел на реку, кукарекал кукареку, Шел на реку – на реку, И кричал кукареку.

2. Ну, слушайте, запоминайте, Да складно быстро повторяйте.

-Хохлатые хохотушки Хохотом хохотали: Ха! Ха! Ха! Ха! Ха!

Вдоль речонки, вдоль речушки Собирать пошли ракушки.

4 торг «Веселая частушка»

На торг выставлен рецепт кекса “Весна” от семьи Я., дочь и мама рассказали о том, что они очень любят готовить, вышивать, принимать гостей.

Ведущие:

1. Вот настал черед веселой частушки.

Запевайте поскорей, Чтоб порадовать гостей!

Порвали свои галоши, Хоть бы вы похлопали!

Задание – спеть частушку, побеждает тот, кто последний завершит торг.

5 торг «Отгадай загадку»

На торг представлен рецепт “Плюшки-завитушки” от семьи М., которые пекла бабушка, они рассказали о своей семье, о своей родословной, о своих увлечениях.

Ведущие:

1.Сяду Загадаю вам загадки, Кто смышленей покажу.

2. 1) Заря – зарница, Красная девица, По лугу гуляла, Бусы потеряла, Месяц видел, А солнце украло. (Роса) 2) Крашеное коромысло над рекой повисло. (Радуга) Людям улыбался. (Солнце на небе) 6 торг «Язык древних символов»

Рецепт торта Веселый пудель был предоставлен от семьи Ч.; мама с дочкой Оксаной рассказали, что они очень любят готовить, печь, в этом им помогают и бабушки, и брат Оксаны, и что у них очень дружная семья.

В современных квартирах можно увидеть много предметов, хранящих память о древних традициях. Яркие узоры ковра, изящные линии на керамической вазе, кувшине, переплетения кружев. Это говорят с нами на языке символов наши далекие предки, для которых каждая черточка и геометрическая фигура что-нибудь означала. Давайте попробуем прочесть их письмена. Что такое символ? Пример: снежинка в узоре символизирует зиму, цветок – весну, ягода – лето.

Вопрос: что означает данный символ?

1. Горизонтальная волнистая линия? (вода) 2. Прямая горизонтальная линия? (поверхность земли) 3. Треугольник? (гора) 4. Птица – посланница солнца, тепла и света? (символ счастья и радости) 5. Точка? (начало начал) 6. Круг – солнце? (символ жизни) - Мы много говорили о разных семейных традициях. Для чего же они нужны?

Чтобы было интересно, весело, чтобы семья была крепкой, дружной.Да, очень важно следовать семейным традициям, чтить их, хранить, передавать из поколения в поколение, главное они нужны, чтобы укреплять семью, чтобы у вас был родной дом. Наш класс – тоже семья. У нас свои традиции сложились.

Чаепитие – одна из наших традиций. И сегодня мы ее не будем нарушать. Мы будем пить чай. Это тоже добрая традиция – гостеприимство. Дорогие гости, приглашаем вас к нашему столу.

Ведущие.

1. Чай горячий, ароматный И на вкус весьма приятный, Он усталость прогоняет, И недуги исцеляет.

2. В прежние годы чай любили, С сахарком да с медком пили, И вприкуску, и в накладку, А бывало – и вприглядку.

Вместе: Речи долгие ведем, Сами-то чайку попьем? (начинается чаепитие).

Игровой тренинг «Планета Толерантность»

Цель: формирование толерантного отношения друг к другу, установки на принятие другого; понимания важности передачи эмоциональных связей, опыта терпимости и уважения.

Задачи: Воспитательные:

1. Формирование толерантных установок по отношению к разным людям.

2. Формирование основ позитивного взаимодействия и эмоциональной отзывчивости детей между собой.

Развивающие:

3. Развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в группе сверстников.

4. Развитие творческого потенциала учащихся.

Обучающие:

5. Знакомство детей с понятием толерантность; с историческим аспектом толерантности в мире.

6. Стимулирование заинтересованности в поисках путей выхода из конфликтных ситуаций.

7. Диагностика различий среди участников тренинга.

Методы работы:

Беседа, игра, упражнения, методы арт- и музыкотерапии, работа в группах, диагностическая методика, релаксация, творческие задания.

