WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||

«МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ В УСЛОВИЯХ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ НАУЧНООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСОВ Монография 2010 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ...»

-- [ Страница 6 ] --

3) Методы теоретических и эмпирических исследований Метод - это способ достижения цели. Метод объективен, он является программой построения и практического применения теории. К общенаучным методам относятся: наблюдение, сравнение, счет, измерение, эксперимент, обобщение, абстрагирование, формализация, анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия, моделирование, идеализация, ранжирование, а также аксиоматический, гипотетический, исторический и системный методы. Разнообразные методы научного познания условно подразделяются на ряд уровней: эмпирический, экспериментально-теоретический, теоретический и метатеоретический. Методы эмпирического уровня: наблюдение, сравнение, счет, измерение, анкетный опрос, собеседование, тесты, метод проб и ошибок и т.д. Методы эксперементально-теоретического уровня: эксперимент, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование, гипотетический, исторический и логический методы. Методы теоретического уровня: абстрагирование, идеализация, формализация, анализ и синтез, индукция и дедукция, аксиоматика, обобщение и т.д. К методам метатеоретического уровня относятся диалектический метод системного анализа.

Наблюдение – это способ познания объективного мира, основанный на непосредственном восприятии предметов и явлений при помощи органов чувств без вмешательства в процесс со стороны исследователя.

Сравнение - это установление различия между объектами материального мира или нахождение в них общего; осуществляется как при помощи органов чувств, так и при помощи специальных устройств.

Счет – это нахождение числа, определяющего количественное соотношение однотипных объектов или их параметров, характеризующих те или иные свойства.

Измерение – это физический процесс определения численного значения некоторой величины путем сравнения ее с эталоном.

Эксперимент – одна из сфер человеческого практики, в которой подвергается проверке истинность выдвигаемых гипотез или выявляются закономерности объективного мира.

Обобщение – определение общего понятия, в котором находит отражение главное, основное, характеризующее объекты данного класса.

Абстрагирование – это мысленное отвлечение от несущественных свойств, связей, отношений предметов и выделение нескольких сторон, интересующих исследователя.

Формализация – отображение объекта или явления в знаковой форме какого-либо искусственного языка (математики, химии и т.д.).

Аксиоматический метод – способ построения научной теории, при котором некоторые утверждения принимаются без доказательств.

Анализ – метод познания при помощи расчленения или разложения предметов исследования на составные части.

Синтез – соединение отдельных сторон предмета в единое целое.

Индукция – умозаключение от фактов к некоторой гипотезе (общему утверждению).

Дедукция – умозаключение, в котором вывод о некотором элементе множества делается на основании знания общих свойств всего множества.

Аналогия – метод, посредством которого достигается знание о предметах и явлениях на основании того, что они имеют сходство с другими.

Гипотетический метод познания предполагает разработку научной гипотезы на основе изучения физической, химической и т.п., сущности исследуемого явления, формулирование гипотезы, составление расчетной схемы алгоритма (модели), ее изучение, анализ, разработка теоретических положений.

Исторический метод познания предполагает исследование возникновения, формирования и развития объектов в хронологической последовательности.

Идеализация - это мысленное конструирование объектов, которые практически неосуществимы.

Системные методы: исследование операций, теория массового обслуживания, теория управления, теория множеств и др.

4) Элементы теории и методологии научно-технического творчества.

Творчество – мышление в его высшей форме, выходящее за пределы известного, а также деятельность, порождающая нечто качественно новое.

В частности, научное творчество связанно с познанием окружающего мира. Научно-техническое творчество имеет прикладные цели и направлено на удовлетворение практических потребностей человека. Одной из проблем творчества является его мотивационная структура. Мотивации (побуждения) связаны с потребностями, которые делятся на три группы: биологические, социальные и идеальные (подсознательные). Наиболее важным для творчества видом мышления является воображение. Творческая личность обладает рядом особенностей и прежде всего умением сосредоточить внимание и долго удерживать его на какомлибо вопросе или проблеме.

Общая схема решения научно-технических задач:

1) анализ систем задач и выбор конкретной задачи;

2) анализ технической системы и разработка ее модели;

3) анализ и формулировка условий технической задачи;

4) анализ и формулировка условий изобретательской задачи;

5) поиск идей решения (принципа действия);

6) синтез нового технического решения.

Обобщая вышеизложенное, можно говорить о том, что научно- исследовательская работа - это сложный компонент учебной работы, который включает в себя совокупность мотивационной сферы студента, обеспечение которой берет на себя преподаватель, методов и форм научного познания, необходимых для полноценного исследовательского процесса.

БАКАЛАВР ЭКОНОМИКИ

Направление – 521600 Экономика.

