WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |

«МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ В УСЛОВИЯХ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ НАУЧНООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЛЕКСОВ Монография 2010 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ...»

-- [ Страница 5 ] --

Оперативное управление качеством подготовки специалистов включает работу по пяти направлениям. В том числе:

контроль и мониторинг качества, мониторинг работ по совершенствованию качества специальности, стимулирование качества, систему принятия управленческих решений, систему принятия педагогических решений на основе контроля и мониторинга качества.

Таким образом, системой СМК института предусмотрен и реализуется полный цикл работ в области качества подготовки специалистов по специальности 080502 «Экономика и управление предприятиях отрасли (в сфере сервиса)».

Подсистема контроля качества подготовки специалистов с ВПО в институте включает совокупность педагогического, функционального и административного контроля, распространяемого на все аспекты качества специальности.

Педагогический контроль реализуется преподавателями соответствующих учебных единиц в рамках плана контроля хода и результатов обучения, предусмотренного ООП по этим учебным единицам. Он включает мероприятия по входному, текущему внутрисеместровому и семестровому контролю, которые фиксируются в рабочих программах учебных дисциплин, а также контрольно-оценочные мероприятия по учебной и производственной практике. При этом контролируется ход и результаты обучения:

каждого студента; каждой академической группы; потоков студентов, обучающихся на каждом из пяти (шести) курсов очного/заочного обучения; всего контингента студентов, обучающихся по специальности.

Особым видом педагогического контроля в СМК института является итоговая государственная аттестация выпускников. Для реализации педагогического контроля в институте разработаны соответствующие оценочные средства, прилагаемые к ООП.

К числу распространенных функциональных видов контроля качества подготовки специалистов, в институте относятся: методический контроль и управленческий контроль по линии первого проректора. Методический контроль осуществляется на уровне кафедры, факультета и института, и охватывает деятельность и результаты деятельности ППС, задействованного в реализации соответствующей ООП. Наиболее активно в этой области работает научно-методический совет по специальности 080502 «Экономика и управление предприятиях отрасли (в сфере сервиса)».

Управленческим контролем по линии первого проректора охватывается деятельность и результаты деятельности деканата выпускающего факультета, выпускающей и обеспечивающих кафедр и ППС соответствующей ООП. Кроме того, контроль качества в рамках технологических процессов системы ВПО осуществляется в соответствии с регламентирующими эти процедуры внутренними нормативными актами.

Наиболее отработанным в институте является управленческий контроль качества кафедр, ООП, систем информационного и методического обеспечения реализации ООП, учебнометодических изданий, а также контроль соблюдения лицензионных требований и достижения аккредитационных показателей.

К числу новых, введённых в анализируемый период видов функционального контроля относится систематическое изучение удовлетворённости студентов как внутренних потребителей образовательных услуг (путём проведения опросов по стандартизированным методам), рейтинг кафедр, и др. Функциональный контроль во многом базируется на результатах педагогического контроля и/или сочетается с ним. Административный контроль качества подготовки специалистов включает традиционные виды контроля деятельности выпускающего факультета по итогам семестра, учебного, календарного годов и пяти лет. Кроме того, в институте введен систематический (ежегодный) контроль со стороны ректора степени соблюдения институтом лицензионных и аккредитационных требований, отнесённых к специальности.

Среди видов контрольных мероприятий имеют место: методическая экспертиза, экспертиза соответствия установленным нормативными документами требованиям, экспресс-самооценка, самообследование с последующей самооценкой, сравнение с лучшими образцами, рейтинговая оценка, опросы, анкетирование и др.

В рамках подсистемы улучшения качества специальности 080502 «Экономика и управление предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» в течение 2003 – 2008 гг. проведён большой объём работ, в том числе предупреждающие, корректирующие и направленные на постоянное совершенствование мероприятия по улучшению организации самостоятельной работы студентов, по разработке новой редакции документов ООП, по участию в подготовке нормативной базы итоговой государственной аттестации выпускников, по улучшению работы НМС специальности 080502 «Экономика и управление предприятиях отрасли (в сфере сервиса)».

Таким образом, разработана и совершенствуется система контроля качества специальности 080502 «Экономика и управление предприятиях отрасли (в сфере сервиса)», как комплексного объекта управления качеством. При этом контроль осуществляется как диагностическое, аттестационное и/или оценочное мероприятие, проводимое в рамках административного, традиционного функционального, и/или педагогического управления качеством на соответствующем уровне. Имеет место преемственность по видам и уровням контроля. Ведутся работы по упорядочению и оптимизации контрольно-оценочных мероприятий по специальности, осуществляемых на уровнях обеспечивающих, выпускающей кафедр и выпускающего факультета.

4.5. Анализ качества кадрового, информационного и технического обеспечения подготовки специалистов Основу успешного функционирования вуза определяет состав научно-педагогических кадров. Образовательный процесс студентов специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» осуществляется высококвалифицированным профессорско - преподавательским составом, обеспечивающим подготовку специалистов в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.

Учебный процесс по специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» осуществляет 70 преподавателей, в том числе докторов наук - 2, профессоров 4 чел. Лиц с учеными степенями и званиями - 44 чел., что составляет - 62,86 %.

Подготовку специалистов по дисциплинам общегуманитарного и социально-экономического блоков осуществляют 18 преподавателей, из них 50% имеют ученые степени и звания. По блокам общематематических и естественно-научных дисциплин, студентов аттестуемой специальности осуществляют 10 преподавателей, из которых 70% имеют ученые степени и звания. Общепрофессиональные дисциплины преподают 21 преподаватель, из которых научными степенями и званиями обладают 13 чел, что составляет 62%. Подготовку студентов по циклам специальных, факультативных дисциплин, а также дисциплин специализации осуществляют – 21 преподаватель, в том числе имеющих научную степень и звание – 71,4%. Сводные данные представлены в табл. 21.

Таблица 21 - Качественный состав профессорскопреподавательских кадров, осуществляющих подготовку студентов специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)»

званиями Среди штатного профессорско-преподавательского состава кафедры лиц имеющих научное звание профессор – 3 чел., что составляет 11,54 % от численного состава кафедры, или 12,5 % штатного состава, в т.ч. докторов наук – 2 чел. Общая численность персонала состава кафедры ЭиОП в 2007 году составляет 26 человек, в том числе совместителей – 4 чел. Лиц с учеными степенями и званиями – 16 человек, в том числе 3 совместители, что составляет 61,54 % от численного состава кафедры или 60, % штатного состава. Сводные данные за анализируемый период представлены в табл. 22.

