WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«П.И. Фролова ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН ...»

-- [ Страница 5 ] --

204. Щапова, И. А. Работа над проектами как способ повышения качества прикладного образования [Текст] / И. А. Щапова // Проблемы управления качеством образования в гуманитарном вузе: тез. докл. VIII Всерос. научн.

конф. – СПб.: СПбГУП, 2003. – С. 142–143.

205. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст] / Г. И. Щукина. – М. : Просвещение, 1979. – 160 с.

206. Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе [Текст] / Г. И. Щукина. – М. : Просвещение,1986. – 142 с.

207. Шукшунов, В. Е. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения) [Текст] / В. Е. Шукшунов, В. Ф. Взятышев, А. Я. Савельев, Л. И. Романкова // Высшее образование в России. –1994. – № 2.

208. Шукшунов, В. Е. Концепция университетского технического образования [Текст] / В. Е. Шукшунов, В. Н. Лозовский, М. В. БулановаТопоркова, Г. В. Сучков. – М.; Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2004. – 28 с.

209. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон ; пер.

с англ. – М. : Прогресс, 1996. – 344 с.

Позиции ученых по вопросу содержания понятия Определение, Функционально грамотным считается тот, предложенное кто может участвовать во всех видах деятельности, в 1978 году эффективного функционирования его группы и Б. С. Гершунский Появление феномена функциональной деятельности, поведенческих и мировоззренческих Функциональное предназначение, содержательное Г. П. Зинченко Способность самостоятельно приобретать, В. Г. Онушкин Функциональная грамотность – одно из Е. И. Огарёв способность к компетентному и эффективному действию. Функциональная грамотность является И. А. Колесникова Под грамотностью понимается социальнопедагогическая характеристика личности, А. М. Новиков Функциональная грамотность является необходимой составляющей профессионального С. А. Крупник способность человека вступать в отношения с действия, функциональная грамотность есть обеспечивающий нормальное функционирование который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в способность применять универсальные методы деятельности, основанные на определённых (сведений, научных понятий, инструкций), функциональной грамотности: умение отличать «Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи»

Инструкция. Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать один из ответов: «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» может значить и «конечно, да», и «скорее да, чем нет».

Точно так же и «нет» может значить и явное «нет», и «скорее нет, чем да».

Отвечать на вопросы следует в достаточно быстром темпе, не обдумывая ответ подолгу. Ответ, который первым приходит в голову, как правило, наиболее точный.

1. Включаясь в работу, я обычно оптимистично настроен, надеюсь на успех.

2. Обычно я действую активно.

3. Я склонен к проявлению инициативы.

4. При выполнении ответственных заданий я по мере сил стараюсь найти любые причины, чтобы отказаться.

5. Часто выбираю крайности: либо очень легкие, либо совершенно невыполнимые задания.

6. При встрече с препятствиями я, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.

7. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих успехов.

8. Плодотворность деятельности в основном зависит от меня самого, а не от чьего-то контроля.

9. Когда мне приходится браться за трудное задание, а времени мало, я работаю гораздо хуже, медленнее.

10. Я обычно настойчив в достижении цели.

11. Я обычно планирую своё будущее не только на несколько дней, но и на месяц, на год вперед.

12. Я всегда думаю, прежде чем рисковать.

13. Я обычно не очень настойчив в достижении цели, особенно если меня никто не контролирует.

14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.

15. Если я потерпел неудачу и задание не получается, то я, как правило, сразу теряю к нему интерес.

16. При чередовании успехов и неудач я склонен к переоценке своих неудач.

17. Я предпочитаю планировать своё будущее лишь на ближайшее время.

18. При работе в условиях ограниченного времени результативность моей деятельности обычно улучшается, даже если задание достаточно трудное.

19. Я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели даже в случае неудачи на пути к её достижению.

20. Если я сам выбрал себе задние, то в случае неудачи его притягательность для меня ещё более возрастает.

Ключ к опроснику. «Да» 1,2,3,6,8,10,11,12,14,16,18,19,20; «нет»: 4,5,7, 9,13,15,17.

Обработка и критерии. За каждое совпадение ответа с ключом испытуемому дается 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов.

Если количество набранных баллов колеблется в пределах от 1 до 7, то диагностируется мотивация боязни неудачи.

Если количество набранных баллов колеблется в пределах от 14 до 20, то диагностируется мотивация успеха.

Если количество набранных баллов колеблется в пределах от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс ярко не выражен. При этом следует иметь в виду, что при количестве баллов 8-9 испытуемый скорее тяготеет к мотивации боязни неудачи, тогда как при количестве баллов 12-13 – мотивации успеха.

1. Найдите пословицы, содержащие антонимы:

А. Злой плачет от зависти, добрый – от радости.

Б. Кукушка кукует, по бездомью горюет.

В. Кто венец надевает, тот и снимает.

Г. Не плюй в колодец, пригодится воды напиться.

Д. Быль что смола, а небыль что вода.

2. Определите, какие фразеологизмы являются синонимическими:

3. В каком ряду допущены ошибки при подборе синонимов?