Квалификация выпускника бакалавр экономики Нормативный срок освоения образовательной программы подготовки при очной форме обучения 4 года.

Квалификационная характеристика выпускника.

Бакалавр должен быть подготовлен к профессиональной работе в экономических службах предприятий и организаций различных отраслей и форм собственности, к работе на преподавательских и административных должностях в средних общепрофессиональных и профессиональных учебных заведениях, в государственных органах федерального и муниципального уровня на должностях, требующих базового высшего экономического образования согласно Квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и других служащих.

Область профессиональной деятельности.

Бакалавр экономики может осуществлять аналитическую, организаторскую (административную) и образовательную (преподавательскую) деятельность в следующих областях экономики:

функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные и исследовательские процессы, осуществляемые на предприятиях (фирмах) любой формы собственности, в образовательных, исследовательских и других организациях, а также в рамках органов государственного управления.

Подготовка по направлению предусматривает изучение двух иностранных языков.

Возможности продолжения образования.

Бакалавр подготовлен к продолжению образования в магистратуре по специальности 080100 Экономика, Менеджмент организации. А также освоению в сокращенные сроки основных образовательных программ по группе специальностей 080000 Экономика и управление.

МАГИСТР ЭКОНОМИКИ

Направление - 080100 Экономика.

Магистерская программа - 080100.68 Экономика фирмы.

Квалификация выпускника.

Выпускник по окончании обучения получает степень – магистр экономики.

Квалификационная характеристика выпускника.

Магистр экономики подготовлен к деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки, в том числе к научно-исследовательской работе; а при условии освоения соответствующей образовательно-профессиональной программы педагогического профиля – к педагогической деятельности в высших учебных заведениях. Магистр подготовлен к обучению в аспирантуре по научным специальностям согласно перечню Номенклатуры специальностей научных работников.

Область профессиональной деятельности.

Магистр экономики подготовлен к профессиональной работе в экономических службах предприятий и организаций различных форм собственности, на административных должностях, требующих базового высшего экономического образования.

Магистр может осуществлять аналитическую, организаторскую (административную) и образовательную (преподавательскую) деятельность в следующих областях экономики: функционирующие рынки, финансовые и информационные потоки, производственные и исследовательские процессы, осуществляемые на предприятиях любой формы собственности, в образовательных, исследовательских и других организациях, а также в рамках органов государственного управления.

Виды профессиональной деятельности.

Магистр экономики может осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:

административную;

аналитическую;

научно-исследовательскую;

организационно-управленческую;

преподавательскую.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Конституция Российской Федерации // Правовая справочноинформационная система «Консультант Плюс».

2. Закон РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 «Об образовании» // Правовая справочно-информационная система «Консультант Плюс».

3. Федеральный закон от 22.08.1996 г. №125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Правовая справочноинформационная система «Консультант Плюс».

4. Федеральный закон от 23.08.1996 г. №127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике» // Правовая справочноинформационная система «Консультант Плюс».

5. Постановление Правительства РФ от 15.06.2004 г. №280 «Об утверждении положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации» // Правовая справочно-информационная система «Консультант Плюс».

6. Постановление Правительства РФ от 07.03.1995 г. №233 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей» // Правовая справочно-информационная система «Консультант Плюс».

7. Постановление Правительства РФ от 05.04.2001 г. №264 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации» // Правовая справочно-информационная система «Консультант Плюс».

8. Постановление Правительства РФ от 03.03.2001 г. №160 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования» // Правовая справочно-информационная система «Консультант Плюс».

9. Постановление Правительства РФ от 26.06.1995 г. №610 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов»

// Правовая справочно-информационная система «Консультант Плюс».

10. Постановление Правительства РФ от 12.03.1997 г. №288 «Об утверждении типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» // Правовая справочно-информационная система «Консультант Плюс».

11. Постановление Правительства РФ от 31.07.1998 г. №867 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи» // Правовая справочно-информационная система «Консультант Плюс».

12. Постановление Правительства РФ от 19.09.1997 г. №1204 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста» // Правовая справочноинформационная система «Консультант Плюс».

13. Постановление Правительства РФ от 01.07.1995 г. №676 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» // Правовая справочноинформационная система «Консультант Плюс».

14. Постановление Правительства РФ от 01.07.1995 г. №677 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении» // Правовая справочно-информационная система «Консультант Плюс».

15. Постановление Правительства РФ от 05.06.1994 г. №650 «Об утверждении типового положения об учреждении начального профессионального образования» // Правовая справочно-информационная система «Консультант Плюс».

16. Актуальные проблемы организации подготовки менеджеров в условиях изменения типа образовательного учреждения : сборник научных докладов всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Маркина Т.В.