Таблица 22 - Профессорско-преподавательский кафедры ЭиОП Ст. преподаватель, кандидат В абсолютном большинстве случаев базовое образование преподавателей, осуществляющих подготовку студентов аттестуемой специальности соответствует профилю преподаватели.

Средние возрастные показатели по кафедре ЭиОП, являющейся выпускающей для студентов аттестуемой специальности существенных изменений не претерпели. Средний возраст кафедры составляет 41,67 лет. Сводные данные о возрастном составе преподавателей кафедры ЭиОП, представлены в табл. 23.

Таблица 23 - Возрастной состав преподавателей кафедры ЭиОП Показатель До 30 лет 30-39 лет 40-49 лет 50-59 лет 60-65 лет В абсолютном выражении (чел) Одним из важнейших условий обеспечения высокого уровня качества подготовки студентов по специальности «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса») является наличие у преподавателей кафедры ЭиОП большого опыта практической деятельности. Почти 40% преподавателей кафедры на условиях совместительства работают в ведущих предприятиях и организациях отрасли.

Огромное внимание в институте уделяется повышению квалификации преподавателей. В качестве важнейших результатов, необходимо отметить защиту докторских и кандидатских диссертаций. Динамика зашит диссертаций преподавателями кафедры ЭиОП представлена в табл. 24.

Таблица 24 - Динамика защит диссертаций Показатель звание доцента В целом необходимо отметить многообразие форм повышения квалификации преподавателей, осуществляющих подготовку студентов аттестуемой специальности в целом, и персонала кафедры ЭиОП в частности. За последние 5 лет, практически % преподавателей кафедры осуществляли повышение своей квалификации в той или иной форме. Необходимо отметить хорошую организацию этого процесса в институте в целом.

Одной из массовых форм повышения квалификации является участие преподавателей в различного рода конференциях (Всероссийских и региональных конференциях). Существенное место занимают такие мероприятия, как организация и участие в совещаниях, семинарах по проблемам подготовки специалистов по данной образовательной программе, организация круглых столов и др. К сказанному необходимо добавить, что практически 100 % преподавателей кафедры являются авторами вузовских учебно-методических изданий, более 10 % преподавателей имеют в списке своих изданий учебные пособия с грифом МО РФ или УМО вузов.

В качестве положительного момента хотелось бы отметить достаточно высокий уровень постоянства профессорскопреподавательского состава кафедры. Результаты анализа текучести профессорско-преподавательского состава кафедры ЭиОП за последние 5 лет представлены в табл. 25.

Таблица 25 - Показатели, характеризующие стабильность состава преподавателей кафедры ЭиОП Численность ППС (физических лиц) всего, чел Коэффициент текучести персонала, % 11,76 11,76 23,33 7,41 0, Комплектование научно-педагогическими работниками кафедры осуществляется на конкурсной основе и выборов с последующим заключением трудового договора. К участию в конкурсе на замещение вакантных должностей научно-педагогических работников допускаются лица, удовлетворяющие нормативным требованиям. Заключение об уровне научно-педагогической квалификации претендента вносится на заседание кафедры. Мотивированное заключение передается в ученый совет факультета. Для участия в конкурсе претенденты предоставляют следующие документы:

- документы государственного образца, подтверждающие базовое высшее образование претендента;

- документы государственного образца, выданные ВАК РФ, подтверждающие ученую степень, ученое звание;

- список научных трудов;

- документы, подтверждающие повышение квалификации и опыт работы в высших учебных заведениях;

- заключение кафедры (в отношении персонала кафедры, вновь участвующего в конкурсе).

В целом процедура избрания на вакантные должности осуществляется в соответствии с нормативными требованиями, при наличии и оформлении всех необходимых документов, с учетом условий оформления (совместитель, почасовик, штатный и пр.), на основе заявлений соответствующих лиц, решений кафедры, мотивированное заключения кафедры, оформление протокола счетной комиссии ученого совета института, приказа ректора и др.

Таким образом, информация, представленная в данном разделе, позволяет сделать следующие выводы. Подготовка специалистов по специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» осуществляется квалифицированным профессорско-преподавательским составом по всем циклам учебного плана. Профессорско-преподавательский состав сформирован из опытных преподавателей, имеющих значительный научный и научно-педагогический стаж. Для обеспечения высокого уровня учебного процесса обеспечивается возможность повышения квалификации преподавателей. Численность профессорско-преподавательского состава, доля лиц с учеными степенями и званиями, доля профессоров и докторов наук всего и с учетом совместителей соответствует требованиям установленным ГОС ВПО и имеющейся лицензией на право осуществления образовательного процесса указанной специальности.

Одним из основополагающих моментов реализации образовательного процесса по специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях (в сфере сервиса)» является обеспечение учебного процесса необходимыми учебно-методическими материалами.

По всем дисциплинам, преподаваемым студентам специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях (в сфере сервиса)» разработаны учебные программы, содержащие раздел основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы. В качестве обязательной учебной и учебно-методической литературы в рабочих программах в абсолютном большинстве случаев рекомендуются учебники и учебные пособия, имеющие гриф Министерства образования РФ или УМО вузов. В библиотечном фонде содержится вся литература, рекомендованная в рабочих программах дисциплин специальности в качестве обязательной (базовые учебники и основная литература), в количестве экземпляров, соответствующем требованиям.

Обеспеченность обучающихся основной учебной литературой по циклам дисциплин составляет:

- гуманитарных и социально-экономических дисциплин – 100%;

- общих математических и естественно-научных дисциплин –100%;

- общепрофессиональных дисциплин – 100%;

- специальных дисциплин – 100%.

Более 50% обязательной учебной литературы по количеству названий имеют гриф Минобразования РФ или УМО вузов.

Большое внимание преподавателями, осуществляющими подготовку студентов аттестуемой специальности, уделяется изданию собственной учебно-методической литературы для внутреннего пользования. Изданы учебные пособия, методические разработки по самостоятельной работе студентов, курсовым проектам, проведению практик, итоговым аттестациям выпускников и др. О высоком качестве внутривузовских изданий также свидетельствует наличие грифов Министерства образования РФ и УМО. Издание научной и учебно-методической литературы в осуществляется полиграфической лабораторией, оборудованной современными средствами оперативной полиграфии.