А. Замереть, устремиться, ринуться, броситься.

Б. Беззвучный, тихий, безмолвный, бесшумный.

В. Быстро, мгновенно, вмиг, моментально.

4. В употреблении каких фразеологических оборотов допущены ошибки?

5. Найдите паронимы:

6. Найти ошибки, связанные с неправильным употреблением словпаронимов:

А. Видный политичный деятель прибыл на конференцию.

Б. Завод осваивает выпуск новой продукции.

В. Дыхание больного стало отрывистым.

Г. Нам представили полную свободу выбора.

7. Лексическое значение слова указано неверно в примере:

А. Брокер – посредник при заключении различных сделок, действующий по поручению и за счет клиентов.

Б. Коллоквиум – беседа преподавателя со студентами с целью выяснения и повышения их знаний.

В. Приоритет – редкая вещь, ценный экземпляр.

Г. Тривиальный – лишённый свежести, новизны, оригинальности.

Д. Фешенебельный – отвечающий требованиям изысканного вкуса.

8. Укажите случаи нарушения сочетаемости слов:

9. Списать, заканчивая фразы:

10. Спишите, исправляя ошибки, возникшие в результате смешения двух устойчивых сочетаний, фразеологизмов или синонимических выражений:

А. Какие доходы вы зарабатываете?

Б. Спасибо вам за то, что вы сейчас кому-то вселили надежду!

В. Эта номинация занимает большое и важное значение на конкурсе.

11. Спишите, исправляя нарушения лексической сочетаемости слов:

А. Можно приехать на рынок, если хочешь, походить по витринам, зайти в Б. Мы надеялись получить ответ на эти опасности.

В. Мы объявили о подорожании цен на метро.

Г. Продукты, которые не ложат вовремя в холодильник, могут оказаться испорченными.

1. Вспомните, от чего зависит род сложносокращённых слов и аббревиатур. Составьте и запишите словосочетания, подбирая к каждому данному ниже слову прилагательное. В скобках дайте расшифровку каждой аббревиатуры и сложносокращённого слова. Определите и подпишите род у каждого существительного.

ЖЭУ, МЧС, НИИ, МХАТ, АТС, соцработник, ФРГ, рояль, картофель, тюль, толь, вуаль, кофе, повидло, жюри, пюре, студень, мозоль.

2. Запишите данные сочетания в родительном и творительном падеже.

Цифры запишите прописью.

250 тысяч, 97 градусов, 5 человек, 76 студентов, 49 квартира, 5/ заработка, 218 вольт, 460 рублей, 1070 метров, 350 ампер, 267 дней, 699 секунд, 1300 преподавателей, 2543 жителя, 2800 тонн, 7543 километра, 76242 предмета, 38700 лет, 1 588900 кубометров, 21 345450 рабочих.

3. Объясните, чем различаются значения следующих слов.

Дом – изба – землянка – хата – хижина – сакля – юрта; перчатки – варежки – рукавицы; пальто – шуба – тулуп – салоп; сад – роща – бор – лес; слоган – лозунг – девиз – тезис; дефект – изъян – неисправность – погрешность; трофей – приз – подарок – конфискат; собрание – сборище – толпа – группа.

4. Спишите, указывая в скобках значение каждого фразеологического оборота. Определите, какие из данных фразеологизмов являются синонимическими. Запишите полученные синонимические пары (цепочки).

Несолоно хлебавши; пятое колесо в телеге; волосы дыбом становятся;

трудится в поте лица; с пустыми руками; возвратиться ни с чем; сыт по горло;

ободрать как липку; ни кровинки в лице; бел как полотно; от ворот поворот;

рвать и метать; у чёрта на куличках; в двух шагах, далеко не ходить; бел как мел;

рукой подать; грести лопатой; бить баклуши; менять шило на мыло; действовать на нервы; кошки скребут на душе; приводить в бешенство; выносить сор из избы; довести до белого каления; сердце ушло в пятки.

5. Проанализируйте данные предложения, определите вид ошибок и причину возникновения. Спишите, внося необходимые исправления.

1. Различить фальшивый доллар от настоящего очень тяжело. 2. Это не значит, что человек, реализуя наделенные ему права и свободы, не должен подчиняться закону. 3. Обогащаясь и покупая дворянские усадьбы, капиталисты начинали вести себя не хуже матерых дворян. 4. Щенок лопал с такой жадностью, что скоро тарелка кончилась, и он влез в нее обеими лапами. 5. Наш сквер - любимое место отдыха жителей деревни, молодежи и детей. 6. Сегодня они ударили по Ираку, а завтра они ударят по нас. 7. Говорят, что вы нашли общий язык в племени людоедов. 8. Все претензии пусть предъявляют к директору магазина. 9. Поднимая цены на машины, топливо, это прямо отражается на себестоимости сельскохозяйственной продукции. 10. Применяя ту или иную форму организации труда, в каждом отдельном случае учитываются местные особенности.