- Барнаул : Изд-во АлтГТУ, 2009. - 219 с.

17. Асаул А.Н. Управление высшим учебным заведением в условиях инновационной экономики / А.Н. Асаул, Б.М. Капаров. - Санкт-Петербург :

Гуманистика, 2007. - 277 с.

18. Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. - М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. — 112 с.

19. Гегель Г.В.Ф. Работы разных лет. М., Политиздат. - 1972. Т.2.- 230с.

20. Гольбах П. Избранные философские произведения. М.- Политиздат.

- 1963. - Т.1. – 311 с.

21. Гончарова А.Н. Проблема согласования общественных и личных интересов в процессе построения гражданского общества: Моногр. / Краснояр.

гос. ун-т. Красноярск. Изд-во Красноярского университета. - 2001. – 160с.

22. Государственно-частное партнерство в научно-инновационной сфере / Под ред. А.К. Казанцева, Д.А. Рубвальтера. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 329 с.

23. Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода. – М.: Наука, 1994. – 224 с.

24. Дидро Д. Избранные произведения. М. - Политиздат. - 1951.

25. Ефимова Е.В. Формирование предпринимательской культуры будущих менеджеров - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2009. - 150 с.

26. Журавлев В.В. Управленческий и культурологический аспекты бизнес-образования: монография- Челябинск: Образование, 2007. - 217 с.

27. Зайнеев Ф.Х., Сушков С.В. Система компьютерной проверки знаний обучающихся с использованием модульной технологии обучения // Новые образовательные технологии в вузе: сборник материалов шестой международной научно-методической конференции, 2 – 5 февраля 2009 года. В 2-х частях.

Часть 1. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «УГТУ – УПИ», 2009. - 416 с.

28. Заславская Т.И. Новое поколение деловых людей России : социальный портрет, карьера, бизнес-образование / Т.И. Заславская, Э.Н. Крылатых, М.А. Шабанова. – М. : Дело, 2007. - 319 с.

29. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.- Наука. с.

30. Здравомыслов А.Г. Проблема интереса в социологической теории.

Л. - Лениздат. - 1964. – 640с.

31. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании. – М.:

Академия, 2005. – 192 с.

32. Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения / В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. – М.: Академия, 2009. – 224 с.

33. Ишханов Б.С., Кэбин Э.И. Опыт использования интернеттехнологий в учебном процессе // Новые образовательные технологии в вузе:

сборник материалов шестой международной научно-методической конференции, 2 – 5 февраля 2009 года. В 2-х частях. Часть 1. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «УГТУ – УПИ», 2009. - 416 с.

34. Калинина Н.М. Профессиональная подготовка специалистов в области контроллинга // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». – Омск : ОмГУ, 2004. – № 2. – С. 70-76.

35. Калинина Н.М. Современная система профессиональной подготовки специалистов в области контроллинга // Проблемы совершенствования качественной подготовки специалистов высшей квалификации. II Международная научно-практическая конференция: сборник статей / Под общ. ред. проф. Н. У.

Казачуна. – Омск : ОГИС, 2004. – С. 179-180.

36. Калинина Н.М. Интегрированный контроллинг как образ мышления современного менеджера // Материалы межрегиональной научнопрактической конференции «III Омские торгово-экономические чтения» 7 декабря 2005 г. – Омск : ГОУ ВПО «Российский государственный торговоэкономический университет» Омский институт (филиал), 2006. – С. 83-85.

37. Калинина Н.М. Интегрированный контроллинг как образ мышления современного менеджера // Материалы межрегиональной научнопрактической конференции «III Омские торгово-экономические чтения» 7 декабря 2005 г. – Омск : ГОУ ВПО «Российский государственный торговоэкономический университет» Омский институт (филиал), 2006. – С. 83-85.

38. Калинина Н.М. Специализированный управленческий персонал предприятия – контроллеры // Проблемы совершенствования качества подготовки специалистов высшей квалификации. Форум «Омская школа дизайна».

IV Международная научно-практическая конференция: сборник статей / Под общ. ред. проф. Н.У. Казачуна. – Омск : ОГИС, 2006. – С. 241-242.

39. Калинина Н.М. Интеграционный аспект взаимодействия науки и высшего профессионального образования // Совершенствование технологий обеспечения качества образования. Международная научно- метод. конференция : сб. ст. / Под общ. ред. ректора ОГИС, проф. Н.У. Казачуна. – Омск :

ОГИС, 2007. – С. 260-261.