Кроме того, по каждой дисциплине предусмотрен широкий перечень дополнительной учебно-методической литературы и прочих источников информации. Рекомендуемая в качестве дополнительной учебно-методическая литература также имеется в библиотечном фонде в количестве экземпляров, соответствующем требованиями (от 10 % до 50%).

Сбор и анализ информации по правовым вопросам осуществляется на основе следующих электронных источников:

- справочная правовая система «Консультант +»;

- web-сайт Президента РФ;

- web-сайт Государственной Думы РФ;

- web-сайт Правительства РФ;

- web-сайт Минобрнауки России;

- web-сайт Рособразования;

- web-сайт Рособрнадзора;

- web-сайт Росаккредагентства;

- web-сайт компании «Гарант»;

Кроме того, с нормативными актами студенты аттестуемой специальности могут ознакомиться из периодических источников информации. В настоящее время кроме газеты «Российская газета», институтом приобретается следующие периодические издания:

1. Еженедельник «Собрание законодательства РФ», содержащий федеральный конституционные законы, акты палат федерального собрания, указы и распоряжения Президента РФ, постановления и распоряжения правительств, решения конституционного суда и др., издаваемый администрацией президента 2. Еженедельник «Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти», издаваемый администрацией Президента РФ.

3. Ежемесячное издание - «Бюллетень трудового и социального законодательства РФ», содержащего такие разделы, как оплата труда, социальная защита, занятость и рынок труда, социально-трудовые отношения, охрана, организация и нормирование труда и др.

Ежегодно осуществляемая подписка на периодические и продолжающиеся издания полностью соответствует требованиям государственных образовательных стандартов и охватывает все направления подготовки специалистов. Количество названий периодических изданий, подписанных на 2009 год, составило более 50 шт. Абсолютное большинство изданий относятся к разделу научных и научно-практических.

Кроме того, фонд библиотеки активно пополняется справочной литературой: словари (более трехсот наименований), энциклопедии, в том числе по экономической тематике – более 20 – наименований, хрестоматии и др. В этом же зале студенты могут ознакомиться с авторефератами, подготовленными аспирантами российских вузов.

Формируется фонд полнотекстовых электронных учебников и учебных пособий. В настоящее время все внутривузовские учебно-методические пособия и разработки, находятся в электронном виде в свободном доступе в библиотеке (в залах доступа к электронным образовательным ресурсам). Кроме того активно приобретаются издания на электронных носителях: энциклопедии, справочники, учебники и учебные пособия.

Каждый студент института получает доступ к основным и дополнительным учебно-методическим материалам через систему абонементов и читальных залов библиотеки.

С целью полного и качественного обеспечения образовательного процесса в деятельность библиотеки активно внедряются новые информационные технологии. Создан электронный каталог, организованна система автоматизированного учета имеющихся источников информации, и их движения, внедрена система «электронной выдачи книг», что значительно упрощает студентам поиск необходимой литературы и проверять ее наличие.

Каждому студенту присваивается свой индивидуальный номер, обозначенный в виде штрих кода на читательском билете, что не только значительно ускоряет процедуру выдачи литературы, но и позволяет проконтролировать ее движение.

Пользователям библиотечной компьютерной сети обеспечен доступ к локальным и удаленным ресурсам, что позволяет комплексно использовать аудиовизуальные материалы и цифровые носители информации в научно-образовательном процессе института. Так же имеется возможность самостоятельно работать с текстовыми редакторами, электронными реферативными журналами, полнотекстовыми базам данных.

В институте уделяется постоянное внимание внедрению современных информационных технологий и технических средств в образовательные и научно-исследовательские процессы. Многими преподавателями института создаются и используются в учебном процессе электронные учебные материалы (электронные учебники и пособия, электронные методические пособия, тестовые материалы), аудио- и видеоматериалы. Образовательные программы обеспечены компьютерной техникой и программными продуктами, применяется мультимедийное оборудование, аудио и видеотехника.

Значительно облегчает доступ всем участникам образовательного процесса подготовки студентов аттестуемой специальности ко всем информационным ресурсам и учебнометодическим материалам использование современных информационных средств связи: локальной (внутривузовской) и международных (Internet) сетей. Доступ в Интернет обеспечен на всех компьютерах, подключенных к сети. Учащимся предоставлена возможность выхода в Интернет по высокоскоростному безлимитному каналу. Локальная пользовательская и вычислительная сеть с выходом через глобальную сеть Интернет обеспечивает доступ к таким базам данных и источникам учебной информации, как: ScienceDirect, JSTOR, ProQuest, EBSCO Publishing, НЭБ, EconLit, Elsevier; поисковым информационным системам Яndex, AltaVista, Fast, Google, Yahoo!, Rambler, Апорт и др.

Успешно работает зал электронных документов, оборудованный на 10 АРМа читателя. Кроме того, для самостоятельной работы студентам предоставляются компьютерные классы, размещенные в учебном корпусе с общим числом рабочих мест более 45 (табл. 26). Это позволяет студентам в процессе реализации использовать следующие программные продукты: операционные системы: Windows 2000/XP/; стандартные пакеты прикладных программ офисного назначения (Microsoft Office 2000/XP и пр.), в том числе:

- информационные системы подготовки текстов (Microsoft Word);

- системы электронных таблиц (Microsoft Excel);

- системы управления базами данных (Microsoft Access, Dbase);

- системы подготовки презентаций (Microsoft PowerPoint).

Таблица 26 - Количество компьютеров, задействованных в образовательном процессе подготовки студентов специальности «Экономика и управление на предприятиях (в сфере сервиса)»

Научно-исследовательская деятельность кафедры «Экономика и организация производства» осуществляется в соответствии с Гражданским кодексом РФ, Законом РФ «Об образовании», Законом РФ «О высшем и послевузовском образовании», Положением о научной деятельности высших учебных заведений, другими правовыми актами РФ и внутренними положениями института.

Целями научных исследований кафедры являются:

1. Обеспечение качественной подготовки современных высококвалифицированных специалистов посредством использования результатов научных исследований для ведения учебного процесса, активного привлечения студентов к выполнению научных исследований.

2. Разработка практических рекомендаций для организаций региона.

3. Разработка теоретических и методологических основ качественного развития высшего образования, усиления влияния науки на решение образовательных и воспитательных задач.