6. Определите, к какому стилю принадлежит текст. Кратко охарактеризуйте данный стиль речи (примерный объем работы – 1 страница). Выпишите слова, подчёркивающие стилистическую принадлежность текста.

В соответствии с распоряжением заместителя министра черной металлургии РФ от 20. 05. 1992 № 123 подготовлены материалы о работе завода за первый квартал этого года.

Для качественного выполнения указанной работы, в связи с большим количеством информационного материала, а также загруженностью информационно-вычислительного центра завода возникла необходимость привлечения других вычислительных центров для машинной обработки материалов. С этой работой может справиться вычислительный центр Института экономики промышленности АН РФ.

Прошу Вас согласовать этот вопрос с институтом.

7. Напишите с соблюдением всех необходимых реквизитов расписку о взятии в долг 255 тысяч рублей (смотри образец в справочных материалах).

8. Какие выражения вы употребите в данных ситуациях. Составьте и запишите полностью варианты высказывания.

- Поблагодарите врача за внимательное отношение к вашим близким;

- Вежливо откажите в просьбе подменить своего сменщика в неудобный для вас день;

- Подготовьте текст новогоднего поздравления, стараясь избегать штампов, однокурснику.

9. Проанализируйте данные ниже примеры. Объясните причины возникновения ошибок в рекламных объявлениях и сообщениях. Спишите, исправляя ошибки:

1. Граждане! Просьба сдавать весь утиль дворнику, который накопился.

2. Набор разноцветных жёлтых мелков в ассортименте.

3. Уважаемы пассажиры! Электропоезд Михайловка - Глубокая опаздывает приблизительно на неопределённое время.

4. Парикмахерской требуется поддавальщица.

5. Наклею кафель, обои, водопровод, отопление.

10. Прочитайте статью. Составьте тезисный план текста. Пользуясь справочными материалами, напишите аннотацию и рецензию (примерный объем каждой работы – 1 страница).

НАУЧНАЯ КНИГА НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

КАК ОТРАЖЕНИЕ ГЕОПОЛИТИЧЕСКИХ РЕАЛИЙ

На планете в той или иной мере русским языком владеет около полумиллиарда человек, при этом 350 миллионов - за пределами России. Судьба русского языка волнует многих людей, прежде всего, тех русских и русскоязычных людей, которые после распада Советского Союза оказались за пределами России. Русский язык в сфере общественных коммуникативных функций в 1990-е годы постепенно сдавал свои позиции на постсоветском пространстве. Однако нашлось немало ситуаций, когда именно русский язык оказался незаменим в контактах людей разных национальностей (исключая русскую), проживающих в регионе.

На русском языке осуществляется большинство переговоров, прессконференций при визитах в государства Центральной Азии разного ранга гостей из дальнего зарубежья. Приезжающие из стран СНГ в Россию просто пользуются русским языком. Большинство приезжающих из дальних стран дипломатов и предпринимателей либо сами знают русский язык, либо привозят с собой переводчиков со своего языка на русский. Количество телепередач на русском языке возрастает. Возникла закономерность: новые издания культурноидеологической направленности, субсидируемые государством, выпускаются, как правило, на национальном языке, а издания рекламно-информационной, экономической, предпринимательской, общеинформативной и развлекательной направленности, по инициативе «снизу», – на русском языке.

В России статус русского языка постепенно стал трансформироваться от всеобщего, а значит и ничейного, в ранг государственного и охраняемого. А в Центральной Азии тенденция периода «перестройки» к усилению роли национального языка уступила место толерантному отношению к русскому языку как ситуационно необходимому.

Сотрудники Государственной публичной научно-технической библиотеки СО РАН (Новосибирск) ведут изучение истории и современных аспектов социального бытования научной книги на русском языке за пределами Российского государства. Роль научной книги в установлении культурных и научных контактов между странами неоценима. Книга служит и политическим интересам международных сообществ, пропагандирует язык и культуру своего народа в мире.

Такие исследования обусловлены не только задачами узкоспециального историко-книжного характера, но и масштабными общественно-политическими обстоятельствами. Исследование ведется на материалах Казахстана, Кыргызстана, Таджикистана, Туркменистана и Узбекистана. Практика выпуска научных изданий на русском языке в конце XX – начале XXI века является важнейшей частью истории русского печатного слова в Центральной Азии.

Причины учебной неуспешности могут быть самые разные, в том числе и неумение учиться. Проверь, умеешь ли учиться ты. Не забудь, что работа будет эффективной, если все ответы будут самостоятельными и честными.

Инструкция. Каждое умение оценивается по 3-бальной шкале: 0 баллов означает, что данное умение или навык абсолютно не развиты, 2 балла означает отлично развитое умение или навык.

Учебно-организационные умения 1. Умею выделять цель и задачи своей работы.

2. Умею самостоятельно составлять план учебной работы.

3. Умею прогнозировать результаты работы и находить оптимальные пути достижения цели.

4. Владею методами самоконтроля и самопроверки.

5. Умею объективно оценивать собственную учебную работу.

6. Умею объективно оценить ответ (учебную работу) одногруппника.