Материалы и оборудование:

помещение с расставленными столами для групповой работы (4 группы – стола);

CD-проигрыватель, музыкальное оформление: песни - «Дружба», «Улыбка», «Ходит песенка по кругу», «Дети Земли», «Вместе весело шагать», «Мир», «Подари улыбку миру», музыка для релаксации;

тексты стихов для участников тренинга - С. Маршак «Всемирный хоровод», Б.Заходер «Мы – друзья»;

пазлы с картинками из мультфильмов;

альбомные листы, карандаши для теста;

карточки с проблемными ситуациями для каждой группы;

кусочки «планеты толерантности», фломастеры и цветные карандаши для творческого задания.

Структура занятия:

1) Первый этап - организационный: создание психологической комфортности в группе.

2) Второй этап – теоретическо-практический: знакомство с темой тренинга, игровые и творческие задания;

3) Третий этап - заключительный: рефлексия занятия.

После реализации программы тренинга мы ждм от учащихся следующих результатов:

понимания и формирования толерантного отношения друг к другу и различиям в людях, которые их окружают;

развития терпимости и уважения к разным людям;

формирования эмоциональной отзывчивости среди детей;

умения взаимодействовать в группе, сопереживать и находить конструктивные решения в конфликтных ситуациях;

развития творческого потенциала.

Для успешного и результативного проведения тренинга педагог или психолог должен создать у школьников позитивную установку на сотрудничество, обеспечить эмоциональный комфорт, психологическую защищенность ребенка, актуализировать мотивацию познавательной, поисковой, творческой активности, предоставить возможность апробировать приобретенные знания на уровне поведения в игровых и реальных ситуациях общения.

Ход проведения тренинга:

Первый этап На экране презентация Дети заходят в класс(зал) под музыку (песня «Мир») и рассаживаются на свои места.

- Здравствуйте, друзья.

Сегодня наше занятие посвящено теме толерантности.

16 ноября – Международный день толерантности.

- А вы знаете, что такое толерантность?

(ответы детей) - ТОЛЕРАНТНОСТЬ – это уважение, принятие и понимание многообразия мира. Уважение, принятие и понимание разных людей, разных национальностей и религий, разного цвета кожи и образа жизни. Но для того, чтобы понять различия, надо прежде всего начать общение. А с чего обычно люди начинают общение?

Дети:

- С приветствия.

Игра «Давайте поздороваемся».

Я приглашаю в центр класса по три представителя от каждой команды.

Представьте себе, что вы встретили на привокзальной площади приятеля из другой страны и предлагаю всем вам под звучащую музыку поздороваться друг с другом разными способами, постарайтесь использовать разные способы приветствия своих товарищей.

- Задание понятно?

Итак, начали… (звучит песня «Ходит песенка по кругу» в исп. Э.Хиля) - У всех получилось? Интересно было? Спасибо.

Второй этап - А теперь давайте послушаем ваших товарищей.

Звучат стихи С. Маршака «Всемирный хоровод»

- О ком это стихотворение?

Дети:

- о детях разных стран и народностей.

- Да, действительно все дети на планете разные, дети разных национальностей и разного цвета кожи, дети, разного вероисповедания и, говорящие на разных языках, дети, живущие в разных условиях. И поэтому мы с Вами должны с уважением, и пониманием относится к таким разным, не похожим друг на друга детям, быть терпимыми и толерантными к различиям.

Но обстановка в мире не всегда столь дружелюбная… Сейчас в мире непростая обстановка. Во многих точках планеты идет война, гибнут люди, рушатся здания, страдают дети. Люди вынуждены покидать свои дома и убегать из родных городов, чтобы спастись от голода, разрухи, болезней. Эти люди называются беженцами. Они уезжают в другие города в надежде, что мы протянем им руку помощи, поделимся всем, что имеем сами. С нами тоже может случиться беда, и мы вынуждены будем просить помощь.

Друзья, вы должны понять, что ко всем людям, даже если они другой национальности и цвета кожи, нужно относиться с уважением, понимать их горе, сочувствовать им в беде!

В 20в. В Польше жил педагог, писатель, врач Януш Корчак, который внс свой вклад в развитие толерантности в мире. В 1912 он стал директором «Дома Сирот» для еврейских детей в Варшаве, которым руководил до конца жизни.