В качестве основополагающих направлений научной деятельности кафедры необходимо отметить:

- развитие науки посредством выполнения фундаментальных и прикладных исследований;

- укрепление единства учебного и научного процессов, активное участие профессорско-преподавательского состава в научных исследованиях и широкое привлечение обучающихся к деятельности научных коллективов;

- постоянное повышение профессионального уровня профессорско-преподавательского и научного персонала на основе активного использования результатов научной деятельности в учебном процессе, в подготовке кадров высшей квалификации;

- повышение уровня профессиональной и специальной подготовки специалистов.

В осуществлении научно-исследовательской деятельности участвуют все преподаватели кафедры.

Сведения о темпах и объемах финансирования научно- исследовательской деятельности за последние 5 лет представлены в табл. 27.

Таблица 27 - Источники финансирования, тыс. руб.

Объем финансирования НИОКР 94,01 98,39 128,68 295,35 303, из всех источников договоров, коммерческих работ Внебюджетных средств института 94,01 98,39 128,68 270,35 224, В основном тематика научных исследований соответствует интересам и научным специальностям преподавателей и связана с совершенствованием процесса подготовки специалистов и повышением качества образовательных услуг. Результаты научноисследовательской деятельности кафедры выражаются в рамках госбюджетной научно-исследовательской работы, в которой принимают участие 90% преподавателей.

За отчетный период на кафедре была завершена госбюджетная работы на тему «Повышение эффективности подготовки специалистов для предприятий сферы сервиса» (целевая). Кроме преподавателей кафедры активное участие в проведении исследования принимали студенты (в среднем 30 -35 чел ежегодно).

Основным результатом работы является повышение качества чтения дисциплин. Результаты исследований полностью внедрены в учебный процесс, что выражается в улучшении усвояемости материала студентами, выработки у них практических навыков внедрения полученных знаний.

В настоящее время выполняется научная госбюджетная работа на тему «Совершенствование учебного процесса в подготовке менеджеров-экономистов в условиях развивающегося рынка».

По данной работе подготовлен промежуточный отчет. В ходе проведения исследования были определены объекты исследования, направления требующие теоретической проработки, анализ современной экономической литературы, выделены направления совершенствования образовательного процесса, разработаны учебно-методические материалы, направленные на повышение качества образовательных услуг. Общий срок выполнения данной госбюджетной работы – с 1.01.2006 г. по 31.12.2010 г.

Объем госбюджетных исследований определяется исходя из лимита времени выделяемого преподавателем в пределах второй половины дня. Задание на выполнение госбюджетной работы включается в индивидуальные планы преподавателей с указанием сроков выполнения и формы отчетности.

Соотношение фундаментальных, прикладных научных исследований и разработок представлено в табл. 28.

Таблица 28 - Соотношение фундаментальных, прикладных научных исследований и разработок Все основные научные направления, перечисленные выше, соответствуют профилю подготовки специалистов, что позволяет использовать полученные результаты исследований в учебном процессе.

По результатам научно-исследовательской работы преподавателями кафедры за отчетный период издано 8 монографий, более 30 учебных пособий, в том числе 4 с грифом Министерства образования РФ, и 1 рекомендованное УМО вузов. Преподаватели кафедры регулярно участвуют в конкурсах научноисследовательских работ (табл. 29).

Таблица 29 - Научные публикации бий, всего Научно-исследовательская работа преподавателей функционально дополняется их выступлениями на конференциях различного уровня и публикациями научно-исследовательских работ. Все преподаватели кафедры активно участвуют в работе конференций различного уровня, что не только отражает и стимулирует научно-издательскую деятельность профессорскопреподавательского состава, но и способствует формированию взаимовыгодного сотрудничества с властными структурами, организациями, отечественными и зарубежными вузами, научными центрами и пр.

Определенной традицией стала организация преподавателями кафедры круглых столов для руководителей предприятий легкой промышленности и представителей Администрации Омской области с использованием компьютерной деловой игры серии «БИЗНЕС-КУРС: Корпорация Плюс». Участие преподавателей в олимпиадах отмечено грамотами.

В качестве наиболее существенных результатов научноисследовательской деятельности преподавателей кафедры необходимо отметить получение ими научных степеней и званий.

Результаты научной деятельности внедряются в учебный процесс и способствуют повышению качества подготовки студентов. Необходимо отметить, что непосредственное участие в научной исследовательской деятельности, направленной на совершенствование образовательного процесса по специальности экономист-менеджер принимают не только преподаватели кафедры экономики и организации производства, но и сотрудники других кафедр института. Совместная научно- исследовательская деятельность всего профессорско-преподавательского состава института способствует повышению качества образовательных услуг и конкурентоспособности выпускников. Такое сотрудничество способствует реализации интегративного междисциплинарного подхода к подготовке специалистов.

Кроме того, активное участие в научно-исследовательской работе принимают сами студенты. Ежегодно в институте во всех видах НИРС участвует более 40 студентов, что составляет 15-20 % контингента очной формы обучения (в среднем за отчетный период).

Используются различные методы стимулирования студентов, занятых научной деятельностью, в частности:

1. Выдвижение на получение надбавок к стипендии для обучающихся за счет средств Федерального бюджета.

2. Награждение подарками и призами.

3. Выдвижение на соискание стипендий Президента РФ, специальных стипендий Правительства и пр.

4. Выдвижение для участия в конкурсах грантов, общероссийских и региональных конкурсах студенческих научных работ, выставках творческих достижений.

Научно-исследовательская работа студентов специальности экономист-менеджер организована на различных уровнях обучения и охватывает все направления подготовки.

В рамках учебного процесса преподавателями кафедры организуется научно-исследовательская работа студентов по каждой конкретной дисциплине. Эта работа осуществляется в форме подготовки рефератов, научных докладов, выполнения курсовых работ и способствует развитию у студентов навыков самостоятельных научных исследований. Внеучебная научноисследовательская работа студентов осуществляется в следующих формах:

- деятельность студенческих научных сообществ;

- организация и проведение олимпиад по предметам и специальностям;

- организация и проведение конкурсов студенческих научных работ, конкурсов выпускных квалификационных работ;

- организация и проведение студенческих научных конференций;

- публикация результатов научно-исследовательской работы студентов в сборниках студенческих работ;

- участие студентов института в конкурсах, выставках, конференциях.

Студенты кафедры успешно выступают на студенческих конференциях в рамках Международных научных конференций.

По результатам конференций издаются сборники студенческих статей. Результативность научно-исследовательской деятельности студентов отражена в табл. 30.