Учебно-информационные умения 1.Умею пользоваться справочной литературой.

2. Умею находить и пользоваться дополнительной учебной информацией (библиотека, Интернет-ресурсы).

3. Умею усваивать информацию со слов докладчика.

4. Умею представить знания (информацию) в виде схем, таблиц.

5. Умею извлекать и опираться на знания из других предметов.

6. Умею подготовить доклад (определить тему, проблему, систему обоснования и результатов).

Познавательные умения 1. Умею высказываться устно (ответ, сообщение, доклад).

2. Умею рационально работать с учебным текстом (выделить главное, составлять план, вопросы к тексту).

3. Умею конспектировать учебный материал «с голоса».

4. Умею анализировать различные точки зрения, сравнивая их между собой.

5. Умею переносить (использовать) приобретенные знания в нестандартную (новую) учебную ситуацию.

6. Владею приемами обоснованного доказательства.

Учебно-коммуникативные умения 1. Умею излагать свои мысли в виде сочинения, отзыва, статьи.

2. Умею формулировать собственные затруднения в учебной работе.

3. Способен критически воспринимать свою и чужую звучащую речь, определять способы её совершенствования.

4. Умею вести учебный диалог.

5. Умею руководить работой группы или коллектива.

6. Умею контролировать и регулировать своё поведение при выполнении учебного задания.

Обработка и критерии. Подсчитать сумму баллов по каждому из четырех блоков отдельно. Уровень развития учебных умений определяется по следующей схеме: 12–9 – высокий уровень; 8–5 – средний; 4–2 – низкий.

Целью теста является исследование умений к постановке цели и планированию самостоятельной учебно-познавательной деятельности.

Методика относится к группе проективных тестов, состоит из 11-ти незаконченных предложений, направленных на выявление умений ставить цель и планировать свою учебно-познавательную деятельность.

Инструкция. Испытуемым предлагается закончить начатое предложение.

Следует иметь ввиду, что некоторые предложения предполагают развернутый ответ, о чём необходимо сообщить студентам перед исследованием.

1. Мне кажется, что цель моей учёбы … 2. При планировании своей деятельности я … 3. Самое главное для меня при изучении новой темы … 4. Когда я составляю план на семестр (день, тему, раздел), то … 5. Цель моей деятельности на занятии … 6. Мне приходится (не приходится) дополнять, изменять план работы, даже если 7. Основное направление моей учебно-познавательной деятельности я вижу в … 8. Задачами по реализации цели моей учебно-познавательной деятельности является … 9. Цель выполнения моих домашних практических заданий заключается … 10. При решении учебной проблемы я … 11. Целью прочтения данного текста (указывается конкретный текст) было … Обработка и критерии. Все предложения в соответствии с ключом распределяются по шкалам, после чего производится качественный анализ каждого предложения. Если в предложении испытуемый четко определяет цель и план своих действий, предложению присваивается балл «+1». Если в предложении отражается размытость цели и плана действий, предложению присваивается балл «0». Если в предложении испытуемый не сумел выразить свою цель и план действий, то оно оценивается баллом «-1».

1. Умение ставить цель учебно-познавательной 1, 3, 5, 7, 9, деятельности 2. Умение планировать учебно-познавательную 2, 4, 6, 8, деятельность Методика самооценки функциональной грамотности Методика «Профиль умений» (оригинальный перевод с английского языка выполнен в РГПУ им. А.И. Герцена) представляет собой опросник в форме анкеты для изучения функциональной грамотности, направлена на самооценку сформированности умений в таких областях деятельности, как «Общение», «Социальные навыки», «Практические навыки», «Информатика», «Искусство», «Активный отдых», «Творчество». Методика охватывает широкий перечень практических умений, связанных с деятельностью человека в различных сферах жизни, и является диагностическим инструментом для определения готовности к решению многообразных проблем.

Уважаемый респондент! Ты получаешь сейчас высшее образование. А как ты думаешь, что ты приобрел за годы обучения в школе, чему научился?

Предлагаем оценить свои умения, заполнив анкету «Профиль умений».

Инструкция. Для заполнения анкеты необходимо ознакомиться с нижеприведенным перечнем умений и отметить знаком «+» те умения, которыми ты владеешь. Надеемся, что заполнение данной анкеты поможет каждому по-новому взглянуть на свои возможности, наметить пути дальнейшего пополнения знаний.

1. Я могу воспринимать и отбирать необходимую информацию.

2. Я могу аргументировать собственное мнение.

3. Я могу сделать сообщение в группе (выступить с речью, докладом).

4. Я могу дать инструкции, которые будут понятны.

5. Я могу общаться на другом языке (кроме родного) – указать на каком.

6. Я могу извлечь полную информацию из множества письменных источников.

7. Я могу оформить письменные выводы из материалов, представленных в разных источниках.

8. Я могу сотрудничать с другими студентами на групповых занятиях.

9. Я могу эффективно действовать в различных ситуациях в качестве студента, лидера группы.

10. Я могу научить других тому, что знаю сам.

11. Я могу принять участие в диспуте, дискуссии.