Когда началась Вторая мировая война, и была оккупирована Варшава, Корчак остался со своими воспитанниками. В 1940 году его арестовали, несколько месяцев он просидел в тюрьме, откуда его выкупили его бывшие воспитанники. Он снова возвращается в «Дом Сирот», который находился на территории Варшавского гетто. Гетто - это жилые зоны, куда фашистами насильственно сгонялись люди еврейской национальности для изоляции от остального населения. Положение детей там с каждым днем ухудшалось.

Множество людей пытались уговорить Корчака покинуть гетто, зная, что власти разрешили ему уходить и возвращаться, но Корчак отказался. 5 августа 1942 детей «Дома Сирот» отправили в концлагерь в Треблинку. Через несколько дней Корчак вместе со своими детьми вошел в газовую камеру…(звучит метроном) (звучит тихая спокойная музыка) Давайте попробуем почувствовать друг друга… Возьмите за руки своих товарищей по команде, сядьте удобно, закройте глаза и… постарайтесь расслабиться,.. посчитайте мысленно до пяти.. Послушайте сво дыхание,.. а теперь прислушайтесь к звукам, доносящимся из класса.. и снова послушайте сво дыхание… теперь постарайтесь почувствовать свою правую руку, а в ней руку соседа справа… почувствуйте свою левую руку, а в ней руку соседа слева… представьте себе, что через руки бежит невидимый ручек, он очень тплый и спокойный, это ручек дружбы и доверия, доброты и понимания, ручек поддержки и тепла… почувствуйте это… постарайтесь запомнить это ощущение надолго… а теперь мысленно мы считаем до пяти… и.. открываем глаза.. мы вернулись в наш светлый класс.

- Ребята, что вы почувствовали сейчас? Помогло ли это упражнение почувствовать своих товарищей по команде?

Итак, мы продолжаем путешествие по планете толерантности.

Звучит стихотворение Б.Заходера «Мы – друзья»

- Ребята, скажите, пожалуйста, отчего это такие закадычные друзья повздорили?

- Мы все разные, даже друзья и поэтому мы должны научиться слышать, понимать и чувствовать друг друга.

- Ну что ж, давайте поиграем.

- Я приглашаю все команды в центр класса. Каждая команда образует круг, а на роль ведущего, предлагаю выбрать капитанов команд, которым мои помощники завязывают глаза. Задача ведущих на ощупь узнать всех своих товарищей по команде, это можно делать с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Как только капитан справится с задачей, на роль ведущего выбирается следующий участник команды и так до тех пор, пока все не узнают друг друга. Мои помощники будут следить за выполнением правил игры. При нарушении (подглядывании и подсказках) участники удаляются.

Итак….начали… (звучит песня «Дружба» в исп. гр.Барбарики) Посмотрите на картинку, что вы видите? Какие они?

- Толерантность – это способность человека терпимо относится к тем, кто думает и поступает не так, как ты.

- Толерантность – это уважение к другому!

- А теперь давайте посмотрим на себя разные ли мы?

Итак, перед вами пять фигур: круг, квадрат, треугольник, зигзаг, прямоугольник.

- Посмотрите на них внимательно и выберите для себя ту фигуру, которая вам больше всего нравится, нарисуйте е у себя на листочках. Не страшно, если фигуры получатся не совсем такими, как у меня, ведь мы все разные, и рисунки наши тоже могут быть не похожи.

- А теперь поднимите руку те, кто выбрал круг - доброжелательны и общительны, чувствительны и доверчивы;

-Кто выбрал квадрат - организованные, настойчивые и тврдые в решениях, трудолюбивые;

- Кто выбрал треугольник - лидеры, нетерпеливые и склонные к риску;

- Кто выбрал зигзаг - творческие натуры, мечтательны и непосредственны, изменчивы в настроении и поведении;

- Кто выбрал прямоугольник - неуверенны в себе, в свом выборе, пока ещ не определились в жизни.

Вот видите, какие мы все разные и живм все на одной планете.. и поэтому… - Не оценивайте людей… а что? как вы думаете?

Вы все разные и в этом ваша самая большая ценность! Вы все разные кто то любит читать, кто-то заниматься спортом, кто-то играет с собачкой, а кто-то разводит цветы, но нам хорошо вместе. Ты нам нужен!

Задание командам. Игра «Собери пазлы»

Ваша задача, как можно быстрее, а главное вместе, дружно всей командой собрать пазлы в картинку.

(звучит музыка песня «Вместе весело шагать») Толерантность проявляется и дома и в школе. Все знают, что нужно жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других Практическое задание.