Таблица 30 - Показатели эффективности научноисследовательской работы студентов работ, посланных на конкурсы на лучшую НИРС, всего:

научных работ, посланных на Открытый конкурс на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам грамот, полученных по на конкурсах на лучшую НИР ших в НИР по кафедральным темам публикаций Студенты кафедры активно участвуют в олимпиадах как проводимых в ОГИС, так и организованных другими вузами.

Стало традицией проведение олимпиады по системам «Консультант Плюс». Ежегодно проводятся олимпиады по следующим темам: «Деловая игра «Дельта», «Логистика», «Маркетинговые исследования платных услуг», «Управление предприятием.

Управление финансами».

Кроме того, за отчетный период студенты кафедры приняли участие в следующих олимпиадах, организованных прочими субъектами:

1. Всероссийская экономическая олимпиада МГТУ.

2. Всероссийская студенческая олимпиада по тематике «Экономика и управление на предприятии (по отраслям)».

3. Межрегиональная студенческая олимпиада по тематике «Эффективный менеджер», проводимой Сибирским государственным технологическим университетом.

4. V российская студенческая олимпиада «Финансовый менеджмент. Финансы предприятий».

5. 4-я городская олимпиада по системам Консультант Плюс.

6. V студенческая олимпиада по системе «Консультант+».

7. Всероссийской студенческой олимпиады «Эффективный менеджер» получили студенты С целью поддержки и упорядочения студенческих инициатив в институте организовано «студенческое научное общество».

Данная форма привлечения студентов к творческой деятельности вызывает несомненную заинтересованность у студентов. В ходе занятий перед членами СНО ставятся конкретные задачи, те или иные проблемы, студент приобретают навыки работы с научной литературой, нормативными материалами, учатся творчески мыслить, искать грамотное решение поставленной проблемы. Результаты своих научных изысканий студенты впоследствии применяют при выполнении курсовых и дипломных работ.

Важнейшим показателем организации и результативности системы НИРС на кафедре является ежегодное участие студентов в конкурсах на лучшую научную работу. За отчетный период студенты кафедры приняли участие, стали победителями в различных международных, всероссийских и региональных конкурсах на лучшую научную работу студентов, в том числе:

1. Открытый конкурс, проводимый по приказу Минобразования России, на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам.

2. Открытый конкурс на лучшую научную работу студентов, проводимом по приказу Федерального агентства по образованию 3. Открытые конкурсы на дипломную работу студентов 4. Всероссийский конкурс молодежных авторских проектов, направленных на социально-экономическое развитие муниципальных образований «Моя страна – моя Россия» «Инновационные образовательные технологии в организации учебного процесса студентов экономических специальностей»

5. Конкурс Министерства образования Омской области работ студентов, молодых ученых по актуальным вопросам реализации приоритетных проектов в Омской области и др.

Студентами кафедры за отчетный период были получен:

стипендия правительства, стипендия Омской областной администрации.

Количественные показатели, характеризующие деятельность студенческих научных сообществ, представлены в табл. 31.

Таблица 31 - Количественные показатели, характеризующие деятельность студенческих научных сообществ Тематическое направление СНО 3. Маркетинговые исследования платных услуг 12 15 10 13 нансами Повышение качества фундаментальных и прикладных научных исследований обеспечивается широким применением преподавателями кафедры различных программных продуктов, в том числе: «Маркетинг-эксперт», «Маркетинг-аналитик», «Никсдорф Дельта», «Project Expert» и др. Этому способствует и наличие доступа к различным справочным, библиотечным и прочим информационным базам. В настоящее время доступ преподавателей к информационным базам обеспечивается функционированием локальной сети института с круглосуточной работой серверов, что позволяет обмениваться информацией со всеми подразделениями вуза, получать информацию из электронной библиотеки, портала института, сайта и др. Организован свободный и безлимитный доступ в Интернет по высокоскоростному выделенному каналу.

В качестве вопросов, заслуживающих дополнительной проработки в научно-исследовательской деятельности кафедры необходимо отметить слабое развитие исследований фундаментального характера, не достаточно высокая активность в части хоздоговорных работ и международной деятельности.

Указанные проблемы в научно-исследовательской деятельности во многом предопределяются объективными причинами.

Эффективность взаимодействия кафедры с производственным сектором во многом зависит от темпов развития производственного потенциала региона, стремлением и готовностью представителей частного бизнеса к переходу на инновационный путь развития. В целом масштабы научно-исследовательской деятельности кафедры экономики и организации производства, как и всего вуза во многом ограничиваются объемами финансирования, и в первую очередь это касается фундаментальных научноисследовательских работ. Сказанное налагает определенные обязательства и на сотрудников кафедры.

Для решения обозначенных выше проблем кафедрой планируется активизировать деятельность по привлечению к финансированию научных исследований дополнительных инвестиций из бюджетных и внебюджетных источников посредством участия в грантах и пр. программах регионального и федерального уровня. Открытие на базе вуза аспирантуры по экономическим специальностям, безусловно, будет стимулировать и создаст благоприятную атмосферу для выполнения фундаментальных научноисследовательских работ. С целью расширения взаимовыгодного сотрудничества с предпринимательским сектором необходимо активизировать деятельность по формированию соответствующей инфраструктура поддержки инновационной деятельности.

В целом, необходимо отметить, что в течение отчетного периода коллектив кафедры продолжал планомерную работу, направленную на интеграцию в международное научнообразовательное пространство. Сотрудниками кафедры исследовался зарубежный опыт организации и реорганизации учебного процесса в направлении его приближения к современным международным стандартам и внедрения инновационных образовательных программ. С этой целью кафедрой ведется деятельность, по активизации научной деятельности студентов начиная с первого курса, расширению НИР, проводимой студентами во внеучебное время от курса к курсу, формированию у студентов потребности в самостоятельном расширении своих научных и культурологических знаний, развитию мотивации и научно - творческой активности студентов и профессорско-преподавательского состава, руководящего их работой.

Все сказанное позволяет сделать вывод о том, что научноисследовательская деятельность профессорскопреподавательского состава, обеспечивающего учебный процесс по специальности «Экономика и управление на предприятиях (по отраслям) ведется на достаточно высоком уровне и соответствует современным требованиям. За отчетный период организована деятельность по внедрению новейших и наиболее перспективных методов организации образовательного процесса и научноисследовательской деятельности.

Существующая материально-техническая база позволяет реализовывать учебный процесс по специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)»

на высоком уровне. Объем учебно-лабораторной площади соответствует требованиям, установленным ГОС и лицензией. Аудиторный фонд соответствует потребностям учебного процесса по числу посадочных мест и технической оснащенности.