12. Я знаю свои права и обязанности как гражданина.

13. Я понимаю роль разных организаций (мэрии, Законодательного собрания).

14. Я имею представление о своей будущей профессии.

15. Я осознаю отношения, которые существуют между окружающей средой и человеком.

16. Я уже сделал некоторые позитивные попытки сохранить и улучшить окружающую среду.

17. Я могу оценить свои собственные характерные черты, черты других членов общества.

18. Я могу принять участие в организации собрания, предметной олимпиады, концерта.

19. Я могу выбрать самодеятельное (общественное) объединение, соответствующее моему возрасту и интересам.

20. Я знаю, куда обращаться за информацией по поводу возможностей обучения, переобучения.

21. Я могу использовать разное оборудование аккуратно и безопасно.

22. Я могу использовать (читать) карты и атласы.

23. Я могу осуществить исследование на открытой местности.

24. Я могу осуществить простые технические эксперименты.

25. Я могу определить, какие умения у меня развиты достаточно хорошо, а над какими надо ещё поработать.

26. Я могу определить, какие проблемы (задачи) я смогу решить сам, а какие - с посторонней помощью.

27. Я могу записывать информацию по-разному (таблицы, диаграммы, графики).

28. Я могу подготовить материалы к презентации.

29. Я могу составить инструкцию по эксплуатации технического (электрического) прибора.

30. Я могу найти доступ к системе и подключить её к сети.

31. Я могу совершать простые операции (введение программы, печатание и т.д.) 32. Я могу сохранить данные в памяти компьютера.

33. Я могу сохранять данные на дискетах, CD-дисках, флеш-карте.

34. Я могу сканировать информацию на сканере.

35. Я могу найти нужную мне информацию в Интернете.

36. Я могу осуществлять передачу сообщений по электронной почте.

37. Я могу подготовить электронный макет журнала.

38. Я могу распечатать на принтере необходимую информацию.

39. Я могу составить простые компьютерные программы в соответствии с инструкцией.

40. Я могу назвать выдающиеся отечественные и зарубежные произведения живописи и архитектуры прошлого и настоящего.

41. Я могу указать наиболее выдающиеся произведения русской и зарубежной литературы, созданные в прошлом и настоящем.

42. Я знаю имена выдающихся композиторов и исполнителей классической музыки.

43. Я знаком с произведениями современной музыки.

44. Я разбираюсь в художественных стилях, могу назвать имена их представителей.

45. Я могу назвать наиболее крупные музеи России и зарубежных стран.

46. Я могу порекомендовать для чтения книги по искусству.

47. Я могу предложить и аргументировать критические замечания по поводу качества произведений искусства разных культур.

48. Я могу читать ноты.

49. Я умею играть на музыкальном инструменте.

50. Я могу участвовать в спортивных занятиях один и с другими.

51. Я знаю о всех местах для отдыха, расположенных близко от моего дома.

52. Я знаю правила безопасности и ориентирования на местности и могу принять участие в туристическом походе.

53. Я могу самостоятельно определить музей, театр, который интересно посетить.

54. Я могу самостоятельно выбрать для посещения музыкальный концерт.

55. Я могу выбрать и порекомендовать моим знакомым интересные телепередачи.

56. Я ориентируюсь в репертуаре видеопроката.

57. Я могу составить экскурсию для гостей города - моих сверстников.

58. Я могу принять участие в организации конкурса, праздника.

59. Я имею представление о театрах моего города, их репертуаре.

60. Я могу выступить в концерте, конкурсе как исполнитель.

61. Я могу подготовить своё произведение (рисунок, модель) к выставке.

62. Я могу выступить на студенческой научной конференции с докладом.

63. Я могу написать эссе о своей студенческой жизни.

64. Я могу принять участие в спортивном состязании.

65. Я могу принять участие в театральной постановке.

66. Я могу подготовить материал для газеты «Автодорожник».

67. Я могу подготовить материал для студенческой газеты 68. Я могу разработать программу познавательной экскурсии для первокурсников.

69. Я могу разработать познавательную экскурсию для старшекурсников.

70. Я могу написать рецензию на книгу (фильм).

«Выявление актуальных функциональных умений»

Целью методики «Выявление актуальных функциональных умений» является определение мнения обучаемых о значимости тех или иных функциональных умений.

Уважаемый респондент! Оцените необходимость и возможности формирования функциональных умений за время обучения в вузе, поставив знак «+» в соответствующей графе таблицы.

формировать Необходимо 1. Оценивать своё состояние и регулировать поведение в стрессовых ситуациях (экзамен, проверка, активная дискуссия, спор и т. п.) 2. Адекватно реагировать на собственные эмоции и эмоции других людей 3. Заботиться о своём здоровье, регулировать свое физическое состояние 4. Воспринимать изменения в своём организме в связи с ростом, 5. Действовать в ситуации угрозы личной безопасности (опасность нападения – авария, другая чрезвычайная ситуация) 7. Оказать первую помощь при переломе, обмороке, остановке дыхания и т. п.