40. Калинина Н.М. Совершенствование процесса подготовки специалистов экономического профиля для организаций бюджетной сферы // Современные тенденции и перспективы развития образования в высшей школе. Форум «Омская школа дизайна». V международная научно-практическая конференция: сб. ст. / Под общ. ред. ректора ОГИС, проф. Н.У. Казачуна. – Омск :

ОГИС, 2007. – С. 156-157.

41. Калинина Н.М. Принципы современной образовательной политики в России // Научный потенциал высшей школы для инновационного развития общества. Форум «Омская школа дизайна». VI Международная научнопрактическая конференция: сборник статей / Под общ. ред. ректора ОГИС, проф. Н.У. Казачуна. – Омск: ОГИС, 2008. – С.129-131.

42. Калинина Н.М. Современные экономические тенденции развития образования в России // Вестник Омского университета. – Омск: ОмГУ, 2009. С. 22 – 25.

43. Калинина Н.М. Функционально-ролевое значение информационных технологий в системе высшего профессионального образования // Сибирский торгово-экономический журнал. – 2009. - № 9. – С. 112 – 115.

44. Калинина Н.М. Интеграционные процессы в системе образования / Н.М. Калинина, Е.В. Храпова // Экономические и экологические проблемы в меняющемся мире: Сборник материалов Международной научнопрактической конференции. – Омск : РГТЭУ, 2009. – С. 133 – 135.

45. Козин И.В. Экономика образования в условиях рыночной системы [Текст] / И.В. Козин. – Ульяновск: Ульян. ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования, 2004. – 48 с.

46. Кручинин В.В. Реализация комплекса инструментальных систем для создания и сопровождения программно-методического обеспечения в рамках инновационного проекта ГПО // Материалы отчетной конференции Томского межвузовского центра дистанционного образования / под ред. А.Ф. Уварова. — Томск: Томск, межвузовский центр дистанционного образования, 2007. - 90 с.

47. Левчаев П.А. Актуальные проблемы экономики России в инновационном периоде развития : монография / Под науч. ред. П. А. Левчаева. - Саранск: Мордовское кн. изд-во, 2009. - 159 с.

48. Ленчук Е.Б. Инвестиционные аспекты инновационного роста: мировой опыт и российские перспективы / Е.Б. Ленчук, Г.А. Власкин. – М.: ЛИБРОКОМ, 2009. - 283 с.

49. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: учеб. пособие / А.П. Егоршин. – Н. Новгород : Изд-во НИМБ, 2004. – 525 с.

50. Метлюк В.В. Социально-экономическое развитие России : проблемы труда и образования : монография / Метлюк В. В., Воробьев В. К. - СанктПетербург: Астерион, 2008. - 181 с.

51. Наука, инновации, образование: альманах. - М.: Знак, 2009. - 414 с.

52. Нестеров В.Г. О соотношении общественного и личного интереса при социализме // Ученые записки ВПШ при ЦК КПСС. М., 1959. Вып.1. – 76 с.

53. Нестерчук О. А. Государственная политика развития конкурентоспособности подготовки профессиональных кадров в современной России :

монография. – М.: РГУС, 2008. - 137 с.

54. Новицкий Н.А. Инновационная экономика России: теоретикометодологические основы и стратегические приоритеты : монография. - М.:

URSS, 2009. - 326 с.

55. Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. — Орел: Орловский гос. техн. ун-т, 2000. - 145 с.

59. Общественно-профессиональная аккредитация экономических специальностей: монография / Под ред. Л.В. Кожитова. – М.: МГИУ, 2008. - 147 с.

60. Основы менеджмента: Полное руководство по кейс-технологиям / А.П. Панфилова, В.П. Соломин, Л.А. Громова, И.А. Богачек, В.А. Абчук. - 1-е изд. - СПб: ПИТЕР, 2004. - 240 с.

61. Постникова Е.В. Формирование умений прогнозирования у студентов - будущих экономистов: монография. - Самара: Офорт, 2007. - 171 с.

62. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М. Детгиз. - 1957. – С.630.

63. Современные методы и технологии преподавания экономических дисциплин: материалы научно-практической конференции (г. Пермь, 11-12 сентября 2009 года). - Пермь: Изд-во Пермского гос. технического ун-та, 2009. - 118 с.

64. Соколова И.Ю. Психологическое обеспечение качества образовательного процесса: учеб. пособие. - Томск: Изд-во ТГПУ, 2005. - 230 с.

65. Трайнев В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев. – М.: Дашков и К, 2008. – 320 с.

66. Трайнев В.А. Дистанционное обучение и его развитие. Обобщение методологии и практики использования. – М.: Дашков и К, 2007. – 294 с.

67. Цветкова С.Е. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции у студентов экономических специальностей (теоретикометодологические основания исследования) : монография. - Нижний Новгород : ВГИПУ, 2008. - 163 с.