В распоряжении студентов и преподавателей оснащенные современной мультимедийной техникой лекционные аудитории, компьютерные классы. Аудиторные занятия ведутся с использованием широкого ряда современных мультимедийных средств - устройств воспроизведения аналоговых и цифровых видеоматериалов, устройств ввода информации (графопроектор) и компьютерных средств, завязанных на современные проекционные системы отображения информации на большом экране. Таким образом, преподаватель может демонстрировать или непосредственно формировать дидактические материалы любой природы, обладая полной свободой в выборе методики преподавания - как классических форм («от руки»), так и с насыщением мультимедийными элементами.

Кроме того, в некоторых аудиториях существует возможность разворачивания компьютерного комплекса на рабочих столах студентов, объединяемого в общую локальную сеть. Это позволяет преподавателю на занятиях проводить тестирование и контроль усваиваемости материалов студентами с использованием компьютерных технологий.

Не менее существенным элементом является организация связи между всеми подразделениями вуза посредством локальной сети. Кроме того, развитие локальной институтской компьютерной сети с высокоскоростным доступом в Интернет обусловило прогресс в области применения информационных технологий в учебном процессе. Студентам предоставляется возможность работать с электронными базами информационных ресурсов как в процессе аудиторных занятий, так и индивидуальной самостоятельной учебной деятельности.

Необходимо отметить и вопросы социального характера.

Так, на период обучения иногородним студентам предоставляются места в благоустроенных территориально удобно расположенных общежитиях. Для своевременного и рационального питания обучающихся в института развернуты пункты общественного питания. Профилактикой здоровья обучающихся занимаются здравпункт. Здравпункт осуществляет диспансеризацию студентов дневной формы обучения, профилактику инфекционных заболеваний, обеспечивает проведение ежегодного флюорографического обследования обучающихся и сотрудников, оказание неотложной помощи.

В целом можно сделать вывод о том, что материальнотехническая и учебно-лабораторная база подготовки студентов специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» обеспечивает необходимые потребности образовательного процесса. Уровень обеспеченности компьютерной системы в целом соответствует требованиям ГОС, достаточно для реализации образовательного процесса и выполнения научно-исследовательских работ.

Деятельность по приему на специальность 080502 «Экономика и управление на предприятиях (в сфере сервиса)» осуществляется на основании законодательства Российской Федерации, нормативных документов Министерства образования и науки, положений, принятых в институте.

Непосредственный прием абитуриентов в ВУЗ ведет Приемная комиссия, под руководством ректора института. Приемная комиссия организует работу отборочных, предметных экзаменационных и апелляционных комиссий, прием документов от абитуриентов, проведение вступительных испытаний и зачисление в состав студентов, прошедших по конкурсу, при условии соблюдения прав граждан на получение образования, установленных Конституцией, законодательством РФ, а также гласности и открытости проведения всех процедур приема.

Установление уровня требований при конкурсном отборе абитуриентов имеет целью выявление лиц, способных освоить образовательную программу, для обучения на которой они претендуют.

Зачисление абитуриентов осуществляется на основании результатов Единого государственного экзамена (ЕГЭ) и вступительных испытаний. Вступительные испытания для абитуриентов специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях (в сфере сервиса)» включают в себя контроль знаний по следующим направлениям:

1) математика 2) русский язык (сочинение) 3) иностранный язык или информатика (по выбору абитуриента) По математике принимаются результаты ЕГЭ. Конкурс при поступлении стабилен и составляет ежегодно 4-5 человек на место.

Абитуриенты, поступающие на места с оплатой стоимости обучения, сдают тот же набор экзаменов, что и абитуриенты, поступающие на места, финансируемые за счет средств бюджета РФ.

Результаты приема в институт за последние 5 лет, который остается стабильным, несмотря на последствия демографического спада, свидетельствуют не только о популярности направления подготовки специалистов, но и повышении престижности института среди учреждений высшего образования региона.

Преподаватели кафедры ЭиОП ОГИС и сотрудники факультета экономики с целью информирования абитуриентов о специальности принимают активное участие в проведении встреч с ними. Для этого организуются такие мероприятия, как «День открытых дверей», «Конкурс на лучшее представление своей специальности» и др.

Профориентационная работа по специальности «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» осуществляется на основании, разработанного на кафедре положения по профориентационной работе. Ежегодно сотрудниками кафедры составляется план мероприятий по профориентационной работе. В рамках профоринетационной работы по аттестуемой специальности, как правило, осуществляются следующие мероприятия:

1. Реклама в средствах массовой информации о проведении «дня открытых дверей и репетиционных экзаменах» в ОГИС.

2. Подготовка информационных и рекламных материалов, их распространение студентами в местах прохождения практик, рассылка в образовательные учреждения г.Омска, Омской обл. и др. городов РФ по электронной почте и др.

3. Обновление информации не сайте института по специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» Участие ППС и студентов ОГИС в ярмарках для абитуриентов (г.Омск, Омская обл.) 4. Выезд представителей кафедры для встреч с абитуриентами и их родителями.

5. Проведение бесед по профессиональной ориентации учащихся в общеобразовательных школах.

6. Проведение прочих рекламных акций.

Результаты самообследования позволяют сделать вывод о том, что прием в институт осуществляется без нарушений, в соответствии с нормами и правилами, установленными для вузов Российской Федерации. Контингент студентов первого года обучения способен осваивать образовательные программы.

Кроме системы входного контроля, организуемого при приеме абитуриентов к обучению, важное место в системе повышения качества подготовки студентов специальности «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» занимает организация контроля знаний студентов в процессе и по итогам обучения в вузе.

Систему контроля образуют, как традиционные (экзамены, зачеты, устный опрос, собеседование, письменные контрольные работы, рефераты, НИРС, курсовые работы, контрольные мероприятия), такт и нетрадиционные (рейтинг, тестирование) формы и способы.

По всем дисциплинам, сформированы соответствующие контрольные материалы. Создание контролирующих материалов осуществляется в рамках рабочей программы учебной дисциплины и комплекса контролирующих материалов степени освоения дисциплины. В рабочих программах дисциплин достаточно полно проработаны требования ГОС по соответствующей дисциплине. Они детализируются в целях и задачах учебной дисциплины и отражают декомпозицию общих требований на выпускника со стороны потребителей, заинтересованных сторон, ГОС ВПО и т.п. Цели и задачи дисциплины на уровне минимума конкретных установленных требований, достижение которых и определяется контролирующими материалами, увязаны по всем дисциплинам учебного плана.