специализированным службам (скорая помощь, милиция, 9. Планировать свою образовательную деятельность 10. Воспринимать и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий, других печатных текстов 11. Работать с электронной информацией (компьютерные диски, Интернет) 12. Воспринимать и отбирать необходимую информацию из СМИ 13. Работать на компьютере: пользоваться Интернетом 14. Работать на компьютере: пользоваться электронной почтой 15. Работать на компьютере: создавать и распечатывать тексты 16. Сотрудничать с участниками образовательного процесса 17. Общаться на другом языке (кроме родного) 18. Определять критерии для оценки достигнутых результатов в разных сферах деятельности, в том числе образовательной 19. Представлять результаты своей образовательной деятельности 20. Самостоятельно осуществлять деловое общение (устное и письменное) в разных жизненных ситуациях 21. Грамотно отстаивать свои права и интересы, в том числе составлять претензию, доверенность.

22. Ориентироваться в районе проживания, в своем городе 23. Ориентироваться в незнакомом районе, в незнакомом городе 24. Выбирать качественные продукты, товары, услуги (в магазине, в разных сервисных службах) 25. Грамотно пользоваться рекламными и справочными изданиями в 26. Находить и анализировать информацию об образовательных услугах, о профессиональном образовании 27. Ориентироваться в своих профессиональных возможностях.

28. Рассуждать и действовать с позиции гражданина в ситуации межнационального, конфликта 29. Рассуждать и действовать с позиции гражданина в решении экологической проблемы 30. Рассуждать и действовать с позиции гражданина в решении проблем борьбы с терроризмом 31. Эффективно и безопасно использовать учебное оборудование и приборы 32. Эффективно и безопасно пользоваться средствами связи (телефон, почта, инструменты (молоток, отвёртка и т. п.) 34. Пользоваться каталогом при посещении музея, выставочного зала 35. Пользоваться алфавитным и систематическим каталогами при посещении библиотеки 36. Ориентироваться в репертуаре театров, концертных залов, кинотеатров 37. Ориентироваться в источниках информации об искусстве (книги, журналы, справочники, анонсы, Интернет, видео- и аудионосители) произведении искусства 39. Ориентироваться в выдающихся произведениях живописи и архитектуры прошлого и настоящего 40. Ориентироваться в выдающихся произведениях отечественной и зарубежной литературы прошлого и настоящего 41. Правильно и безопасно ориентироваться в незнакомой природной среде 42. Ухаживать за растениями и использовать их полезные свойства 43. Объяснять природные явления (изменения климата, водной стихии, атмосферные явления) и предвидеть их последствия 44. Предвидеть последствия и адекватно действовать при резких переменах погоды (сильный холод, сильная жара, сильный ветер, перепады давления и т. п.) 45. Предвидеть опасные последствия и адекватно действовать во время наводнения 46. Предвидеть опасные последствия и адекватно действовать во время 47. Действовать в соответствии с экологическими нормами поведения 1. Сформировать к окончанию вуза уверенность в себе и желание проявлять инициативу и реформаторские способности.

2. Научить применять полученные знания и навыки в решении новых проблем.

3. Поощрять независимость и «способность стоять на своих ногах».

4. Помочь формированию характера и личности.

5. Сформировать к окончанию вуза стремление стать хозяином своей судьбы.

6. Обеспечить умение хорошо говорить и легко выражать свои мысли.

7. Обеспечить умение думать и учиться самостоятельно.

8. Помочь получить представление о том крае, где мы живём.

9. Помочь понять истинные цели жизни.

10. Стимулировать способность иметь собственное мнение.

11. Создать условия для приятного проведения времени.

12. Обеспечить более широкое представление об изучаемых предметах, чем это нужно для сдачи экзамена.

13. Обеспечить возможность прочесть короткую лекцию в группе или сделать сообщение.

14. Организовать работу над проектом, где нужно что-то изготовить или провести какое-нибудь исследование и описать его.

15. Показать широкое разнообразие культур и мировоззрений, чтобы помочь осознать собственные взгляды среди множества других.

16. Поощрять интерес к занятиям другими предметами, кроме тех, что изучаются для экзамена.

17. Познакомить с новыми предметами (философия, социология, история).

18. Заинтересовать тем, что сейчас происходит в мире.

19. Выработать уверенность во взаимоотношениях с людьми.

20. Обеспечить умение выражать свои мысли в письменной форме.

21. Помочь выработать разумное отношение к другим людям.

22. Привить желание, окончив вуз, сделать жизнь в стране лучше.

23. Помочь научиться уживаться с другими людьми.

24. Воспитать чувство долга по отношению к обществу.

25. Научить умению уверенно и легко выполнять математические операции.

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН

Подписано к печати.. Формат 6090 1/16. Бумага писчая Оперативный способ печати 644099, г. Омск, ул. П. Некрасова, Отпечатано в подразделении ОП издательства СибАДИ

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УКРАИНЫ КИЕВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ И. М. Гераимчук Теория творческого процесса Киев Издательское предприятие Эдельвейс 2012 Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины Национальный технический университет Украины Киевский политехнический институт И. М. Гераимчук Теория творческого процесса Структура разума (интеллекта) Киев Издательское предприятие Эдельвейс УДК 130.123.3:11....»