- Приглашаются капитаны команд для получения заданий.

Вы вытягиваете по 2 карточки, на которых написаны проблемные ситуации, ваша задача обсудить в командах способы поведения в той или иной ситуации, выбрать вариант ответа или придумать свой, записать его (это сделают помощники), и объяснить свой выбор.

Датся 4 минуты на выполнение этого задания.

(звучит музыка из к/ф «Усатый нянь») Задания:

1. Какой ты дома?

1. Младший братишка сломал твою игрушку… Ты его прощаешь, он сделал это ненарочно… Ты ударишь его… Ваш вариант ответа.

2. Ты поссорился со своей сестрой… Ты пытаешься объясниться с ней… Ты обижаешься и мстишь ей за это… Ваш вариант ответа.

3. Тебе не хочется идти на прогулку со своими родными… Ты устраиваешь истерику, чтобы не идти гулять… Ты идешь с ними гулять, чтобы они были довольны… Ваш вариант ответа.

2. Какой ты в школе?

1.В классе учитель уже спросил тебя… Тебе хочется ответить еще, ты будешь подскакивать на месте, говоря:

«Спросите меня…»

Ты предоставишь другим возможность ответить….

Ваш вариант ответа.

Как вы поступите?

2. Ваш одноклассник одет хуже, чем ты… Для меня это не важно.

Ты подсмеиваешься над ним.

Ваш вариант ответа.

Как вы поступите?

3. На твоих глазах поссорились два твоих одноклассника, началась драка...

Ты пытаешься разнять и примирить их.

Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.

Ваш вариант ответа Как вы поступите?

Как вы поступите в такой ситуации: Ты не согласен с кем-нибудь..

Ты все-таки слушаешь его… Ты не даешь ему говорить… Ваш вариант ответа.

Пожилая женщина медленно идет.

Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.

Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.

Ваш вариант ответа.

Как вы поступите?

Выполнение и объяснение заданий Третий этап -Вы поняли, что такое толерантность?

Давайте, как пазлы, соберм все слова, которые составляют понятие толерантность.

Командам датся по три минуты, чтобы вспомнить слова, а наши помощники вам помогут записать слова.

Уважение Доброта Сопереживание Дружба Понимание Поддержка Терпимость (звучит музыка песня «Дети Земли» в исп. ансамбля) Проявлять толерантность — это значит бережно относиться ко всему живому на нашей планете, вместе бороться с насилием, понимать друг друга, стремиться к мирному будущему.

Творческое задание.

- Ребята, у вас на столах лежат кусочки нашей планеты, но для того, чтобы всю планету соединить надо каждому из вас оставить на ней частичку себя. Ведь мы все разные, но мы вместе и будем жить на одной планете толерантности. У вас есть разноцветные фломастеры нарисуйте на своих частях планеты частичку себя, пусть это будут ваши улыбающиеся лица. А когда все участники команды нарисуют себя, капитаны команд встретятся вместе и соберут планету толерантности. Приступайте (звучит песня «Подари улыбку миру») - Ребята, большое спасибо всем вам за сегодняшнюю работу, мы надеемся, что вы будете терпимее относиться друг к другу.

Будьте толерантны!

Спасибо всем! До новых встреч!

(музыка).

Классификация методов, форм, средств формирования 1. Формы, методы и технологии формирования компетентности, относящейся к человеку как личности, как субъекту жизнедеятельности:

физкультпаузы, минутки эмоциональной разрядки, минутки покоя, гимнастика для отдельных групп мышц;

- заполнение рефлексивных листов и карт, «рефлексивных лесенок» и др.;

- разработка и презентация индивидуальных проектов, докладов и др.;

- приемы работы с литературой (чтение, реферирование, конспектирование, тезирование, рецензирование, аннотирование, цитирование, составление плана и др.);

- написание сочинений, отзывов, эссе;

- домашняя самостоятельная работа;

- ведение личных дневников;

- формы воспитательной работы, например «Маски», «Предлагаю-выбираю» и др.;

- тренинги личностного роста и др.;

- технология педагогических мастерских (мастерские ценностных ориентаций, творческого письма и др.);

- рейтинговая технология;

- технология дифференцированного обучения;

- технологии саморегуляции;

- технология портфолио.

2. Формы, методы и технологии формирования компетентности, относящейся к социальному взаимодействию.