Разработка контрольных материалов имеет целью выявление уровня подготовки студентов на всех этапах обучения по дисциплинам и ведется на основе рабочих программ. В них отражаются требования Государственного образовательного стандарта в части содержания и объема необходимых знаний, умений и навыков. В целом содержание экзаменационных билетов, уровень предъявляемых требований позволяет оценивать степень усвоения студентами дисциплин и отдельных их разделов.

В целом, для студентов аттестуемой специальности предусмотрены следующие виды контроля знаний: текущий, промежуточный, итоговый, контроль остаточных знаний.

Текущий контроль выполняет функции проверки результатов самостоятельной работы студентов и осуществляется в виде непрерывных и промежуточных измерений. Непрерывный контроль обеспечивается проверкой подготовки студентов к занятиям (практическим и семинарским), контрольных заданий, курсовых проектов и др.

Промежуточный контроль осуществляется по разделам дисциплин и организуется не менее трех раз в семестр – в форме рейтинговой оценки. Целью рейтинговой системы оценки успеваемости студентов является комплексная оценка качества учебной работы студентов при освоении ими основных образовательных программ высшего профессионального образования. Оценка качества работы в рейтинговой системе является кумулятивной (накопительной) и используется для структурирования системной работы студентов в течение всего периода обучения, повышения эффективности управления образовательным процессом, решения вопросов о назначении размера стипендии и др.

Главной задачей рейтинговой системы является повышение мотивации студентов к освоению образовательных программ путем более высокой дифференциации оценки их учебной работы, а также повышение уровня организации образовательного процесса в вузе. При рейтинговой системе все знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в результате изучения дисциплины или ее части, вычитанной за один семестр (для очной формы обучения) или за один курс (для других форм обучения), оценивается в баллах (зачетных единицах). Баллы, характеризующие успеваемость студента по дисциплине, набираются им в течение всего периода обучения за изучение отдельных тем и выполнение отдельных видов работ. Зачетные единицы фиксируются путем занесения в единую ведомость на промежуточной (семестровой или курсовой) аттестации по дисциплине, а также на первой и второй текущих аттестациях.

Максимальная сумма баллов, набираемая студентом по дисциплине (части дисциплины, читаемой в течение одного семестра или одного учебного года) равна 100. Максимальная сумма баллов, набираемая на текущих аттестациях, составляет 60 баллов (по отдельным дисциплинам - от 50 до 70 баллов), на промежуточной (семестровой или курсовой) аттестации - 40 (соответственно от 50 до 30). Допускается присвоение студенту дополнительных «премиальных» баллов за общую активность при изучении курса, посещаемость, поведение, индивидуальное выступление на семинаре и т.д.

В процессе проведения текущего контроля знаний анализируются не только результаты контрольных заданий, но и данные о посещаемости занятий и выполнении установленных учебными и календарными планами обязательных видов работ.

Такая организация системы контроля позволяет своевременно реагировать на недостатки в процессе самостоятельной работы отдельных студентов, организовывать дополнительные занятия, проводить консультации. С целью обеспечения необходимого уровня получения студентами знаний проводятся следующие мероприятия по активизации работы кураторов, проведению индивидуальных бесед и встреч со студентами, показавшими посредственные результаты.

Кроме того, текущий контроль учебного процесса в семестре позволяет проводить распределение студентов по уровню качества подготовки, выявлять студентов, активно и постоянно работающих в течение всего периода теоретического обучения с целью привлечения их к научно - исследовательской работе, участию в конкурсах и олимпиадах.

В ходе зачетных и экзаменационных сессий осуществляется итоговый контроль. В процессе проведения итогового контроля знаний по дисциплине активно применяются способы как бумажного, так и электронного тестирования. Электронное тестирование проводится с использованием специализированной программы «UniTest System». Семестровые испытания направлены на установление качества образования и соответствия приобретенных личностных и профессиональных качеств студента целевым установкам дисциплины на основе оценки уровня знаний, умений и навыков, полученных обучающимися в течение семестра (семестров). Анализ итогов экзаменационных сессий проводится кафедрой и факультетом. Полученные данные выносятся на рассмотрение ректора и Ученого совета. По результатам обсуждений выпускаются соответствующие приказы, распоряжения, вносятся коррективы в учебный процесс, программы дисциплин и графики самостоятельной работы.

Результаты проведения контроля знаний у студентов специальности 080502 «Экономика и управления на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» позволяют сделать вывод о высоком качестве их знаний. Так средний бал по итогам аттестации равен 3,8-4, процент качественной успеваемости не менее 60 % по циклам дисциплин.

Результаты промежуточной аттестации студентов аттестуемой специальности представлены в табл. 32.

Анализ результатов экзаменационных сессий показывает, что, обучение студентов, организация самостоятельной работы и текущего контроля, в целом соответствуют требованиям государственных образовательных стандартов. Итоги анализа качественных показателей промежуточных аттестаций, сдачи студентами экзаменов, проведения контрольных испытаний позволяют сделать вывод о достаточном уровне подготовки студентов и соответствии их знаний требованиям Государственных образовательных стандартов.

Одним из факторов определяющих уровень качества подготовки специалистов является участие студентов в олимпиадах различного уровня.

Таблица 32 - Результаты промежуточной аттестации студентов специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)»

средний ствен- средний ствен- средний ственпеваебалл ной ус- балл ной ус- балл ной ус- Общие гуманитарные и экономические Общие математические и естественнонаучные нальные В среднем за учебный год Студенты специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» регулярно участвуют в региональных и всероссийских студенческих олимпиадах, конференциях, конкурсах научных работ, выставках.

В процессе проведения самообследования качества подготовки студентов по специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» было организована контроля остаточных знаний студентов по всем циклам образовательной программы в следующих формах:

1) с применение аттестационных педагогических измерительных материалов (АПИМ);

2) в форме государственной аттестационной экспертизы (федеральный Интернет-экзамен).

Аттестационные педагогические измерительные материалы были составлены на основе программы курса соответствующей дисциплины в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего образования в виде тестовых заданий. Целью проведения тестирования являлось определение соответствия уровня подготовки специалистов требованиям ГОС ВПО по той или иной дисциплине. Оценка уровня подготовки экзаменуемых осуществлялась через оценку освоения разделов (дидактических единиц) дисциплины. Курс признавался освоенным при выполнении 50-100% заданий, относящихся к разделам курса. Разработка АПИМ основывалось на следующих принципах: определение количественных показателей правильных ответов; интегральность оценки; учёт значимости контроля (установка пределов – максимальная и минимальная оценка).