68. Чистов Л.М. Основные направления развития государственного образовательного стандарта (Министерства образования и науки РФ) по экономическим наукам. - Санкт-Петербург : Астерион, 2007. - 14 с.

69. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ // http://www.ed.gov.ru 70. Захарова И.Г. Особенности интеграции информационных технологий обучения в учебно-воспитательный процесс // Педагогические и информационные технологии в образовании // http://scholar.urc.ac.ru/ped_journal/numero5/article6_annot.htm.

71.Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании // http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/

class='zagtext'> ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

Бакалавр - это степень, получаемая студентом высшего учебного заведения после приобретения и подтверждения основных знаний по выбранной специальности. Данная степень подтверждает, что человек имеет высшее образование и немного ориентируется по своей специальности, а также дает возможность продолжить обучение и, освоив специальные знания по выбранной специальности, получить дальнейшие степени специалиста или магистра.

Высшее профессиональное образование верхний уровень профессионального образования, следующий после среднего общего или профессионального образования в трёхуровневой системе, и включает в себя совокупность систематизированных знаний и практических навыков, которые позволяют решать теоретические и практические задачи по профессиональному профилю.

Групповое обсуждение - групповые дискуссии по конкретному вопросу в относительно небольших группах (от 2 до 5 человек).

Дебаты - формализованный спор по определенным правилам.

Деловая игра - форма и метод обучения, в которой моделируются предметный и социальный аспекты содержания профессиональной деятельности. Предназначена для отработки профессиональных умений и навыков. В деловой игре развертывается квазипрофессиональная деятельность обучающихся на имитационно-игровой модели, отражающей содержание, технологии и динамику профессиональной деятельности специалистов, ее целостных фрагментов.

Дискуссия - метод обучения, направленный на развитие критического мышления и коммуникативных способностей;

предполагающий целенаправленный и упорядоченный обмен мнениями, направленный на согласование противоположных точек зрения и приход к общему основанию.

«Жужжащие группы» - метод обучения, направленный на развитие коммуникативных способностей в малых группах. Этот метод заключается в разделении большой группы на несколько малых для работы над определенной проблемой или вопросом.

Обсуждения в этих малых группах создают в аудитории звук, напоминающий жужжание роя пчел, отсюда и название метода.

Инновационные формы обучения – это виды организации взаимодействия студентов между собой и с преподавателем в рамках того или иного занятия (фронтальная, групповая, индивидуальная, парная).

Квалификация - (от лат. qualis - какой по качеству и facio делаю) - степень и вид профессиональной обученности работника, наличие у него знаний, умения и навыков, необходимых для выполнения им определённой работы.

Контроллинговый персонал - специализированный персонал (контроллеры):

высший контроллинговый персонал – руководство службы контроллинга предприятия (главный контроллер);

средний контроллинговый персонал – руководители структурных подразделений службы контроллинга (контроллерыкураторы цехов, функциональных областей деятельности предприятия);

низшие звенья службы контроллинга на предприятии – узкоспециализированные контроллеры (контроллер–специалист по управленческому учету, в сфере информационных технологий, аналитики и т. д.).

Концепция контроллинга – упорядоченная система взглядов на функционально-ролевое предназначение контроллинга и его объектно-целевую ориентацию.

Магистр (от лат. magister - наставник, учитель, руководитель) - высшая академическая степень, квалификация (в некоторых странах - начальная учёная степень), приобретаемая студентом после окончания магистратуры (освоения специальной программы обучения).

Магистратура - ступень высшего профессионального образования, следующая после бакалавриата, позволяющая углубить специализацию по определенному профессиональному направлению.

Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Многоуровневое финансирование – финансирование, при котором источниками поступления финансовых ресурсов являются не только бюджетные ассигнования разных уровней, но и широкий спектр внебюджетных средств.

Образование – это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов), которые удостоверяются соответствующим документом.

Образовательное учреждение – это организация, осуществляющая образовательный процесс, т.е. реализующая одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивает содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.

Организация труда - приведение трудовой деятельности людей в определенную систему, характеризующуюся внутренней упорядоченностью, согласованностью и направленностью взаимодействия для реализации совместной программы и цели. Организация, труда имеет как статический аспект, т. е. структуру труда, так и динамический, т. е. функционирование, поведение, взаимодействие людей в процессе трудовой деятельности.

Профессия - (от латинского professio), род трудовой деятельности, занятий, требующий определенной подготовки и являющийся обычно источником существования. Профессии порождены разделением труда и служат выражением его дифференциации.

Рабочее время - время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности, а также иные периоды времени, которые в соответствии с настоящим Кодексом, другими федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации относятся к рабочему времени.