Методы, ориентированные на устную коммуникацию:

- все формы учебного диалога;

- доклады и сообщения;

- ролевые и деловые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли Говорящего и Слушающего, Задающего вопросы и Отвечающего;

- учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения опросов, бесед, интервью у разных категорий людей;

- обсуждения, дискуссии, диспуты;

- упражнения психологического тренинга общения, в том числе в конфликтогенных и конфликтных ситуациях;

- выступление на защитах учебных исследовательских работ, подготовленных товарищами, в качестве оппонентов;

- выступление в качестве ведущих на различных мероприятиях;

- вовлечение учащихся в работу театральных студий.

Методы, ориентированные на письменную коммуникацию:

- ролевые и деловые игры, предполагающие, в самом общем виде, роли Пишущего и Читающего;

- учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения анкетирования или письменного интервью с предварительной подготовкой вопросов (опросников);

- телекоммуникационные проекты, предполагающие составление текстов для размещения на Интернет-форумах или отправки по электронной почте, а также получение и чтение соответствующих сообщений;

- подготовка заметок и статей в СМИ с учетом целевой аудитории;

- рецензирование учебных исследовательских работ, подготовленных товарищами.

Методы и приемы в рамках фронтально-индивидуальной работы:

- фронтальный опрос с предварительным обсуждением ответов (при условии его систематического использования). Задав вопрос, учитель отводит 1- минуты на обсуждение ответа в парах (а если в классе сформировались работоспособные группы, то и в группах). За это время пара (группа) должна предложить согласованное решение вопроса;

- индивидуальные задания для самостоятельной работы проблемного характера, для выполнения которых необходимо привлечение других учащихся. Например, задание типа «Головоломка». Это комплексное задание, требующее использования значительного количества информации, распределяется по нескольким учащимся или рабочим группам. Чтобы выполнить задание целиком, учащиеся или группы должны объединить свои усилия и сложить имеющиеся у них фрагменты информации в один целостный пазл (головоломку). Еще один вариант пазла - каждая группа готовит свой фрагмент презентации для общеклассного проекта, из этих фрагментов должна сложиться целостная, выполненная в едином ключе, без разрывов и нестыковок, презентация.

Методы и приемы в рамках групповой работы:

- самостоятельная работа в парах и в группах по изучению и закреплению нового материала (задания должны быть сформулированы таким образом, чтобы требовались моменты сотрудничества между учащимися, например задание типа «Пазл» (головоломка));

- лабораторные и практические работы, проводящиеся в парах и группах (их нужно дополнить моментами самостоятельного группового планирования - в начале работы, и самостоятельного группового само оценивания - в конце);

- групповые мини-проекты (разрабатываются и презентуются на уроке);

- групповые исследовательские и проектные работы любого типа;

- упражнения социально-психологического тренинга;

- ролевые и деловые игры;

- любые варианты «технологии работы в группах сотрудничества».

3. Формы, методы и технологии формирования компетентности, Поиск и сбор информации:

- задания на поиск информации в справочной литературе, сети Интернет, путем опросов, интервьюирования, работы с литературными первоисточниками, в музеях, библиотеках;

- задачи с избытком информации (требуется отделить значимую информацию от «шума»);

- задачи с недостатком информации (требуется определить, каких именно данных недостает и откуда их можно получить).

Обработка информации:

- задания на упорядочение информации (выстраивание логических, причинноследственных связей, хронологическое упорядочение, ранжирование);

- составление планов к тексту;

- подготовка вопросов к тексту;

- составление диаграмм, схем, графиков, таблиц и других форм наглядности к тексту;

- задания, связанные с интерпретацией, анализом и обобщением информации, полученной из первоисточников или из учебных материалов;

- задания по обобщению материалов состоявшейся дискуссии, обсуждения.

Передача информации:

подготовка докладов, сообщений по теме;

подготовка плакатов, презентаций Power Point к учебному материалу;

подготовка учебных пособий по теме;

подготовка стендов, стенгазет, объявлений, пригласительных билетов, программ и мероприятий и т.п.

Комплексные методы:

- составление и защита рефератов, включая составление плана, выводы, оформление библиографии;

- информационные учебные проекты (индивидуальные и групповые), например, проекты типа «Социологический опрос» с последующей интерпретацией и публичным представлением результатов;

- телекоммуникационные проекты, предполагающие работу в тематических Интернет-форумах и обмен информацией по электронной почте;

- учебно-исследовательская работа, предполагающая различные методы исследования, в том числе лабораторное наблюдение, эксперимент и др., - использование математических методов для обработки полученных данных, а также грамотное представление полученных результатов в форме структурированного научного текста, оформление выводов и т.д.;

- выпуск ученических СМИ - печатных, электронных.