«Иркутский государственный технический университет Научно-техническая библиотека БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ Новые поступления литературы по естественным и техническим наукам 1 октября 2012 г. – 31 октября 2012 г. Архитектура 1) Кулаков, Анатолий Иванович (Архитектурный)     Архитектурно-художественные особенности деревянной жилой застройки Иркутска XIX XX веков : монография / А. И. Кулаков, В. С. Шишканов ; Иркут. гос. техн. ун-т. – Иркутск :  Издательство ИрГТУ, 2012. – 83 с. : ил....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Пермский государственный университет Н.С.Бочкарева И.А.Табункина ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СИНТЕЗ В ЛИТЕРАТУРНОМ НАСЛЕДИИ ОБРИ БЕРДСЛИ Пермь 2010 УДК 821.11(091) 18 ББК 83.3 (4) Б 86 Бочкарева Н.С., Табункина И.А. Б 86 Художественный синтез в литературном наследии Обри Бердсли: монография / Н.С.Бочкарева, И.А.Табункина; Перм. гос. ун-т. – Пермь, 2010. – 254 с. ISBN...»

«Е.И. Глинкин, Б.И. Герасимов Микропроцессорные средства Х = а 1 F a 2 b b 3 t F 4 a а b F 5 6 b 7 8 F 9 Y 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ УДК 681. ББК 6Ф7. Г Рецензент Доктор технических наук, профессор Д.А. ДМИТРИЕВ Глинкин, Е.И. Г5 Микропроцессорные средства : монография / Е.И. Глинкин, Б.И. Герасимов. – Изд. 2-е, испр. – Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. – 144 с. – 400 экз. – ISBN 978-5Рассмотрены технология проектирования интегральных схем в комбинаторной, релейной и...»

«Р.И. Мельцер, С.М. Ошукова, И.У. Иванова НЕЙРОКОМПРЕССИОННЫЕ СИНДРОМЫ Петрозаводск 2002 ББК {_} {_} Рецензенты: доцент, к.м.н., заведующий курсом нервных Коробков М.Н. болезней Петрозаводского государственного университета главный нейрохирург МЗ РК, зав. Колмовский Б.Л. нейрохирургическим отделением Республиканской больницы МЗ РК, заслуженный врач РК Д 81 Нейрокомпрессионные синдромы: Монография / Р.И. Мельцер, С.М. Ошукова, И.У. Иванова; ПетрГУ. Петрозаводск, 2002. 134 с. ISBN 5-8021-0145-8...»

«Остапенко Андрей Александрович, доктор педагогических наук, профессор Кубанского государственного университета, Екатеринодарской духовной семинарии и Высших богословских курсов Московской духовной академии Хагуров Темыр Айтечевич, доктор социологических наук, профессор Кубанского государственного университета, ведущий научный сотрудник института социологии РАН Министерство образования и науки Российской Федерации КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ А.А. ОСТАПЕНКО, Т.А. ХАГУРОВ ЧЕЛОВЕК...»

«Б.П. Белозеров Фронт без границ 1 9 4 1 - 1 9 4 5 гг. (Историко-правовой анализ обеспечения безопасности фронта и тыла северо-запада) Монография Санкт-Петербург 2001 УДК 84.3 ББК Ц 35 (2) 722 63 28 И-85 Л. 28 Белозеров Б.П. Фронт без границ. 1941-1945 гг. ( и с т о р и к о - п р а в о в о й а н а л и з о б е с п е ч е н и я б е з о п а с н о с т и ф р о н т а и тыла северо-запада). Монография. - СПб.: Агентство РДК-принт, 2001 г. - 320 с. ISBN 5-93583-042-6 Научный консультант: В.Ф. Некрасов —...»

«В.С. Щербаков, Н.В. Беляев, П.Ю. Скуба АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЛАНИРОВОЧНЫХ МАШИН НА БАЗЕ КОЛЕСНЫХ ТРАКТОРОВ Омск • 2013 Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) В.С. Щербаков, Н.В. Беляев, П.Ю. Скуба АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПЛАНИРОВОЧНЫХ МАШИН НА БАЗЕ КОЛЕСНЫХ ТРАКТОРОВ Монография Омск СибАДИ УДК 681.5: 621. ББК 31.965:...»

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова Институт комплексной безопасности МИССИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ Архангельск УДК 57.9 ББК 2 С 69 Печатается по решению от 04 ноября 2012 года кафедры социальной работы ной безопасности Института комплексной безопасности САФУ им. ...»

«  Предисловие 1 НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК УКРАИНЫ ИНСТИТУТ ПОЛИТИЧЕСКИХ И ЭТНОНАЦИОНАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ИМ. И.Ф. КУРАСА Николай Михальченко УКРАИНСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ Монография Киев – 2013   Михальченко Николай. Украинская регинональная цивилизация 2 УДК 94:323.174 (470+477) ББК 65.9 (4 Укр) М 69 Рекомендовано к печати ученым советом Института политических и этнонациональных исследований имени И.Ф. Кураса НАН Украины (протокол № 3 от 28 марта 2013 г.)...»