Рабочее место — это неделимое в организационном отношении (в данных конкретных условиях) звено производственного процесса, обслуживаемое одним или несколькими рабочими, предназначенное для выполнения одной или нескольких производственных или обслуживающих операций, оснащённое соответствующим оборудованием и технологической оснасткой.

Ролевая игра – форма и метод обучения, в которой моделируется какая-либо деятельность (в том числе будущая профессиональная деятельность).

Система образования – это как совокупность факторов, реально обеспечивающих реализацию социальных функций образования, а именно: сеть образовательных учреждений; образовательные стандарты; образовательные программы; система ресурсного обеспечения (кадрового, научного, методического, материального, финансового); организация сотрудничества с другими социальными и образовательными системами;

управление.

Специальность (лат. specialis — особый, особенный; от species — род, вид) — комплекс приобретённых путём специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков, необходимых для определённого вида деятельности в рамках той или иной профессии.

Условия труда - совокупность факторов, влияющих на работоспособность и здоровье работника. К ним относятся: место, характер работы (специальность, квалификация, должность), продолжительность рабочего дня и т.д. Основные условия труда:

продолжительность рабочего времени и времени отдыха, размер минимальной заработной платы, вопросы охраны и дисциплины труда, производственно-технические, санитарно-гигиенические нормы - строго установлены законом.

Философия управления - переход к иному восприятию реального мира посредством нового образа управленческого мышления, предполагающего поиск гармонии с окружением и стремящегося к поддержанию равновесия в системе управления.

Экономист — специалист в области экономики, эксперт по экономическим вопросам. Экономистами называют как учёных (то есть специалистов в области экономической науки), так и практиков, которые работают в области исследования, планирования и руководства хозяйственной деятельностью. Экономистом также называют человека, который пишет статьи и иные материалы по экономической политике. В организациях экономисты принимают участие в разработке системы бюджетирования, осуществляют контроль исполнения бюджета, а также подготовку и формирование периодической и управленческой отчетности.

Должностные обязанности представителей этой профессии заключаются в исследовании, планировании и экономическом сопровождении финансово-хозяйственной деятельности компании.

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

г.- город гг. – годы рис. – рисунок РФ – Российская Федерация руб. – рубль с. – страница Модернизация системы экономического образования в России в условиях институциональной трансформации научнообразовательных комплексов Печать цифровая. Бумага офсетная.

644009, Омск, ул. 10 лет Октября, 195, корп. Издатель Омский институт (филиала) РГТЭУ

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 ||
 
Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ АКАДЕМИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ, ОБОРОНЫ И ПРАВОПОРЯДКА Ш.Ш. Исраилов, Н.Н. Пушкарев, А.А. Кобяков ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПЕРСОНАЛОМ БИЗНЕС СТРУКТУР Монография Агентство печати Наука Москва 2006 1 ББК 65.290 2я7 И 88 УТВЕРЖДЕНО решением Учёного Совета Академии национальной безопасности, обороны и правопорядка от 5 мая 2004 года Под научной редакцией доктора экономических наук, профессора РЭА им. Плеханова Шубенковой Е.В. Рецензенты: Гретченко А.И. – доктор экономических...»

«Международный издательский центр ЭТНОСОЦИУМ Составитель-редактор Ю.Н. Солонин ПрОблеМа ЦелОСТНОСТИ в гУМаНИТарНОМ зНаНИИ Труды научного семинара по целостности ТОМ IV Москва Этносоциум 2013 УДК 1/14 ББК 87 Издание осуществлено в рамках тематического плана фундаментальных НИР СПбГУ по теме Формирование основ гуманитарного и социального знания на принципах онтологии целостности, № 23.0.118.2010 Руководитель научного проекта Проблема целостности в гуманитарном знании Профессор, доктор философских...»

«ЛИНГВИСТИКА КРЕАТИВА-2 Коллективная монография Под общей редакцией профессора Т.А. Гридиной Екатеринбург Уральский государственный педагогический университет 2012 УДК 81’42 (021) ББК Ш100.3 Л 59 Рецензенты: доктор филологических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ Павел Александрович Лекант (Московский государственный областной университет); доктор филологических наук, профессор Ольга Алексеевна Михайлова (Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина) Л...»