Методы формирования компетентностей в области решения проблемных ситуаций:

- Коллективное целеполагание в начале урока или перед решением учебной задачи.

- Коллективное подведение итогов и оценивание (в завершение урока, после решения учебной задачи).

- Проблемно-ориентированная дискуссия учащихся.

- Все методы и приемы проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная задача, проблемная ситуация, проблемная лекция, проблемный эксперимент.

- Проблемно-модельное обучение - моделирование деятельности в аспекте той или иной реальной ситуации, имитационно-деловые игры.

- Метод проб и ошибок, предполагающий в том числе возможность учащегося сомневаться в своих решениях, возвращаться к началу, исправлять свои ошибки.

- Решение одной и той же задачи несколькими альтернативными способами;

выбор наиболее оптимального из них на основе аргументированного обсуждения.

- Учебные задачи с избыточным условием.

- Учебные задачи с недостаточным условием, требующие поиска дополнительной информации.

- Метод кейсов (ситуационный семинар, решение ситуационных задач). Метод представляет собой описание конкретной ситуации, требующей практического разрешения. Группе или отдельным учащимся выдается кейс - пакет материалов с разнообразной информацией по проблеме, а также формулировка проблемного задания.

- Исследовательские и практико-ориентированные проекты.

- Практические работы поискового и исследовательского характера, имеющие жизненный (бытовой, профессиональный, социальный) контекст. Задания с ограничением по времени, в том числе мини-проекты, реализуемые в рамках урока.



Pages:     | 1 | 2 ||
 


Похожие работы:

«Остапенко Андрей Александрович, доктор педагогических наук, профессор Кубанского государственного университета, Екатеринодарской духовной семинарии и Высших богословских курсов Московской духовной академии Хагуров Темыр Айтечевич, доктор социологических наук, профессор Кубанского государственного университета, ведущий научный сотрудник института социологии РАН Министерство образования и науки Российской Федерации КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ А.А. ОСТАПЕНКО, Т.А. ХАГУРОВ ЧЕЛОВЕК...»

«ГБОУ ДПО Иркутская государственная медицинская академия последипломного образования Министерства здравоохранения РФ Ф.И.Белялов АРИТМИИ СЕРДЦА Монография Издание шестое, переработанное и дополненное Иркутск, 2014 04.07.2014 УДК 616.12–008.1 ББК 57.33 Б43 Рецензент доктор медицинских наук, зав. кафедрой терапии и кардиологии ГБОУ ДПО ИГМАПО С.Г. Куклин Белялов Ф.И. Аритмии сердца: монография; изд. 6, перераб. и доп. — Б43 Иркутск: РИО ИГМАПО, 2014. 352 с. ISBN 978–5–89786–090–6 В монографии...»