«ОМСКАЯ АКАДЕМИЯ МВД РФ КЕМЕРОВСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ С. П. Звягин ПРАВООХРАНИТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА А. В. КОЛЧАКА Кемерово Кузбассвузиздат 2001 ББК 63.3(0)61 345 Рецензенты: кафедра истории России Кемеровского государственного университета (заведующий - доктор исторических наук, профессор С. В. Макарчук); доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой истории и документоведения Томского государственного университета Н. С. Ларьков Ф о т о г р а ф и и н а о б л о ж к е (слева...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.АКМУЛЛЫ И.В. ГОЛУБЧЕНКО ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РЕГИОНАЛЬНОЙ СЕТИ РАССЕЛЕНИЯ УФА 2009 УДК 913 ББК 65.046.2 Г 62 Печатается по решению функционально-научного совета Башкирского государственного педагогического университета им.М.Акмуллы Голубченко И.В. Географический анализ региональной сети расселения:...»

«Межрегиональные исследования в общественных науках Министерство образования Российской Федерации ИНОЦЕНТР (Информация. Наука. Образование) Институт имени Кеннана Центра Вудро Вильсона (США) Корпорация Карнеги в Нью-Йорке (США) Фонд Джона Д. и Кэтрин Т. МакАртуров (США) Данное издание осуществлено в рамках программы Межрегиональные исследования в общественных науках, реализуемой совместно Министерством образования РФ, ИНОЦЕНТРом (Информация. Наука. Образование) и Институтом имени Кеннана Центра...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ФГБОУ ВПО СПбГТЭУ) ИННОВАЦИИ В ОБЛАСТИ ТЕХНОЛОГИИ ПРОДУКЦИИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО И СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО НАЗНАЧЕНИЯ Коллективная монография САНТК-ПЕТЕРБУРГ 2012 УДК 641.1:613:29 ББК Инновации в области технологии продукции общественного питания функционального и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В. Л. Чечулин, В. С. Леготкин, В. Р. Ахмаров Модели безынфляционности экономики: произведённая инфляция и вывоз капитала Монография Пермь 2013 УДК 330; 519.7 ББК 65; 22.1 Ч 57 Чечулин В. Л., Леготкин В. С., Ахмаров В. Р. Модели безынфляционности экономики: произведённая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В. В. Кузнецов А. В. Одарченко РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА КУРС ЛЕКЦИЙ Ульяновск УлГТУ 2012 1 УДК 332.122 (075) ББК 65.04я7 К 89 Рецензенты: директор Ульяновского филиала Российской Академии народного хозяйства и Государственной службы при Президенте Российской Федерации, зав. кафедрой...»

«В.А. КАЧЕСОВ ИНТЕНСИВНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ПОСТРАДАВШИХ С СОЧЕТАННОЙ ТРАВМОЙ МОСКВА 2007 Оборот титула. Выходные сведения. УДК ББК Качесов В.А. К 111 Интенсивная реабилитация пострадавших с сочетанной травмой: монография / В.А. Качесов.— М.: название издательства, 2007.— 111 с. ISBN Книга знакомит практических врачей реаниматологов, травматологов, нейрохирургов и реабилитологов с опытом работы автора в вопросах оказания интенсивной реабилитационной помощи пострадавшим с тяжелыми травмами в отделении...»

«Д.В. Городенко ОБРАЗОВАНИЕ НАРОДОВ СЕВЕРА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА РЕГИОНА (НА ПРИМЕРЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА — ЮГРЫ) Монография Издательство Нижневартовского государственного гуманитарного университета 2013 ББК 74.03 Г 70 Печатается по постановлению редакционно-издательского совета Нижневартовского государственного гуманитарного университета Науч ны й р еда кт ор доктор педагогических наук, академик РАО В.П.Борисенков Ре це нз е нт ы : доктор...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тамбовский государственный технический университет Н.И. САТАЛКИНА, С.И. ДВОРЕЦКИЙ, М.Н. КРАСНЯНСКИЙ, В.Е. ГАЛЫГИН, В.П. ТАРОВ, Т.В. ПАСЬКО, Г.И. ТЕРЕХОВА КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАУЧНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Рекомендовано научно-техническим советом университета в...»

«Д.Е. Муза 55-летию кафедры философии ДонНТУ посвящается ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО: ПРИТЯЗАНИЯ, ВОЗМОЖНОСТИ, ПРОБЛЕМЫ философские очерки Днепропетровск – 2013 ББК 87 УДК 316.3 Рекомендовано к печати ученым советом ГВУЗ Донецкий национальный технический университет (протокол № 1 от 06. 09. 2013 г.) Рецензенты: доктор философских наук, профессор Шаповалов В.Ф. (Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова) доктор философских наук, профессор Шкепу М.А., (Киевский национальный...»














 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.