«Министерство образования Российской Федерации Владимирский государственный университет В.В. КОТИЛКО, Д.В. ОРЛОВА, А.М. САРАЛИДЗЕ ВЕХИ РОССИЙСКОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Владимир 2003 ББК 65.03 К 73 Рецензенты: Доктор экономических наук ГНИУ СОПС¬ Минэкономразвития РФ и РАН И.А. Ильин Доктор исторических наук, профессор, декан гуманитарного факультета, заведующий кафедрой истории и культуры Владимирского государственного университета В.В. Гуляева Котилко В.В., Орлова Д.В., Саралидзе А.М. Вехи...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ ЕВРОПЫ РАН Ал.А. Громыко ОБРАЗЫ РОССИИ И ВЕЛИКОБРИТАНИИ: РЕАЛЬНОСТЬ И ПРЕДРАССУДКИ МОСКВА 2008 3 Учреждение Российской академии наук Институт Европы РАН Ал.А. Громыко ОБРАЗЫ РОССИИ И ВЕЛИКОБРИТАНИИ: РЕАЛЬНОСТЬ И ПРЕДРАССУДКИ Монография Москва 2008 4 УДК 327(470:410)(035.3) ББК 66.4(2Рос),9(4Вел), Г Работа выполнена при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (проект № 07-03-02029а) Номер государственной регистрации: № 0120....»

«А.Т.Синюк БРОНЗОВЫЙ ВЕК БАССЕЙНА ДОНА ББК Т4(0)26 С38 Синюк AT. Бронзовый век бассейна Дона. МонографияВоронеж:Издательсгво Воронежского педуниверситета, 1996.-350с. Рецензенты : доктор исторических наук А.З.Винников доктор исторических наук В.И.Гуляев На основе обобщения имеющихся научных разработок по эпохе бронзы (середина III - начало I тыс. до н.э.) в книге рассматри­ ваются проблемы целого ряда этнокультурных образований в бас­ сейне Дома. Сопоставление донских материалов с широким кругом...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРО-ОСЕТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ К.Л. ХЕТАГУРОВА Кафедра ЮНЕСКО Русское географическое общество А.А. Магометов, Х.Х. Макоев, Л.А. Кебалова, Т.Н. Топоркова ПРОБЛЕМЫ СОЗДАНИЯ САНИТАРНО-ЗАЩИТНОЙ ЗОНЫ В РАЙОНЕ ОАО ЭЛЕКТРОЦИНК И ОАО ПОБЕДИТ ББК 20/1(2Рос.Сев) М 12 М12 Магометов А.А., Макоев Х.Х., Кебалова Л.А., Топоркова Т.Н. Проблемы создания...»

«Коротенков Ю.Г. СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВАЯ ИНФОРМАТИКА КАК ПОДСИСТЕМА ИНФОРМАТИКИ Москва -2012 УДК 681.3.06 : 67.99(2)3 Коротенков Ю.Г. Кандидат физико-математических наук, старший научный сотрудник ИСМО Российской Академии Образования. ПРАВОВАЯ ИНФОРМАТИКА КАК ПОДСИСТЕМА ИНФОРМАТИКИ. Монография, 2012. Книга дает систематизированное описание регулирования информационных отношений и обеспечения информационной безопасности на основании законодательства Российской Федерации и принципов организации...»

«А. А. Пронин РОССИЙСКАЯ ЭМИГРАЦИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ДИССЕРТАЦИОННЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 1980–2005 гг.: библиометрический анализ Екатеринбург 2009 Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Российский государственный профессиональнопедагогический университет Учреждение Российской академии образования Уральское отделение А. А. Пронин РОССИЙСКАЯ ЭМИГРАЦИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ДИССЕРТАЦИОННЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 1980 – 2005 гг.: библиометрический анализ Монография Екатеринбург УДК 314.743 (091) ББК Т3(2)- П Пронин...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ, МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ ПЕРМСКОГО КРАЯ ПЕРМЬ КАК СТИЛЬ Презентации пермской городской идентичности АВТОР ПРОЕКТА Е. Г. ТРЕГУБОВА Монография подготовлена в рамках проекта № 034-ф Программы стратегического развития ПГГПУ и культурного...»

«ПОРТРЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МИГРАНТА Основные аспекты академической, языковой и социокультурной адаптации Научный редактор кандидат исторических наук Е.Ю. Кошелева Томск 2011 УДК 316.344.34:378.2-054.7 ББК С55.55 П 60 Рецензенты: д.ист.н. Шерстова Л.И., к.фил.н. Михалева Е.В. Научный редактор: Е.Ю. Кошелева Авторский коллектив: Л.С. Безкоровайная (гл. 1. § 2), Л.Б. Бей (гл. 1. § 2), В.В. Бондаренко (гл. 3. § 4), Л.Н. Бондаренко (гл. 3. § 4), Е.Н. Вавилова (гл. 2. § 2), Т.Ф. Волкова (гл. 2. § 1),...»