«А.С. Павлов Экстремальная работа и температура тела Монография Донецк - 2007 УДК: 612.57.017.6:159.944 ББК: 28.903 П 12 Павлов А.С. /Соавт.: Лефтеров В.А., Монастырский В.Н./. Экстремальная работа и температура тела. - Донецк: НордКомпьютер, 2007. - 308 стр. Рецензенты: Доктор биологических наук, профессор А.В.Колганов Доктор биологических наук, профессор В.А.Романенко В монографии проанализированы психофизиологические и педагогические особенности труда экстремальных контингентов (их гибели или...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.АКМУЛЛЫ И.В. ГОЛУБЧЕНКО ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕГИОНАЛЬНОЙ СЕТИ РАССЕЛЕНИЯ УФА 2009 УДК 913 ББК 65.046.2 Г 62 Печатается по решению функционально-научного совета Башкирского государственного педагогического университета им.М.Акмуллы Голубченко И.В. Географический анализ региональной сети расселения:...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИЙ ПО ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н. И. ЛОБАЧЕВСКОГО Е. А. МОЛЕВ БОСПОР В ПЕРИОД ЭЛЛИНИЗМА Монография Издательство Нижегородского университета Нижний Новгород 1994 ББК T3(0) 324.46. М 75. Рецензенты: доктор исторических наук, профессор Строгецкий В. М., доктор исторических наук Фролова Н. А. М 75. Молев Е. А. Боспор в период эллинизма: Монография.—Нижний Новгород: изд-ва ННГУ, 19Н 140 с. В книге исследуется...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Р. ДЕРЖАВИНА Е.Ю. ЖМЫРОВА, В.А. МОНАСТЫРСКИЙ КИНОИСКУССТВО КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ Практико-ориентированная монография ТАМБОВ – 2012 УДК 791.43 Рекомендовано к печати ББК 85.37 Редакционно-издательским советом Ж77 ТГУ имени Г.Р. Державина Рецензенты: Макарова...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Омский государственный технический университет Е. Д. Бычков МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ СОСТОЯНИЯМИ ЦИФРОВОЙ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕОРИИ НЕЧЕТКИХ МНОЖЕСТВ Монография Омск Издательство ОмГТУ 2 PDF создан испытательной версией pdfFactory Pro www.pdffactory.com УДК 621.391: 519.711. ББК 32.968 + 22. Б Рецензенты: В. А. Майстренко, д-р...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Н.В. Мартишина СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Монография Рязань 2009 ББК 74.00 М29 Рецензенты: Л.К. Гребенкина, д-р пед. наук, проф., В.А. Беляева, д-р пед. наук, проф. Мартишина Н.В. М29 Становление и развитие творческого потенциала педагога в...»

«Департамент образования Вологодской области Вологодский институт развития образования В. И. Порошин НАЦИОНАЛЬНО ОРИЕНТИР ОВАННЫЙ КОМПОНЕНТ В СОДЕРЖАНИИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ Вологда 2006 Печатается по решению редакционно-издательского совета ББК 74.200 Вологодского института развития образования П 59 Монография подготовлена и печатается по заказу департамента образования Вологодской области в соответствии с областной целевой программой Развитие системы образования...»

«О. Ю. Климов ПЕРГАМСКОЕ ЦАРСТВО Проблемы политической истории и государственного устройства Факультет филологии и искусств Санкт-Петербургского государственного университета Нестор-История Санкт-Петербург 2010 ББК 63.3(0)32 К49 О тветственны й редактор: зав. кафедрой истории Древней Греции и Рима СПбГУ, д-р истор. наук проф. Э. Д. Фролов Рецензенты: д-р истор. наук проф. кафедры истории Древней Греции и Рима Саратовского гос. ун-та В. И. Кащеев, ст. преп. кафедры истории Древней Греции и Рима...»

«А.Г. ТКАЧЕВ, И.В. ЗОЛОТУХИН АППАРАТУРА И МЕТОДЫ СИНТЕЗА ТВЕРДОТЕЛЬНЫХ НАНОСТРУКТУР МОСКВА ИЗДАТЕЛЬСТВО МАШИНОСТРОЕНИЕ-1 2007 УДК 539.216 ББК 22.3 Т484 Р е ц е н з е н т ы: Доктор физико-математических наук, профессор ТГУ им. Г.Р. Державина Ю.И. Головин Доктор технических наук, профессор МГАУ им. В.П. Горячкина С.П. Рудобашта Ткачев, А.Г. Т484 Аппаратура и методы синтеза твердотельных наноструктур : монография / А.Г. Ткачев, И.В. Золотухин. – М. : Издательство Машиностроение-1, 2007. – 316 с. –...»

«А. Г. Сафронов Психология религии Киев Ника-Центр 2002 УДК 159.9+2 Б Б К 86.2 С12 Настоящая монография посвящена целостному рассмотре­ нию религии как психологического феномена. В частности, ос­ вещены следующие вопросы: психологические истоки религии, роль измененных состояний сознания в системе религиозного опыта, эзотерические психопрактики в религиозных традициях мира, а также проблема манипулятивного воздействия на психи­ ку со стороны так называемых неорелигиозных организаций. Особый...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный юридический университет имени О.Е. Кутафина (МГЮА) Университет имени О.Е. Кутафина (МГЮА) Оренбургский институт (филиал) Кафедра гражданского права и процесса Е. В. Буянова ПРОЦЕДУРА УСЫНОВЛЕНИЯ ПО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВУ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН Оренбург 2013 1 УДК 347.9 ББК 67.410 Б27 Сведения об авторе: Буянова Екатерина...»

«Российская академия наук Кольский научный центр Мурманский морской биологический институт Н. М. Адров ДЕРЮГИНСКИЕ РУБЕЖИ МОРСКОЙ БИОЛОГИИ к 135-летию со дня рождения К. М. Дерюгина Мурманск 2013 1 УДК 92+551.463 А 32 Адров Н.М. Дерюгинские рубежи морской биологии (к 135-летию со дня рождения К. М. Дерюгина) / Н.М. Адров; Муман. мор. биол. ин-т КНЦ РАН. – Мурманск: ММБИ КНЦ РАН, 2013. – 164 с. (в пер.) Монография посвящена научной, организаторской и педагогической деятельности классика морской...»

«А.В. Графкин ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММНОГО УПРАВЛЕНИЯ МОДУЛЯМИ ICP DAS СЕРИИ I-7000 В ЗАДАЧАХ ПРОМЫШЛЕННОЙ АВТОМАТИЗАЦИИ САМАРА 2010 УДК 004.9 (075) Рецензенты: Заслуженный работник высшей школы РФ, д.т.н., профессор Прохоров С.А.; д.т.н., профессор Кузнецов П.К. А.В. Графкин Принципы программного управления модулями ICP DAS СЕРИИ I-7000 в задачах промышленной автоматизации / СНЦ РАН, 2010. – 133 с.: ил. ISBN 978-5-93424-475-1 Монография содержит описание особенностей, которые необходимо учитывать при...»

«КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АЛЬ-ФАРАБИ А.Б. ТЕМИРБОЛАТ КАТЕГОРИИ ХРОНОТОПА И ТЕМПОРАЛЬНОГО РИТМА В ЛИТЕРАТУРЕ Монография Республика Казахстан Алматы 2009 УДК 821.09 ББК 83.3 Т 32 Рекомендовано к печати Ученым советом филологического факультета Казахского национального университета имени Аль-Фараби Рецензенты: доктор филологических наук, профессор, академик Академии гуманитарных наук Республики Казахстан Б.К. Майтанов; доктор филологических наук, профессор, академик МАИН Н.О....»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВСЕРОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА, ТРУДА И УПРАВЛЕНИЯ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ (ГНУ ВНИОПТУСХ) Е.П. Лидинфа СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ РЫНКА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЙ ПРОДУКЦИИ (на примере Орловской области) Монография Москва 2006 УДК 631. 115 ББК 65.32-571 В 776 Рецензенты: Старченко В.М., д.э.н., профессор, зав. отделом ГНУ ВНИЭТУСХ РАСХН Головина Л.А., к.э.н., зав. отделом ГНУ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Ивановский государственный химико-технологический университет ХИМИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДИЗАЙНЕ ТЕКСТИЛЯ Под редакцией профессора А.В. Чешковой Иваново 2013 УДК 677.027.042:577.1 Авторы: А.В. Чешкова, Е.Л.Владимирцева, С.Ю. Шибашова, О.В. Козлова Под редакцией проф. А.В. Чешковой Химические технологии в дизайне текстиля [монография]/ [А.В. Чешкова, Е.Л.Владимирцева, С.Ю. Шибашова, О.В. Козлова]; под ред. проф. А.В.Чешковой; ФГБОУ ВПО...»

«А.А. ХАЛАТОВ, А.А. АВРАМЕНКО, И.В. ШЕВЧУК ТЕПЛООБМЕН И ГИДРОДИНАМИКА В ПОЛЯХ ЦЕНТРОБЕЖНЫХ МАССОВЫХ СИЛ Том 4 Инженерное и технологическое оборудование В четырех томах Национальная академия наук Украины Институт технической теплофизики Киев - 2000 1 УДК 532.5 + УДК 536.24 Халатов А.А., Авраменко А.А., Шевчук И.В. Теплообмен и гидродинамика в полях центробежных массовых сил: В 4-х т.Киев: Ин-т техн. теплофизики НАН Украины, 2000. - Т. 4: Инженерное и технологическое оборудование. - 212 с.; ил....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В. Л. Чечулин, В. С. Леготкин, В. Р. Ахмаров Модели безынфляционности экономики: произведённая инфляция и вывоз капитала Монография Пермь 2013 УДК 330; 519.7 ББК 65; 22.1 Ч 57 Чечулин В. Л., Леготкин В. С., Ахмаров В. Р. Модели безынфляционности экономики: произведённая...»














 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.