«ТЕХНОГЕННЫЕ ПОВЕРХНОСТНЫЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЗОНЫ СОЛЕОТВАЛОВ И АДАПТАЦИЯ К НИМ РАСТЕНИЙ Пермь, 2013 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ О.З. Ерёмченко, О.А. Четина, М.Г. Кусакина, И.Е. Шестаков ТЕХНОГЕННЫЕ ПОВЕРХНОСТНЫЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЗОНЫ СОЛЕОТВАЛОВ И АДАПТАЦИЯ К НИМ РАСТЕНИЙ Монография УДК 631.4+502.211: ББК...»

«Томский государственный архитектурно-строительный университет В.В. ЧЕШЕВ ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ Издательство Томского государственного архитектурно-строительного университета Томск 2006 1 УДК 1:001 Ч 576 Чешев, В. В. Техническое знание [Текст] : монография / В.В. Чешев. - Томск : Изд-во Том. гос. архит.-строит, ун-та, 2006. - 267 с. - ISBN 5-93057-199-6 В предлагаемой работе рассмотрены вопросы, возникающие при исследовании становления и структуры научного технического знания. В интересах...»

«Российская академия наук Дальневосточное отделение Институт водных и экологических проблем Биолого-почвенный институт Филиал ОАО РусГидро - Бурейская ГЭС ГИДРОЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ ЗОНЫ ВЛИЯНИЯ ЗЕЙСКОГО ГИДРОУЗЛА Хабаровск 2010 2 Russian Academy of Sciences Far East Branch Institute of Water and Ecological Problems Institute of Biology and Soil Sciences JSC Rushydro HPP Branch HYDRO-ECOLOGICAL MONITORING IN ZEYA HYDRO-ELECTRIC POWER STATION ZONE INFLUENCES Khabarovsk УДК 574.5 (282.257.557)...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Сибирское отделение Институт водных и экологических проблем СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ВОДОХОЗЯЙСТВЕННОГО КОМПЛЕКСА БАССЕЙНА ОБИ И ИРТЫША Ответственные редакторы: д-р геогр. наук Ю.И. Винокуров, д-р биол.наук А.В. Пузанов, канд. биол. наук Д.М. Безматерных Новосибирск Издательство Сибирского отделения Российской академии наук 2012 УДК 556 (571.1/5) ББК 26.22 (2Р5) С56 Современное состояние водных ресурсов и функционирование...»

«1 Л.В. Баева Ценностные основания индивидуального бытия: опыт экзистенциальной аксиологии Монография 2 УДК 17 (075.8) ББК 87.61 Б Печатается по решению кафедры социальной философии Волгоградского государственного университета Отв. редактор: Омельченко Николай Викторович – доктор философских наук, профессор (Волгоград) Рецензенты: Дубровский Давид Израилевич – доктор философских наук, профессор (Москва), Столович Лев Наумович – доктор философских наук, профессор (Тарту, Эстония) Порус Владимир...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ АКАДЕМИКА Д.Н. ПРЯНИШНИКОВА К.В. ПАТЫРБАЕВА, В.В. КОЗЛОВ, Е.Ю. МАЗУР, Г.М....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Омский институт (филиал) ЛЕВОЧКИНА НАТАЛЬЯ АЛЕКСЕЕВНА РЕСУРСЫ РЕГИОНАЛЬНОГО ТУРИЗМА: СТРУКТУРА, ВИДЫ И ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ Монография Омск 2013 УДК 379.83:332 ББК 65.04:75,8 Л 36 Рецензенты: доктор экономических наук, профессор С.М. Хаирова доктор экономических наук, профессор А. М. Попович...»

«ФОНД ЛИБЕРАЛЬНАЯ МИССИЯ Руководитель исследовательского проекта Верховенство права как определяющий фактор экономического развития Е.В. Новикова Редакционная коллегия: А.Г. Федотов, Е.В. Новикова, А.В. Розенцвайг, М.А. Субботин Участники монографии выражают признательность за поддержку в издании этой книги юридическому факультету Университета МакГилл (Монреаль, Канада), с 1996 года осуществляющему научное сотрудничество в сфере правовых реформ в России, и Фонду Либеральная миссия. ВЕРХОВЕНСТВО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ХАРКОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ О.А. Базалук, И.В. Владленова Философские проблемы космологии Харьков НТУ ХПИ 2013 УДК 113 ББК 22. 632 в Б 17 Рецензенты: Б.Я. Пугач, докт. филос. наук, проф. ХНУ им. В.Н. Каразина Я.В. Тарароев, докт. филос. наук, проф. ХНУ им. В.Н. Каразина Публикуется по решению Ученого совета НТУ ХПИ, протокол № 2 от 01.12.10 г. Б 17 Базалук О.А., Владленова И.В. Философские проблемы космологии:...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.