АПИМ подлежали утверждению заведующим кафедрой, председателем НМС по специальности, председателем комиссии по самообследованию и начальником УМУ.

Результаты проведения контроля остаточных знаний у студентов специальности 080502 «Экономика и управления на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» позволяют сделать вывод о высоком качестве их знаний. Так средний бал по итогам аттестации равен 3,8-4, процент качественной успеваемости не менее % по циклам дисциплин.

Результаты промежуточной аттестации студентов аттестуемой специальности представлены в табл. 33.

Таблица 33 - Итоговые данные контроля знаний студентов Цикл дисКурс тин- опрошенных отлично хорошо удовл. неудовл.

циплин Общие гуманитарные и ноэкономические Общие математические и естественно- научные Общепрофессиональные Анализ результатов контроля знаний свидетельствует о достаточном уровне подготовки студентов и соответствии их знаний требованиям Государственных образовательных стандартов.

Степень сохранения студентами приобретенных ранее знаний проверяется в ходе контроля остаточных знаний. Подобный контроль осуществляется как по отдельным дисциплинам в период обучения студента, так и при проведении междисциплинарного государственного экзамена, имеющего комплексный характер.

Государственный экзамен вместе с защитой выпускной квалификационной работы является итоговым контролем и служит целью определения уровня подготовки выпускника и его соответствие требованиям Государственных образовательных стандартов.

Проведение государственных экзаменов осуществляется в сроки установленные учебным планом. Не менее чем за 2 месяца до проведения государственного экзамена студентам выдаются тестовые задания, отражающие содержание экзамена, в течение 2-х недель до экзамена проводятся обзорные лекции. Экзамен походит в двух форме: в форме решения задач (письменно) – по профильным дисциплинам специальности, а также в форме электронного тестирования. Продолжительность тестирования составляет не менее 2 академических часов. Тестовые задания содержат 100 вопросов по 8 дисциплинам, охватывающим все циклы учебного плана специальности.

Второй формой итоговой государственной аттестации выпускников являются защита выпускной квалификационной работы.

Защиты и экзамены проводятся в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников вузов Российской Федерации, утвержденным приказом Минобразования России от 25.03.2003г. № 1155 и нормативными документами института. Для проведения итоговой аттестации формируются в соответствии с действующими положениями Государственная аттестационная комиссия. Кандидатуры председателей Аттестационной комиссии назначаются из числа ведущих ученых и специалистов в данной области. Членами экзаменационных комиссий являются как ведущие преподаватели факультета из числа наиболее опытных педагогов и ученых, так и потенциальные работодатели. Состав АК утверждается приказом ректора. Качественный состав аттестационной комиссии представлен в табл. 34.

Таблица 34 - Качественный состав государственной аттестационной комиссии по защите выпускных квалификационных работ по специальности 80502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» (в % к итогу) Увеличение в составе аттестационной комиссии доли практиков (25% состава комиссии) не только повышает степень объективности в оценке знаний студентов, но и позволяет оценить практические навыки умения студентов, оценить уровень их готовности к практической деятельности.

Для выполнения выпускной квалификационной работы и подготовки к итоговой государственной аттестации выпускникам предоставляется необходимое время, соответствующее Государственным стандартам. Документация ведется строго в соответствии с действующим положением. На факультетах разработаны программы итогового междисциплинарного экзамена, изданы методические указания по подготовке выпускных квалификационных.

Тематика выпускных квалификационных работ соответствует содержанию учебных дисциплин. Она разрабатывается кафедрами ежегодно и доводится до студентов выпускного курса в начале учебного года. Выпускные квалификационные работы в основном носят практическую направленность, посвящены разработке наиболее актуальных проблем современности, предполагают использование современных программных средств.

В выпускных квалификационных работах (ВКР), рассматриваются вопросы технического перевооружения предприятий, направленных на повышение качества и увеличения объема выпускаемой продукции или на расширение ее ассортимента; повышение эффективности производства, улучшение условий труда, разработку безотходных и малоотходных технологий, охраны окружающей среды. Выпускные квалификационные работы связаны в основном с решением задач Омского региона. При выполнении выпускных квалификационных работ используются материалы, собранные в процессе прохождения преддипломной и производственной практик, многие из них содержат элементы исследовательской деятельности.

В соответствии с требованиями выпускная квалификационная работа по специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» должна содержать:

- лист задания с указанием сроков выполнения работы;

- содержание;

- теоретический раздел;

- аналитический раздел - практический раздел, содержащий конкретные мероприятия с обязательном расчетом эффективности их внедрения;

- анализ результатов внедрения предлагаемых мероприятий, их влияние на основные экономические показатели деятельности предприятия - библиографический список;

Тематика выпускных квалификационных работ ориентирована на максимальное удовлетворение заказов организаций, учреждений и предприятий, о чем свидетельствует тот факт, что ежегодно в течение последних пяти лет в среднем 15- 20 % ВКР рекомендовано к внедрению или уже внедрено. Большинство ВКР являются реальными, выполняются по заявкам предприятий, организаций и рекомендуются к внедрению. Предприятия используют результаты ВКР выпускников института в своей практической деятельности. Расчет экономической эффективности мероприятий, предлагаемых в ВКР, осуществляется на основе современных методов оценки и использования новой техники и технологий.

Качественная характеристика выпускных квалификационных работ представлена в табл. 35.

Таблица 35 - Качественная характеристика выпускных квалификационных работ Дипломные ные к внедрению Выпускники, получившие диплом с отличием Выпускники, рекомендованные в аспирантуру Становится распространенной практика защиты в форме мультимедийной презентации.

Результаты работы ГАК ежегодно обсуждаются на заседаниях выпускающих кафедр, составляются планы устранения недостатков, отмеченных председателем комиссии. В отчетах отмечается актуальность и практическая значимость большинства дипломных работ, творческий подход выпускников к работе на базе знаний, полученных в процессе обучения, отмечается свободное владение выпускниками профессиональной терминологией, наличие современных подходов к темам.

Немаловажным является тот факт, что все выпускные квалификационные работы подлежат обязательной независимой экспертизе. Рецензирование выпускных квалификационных работ осуществляют ведущие специалисты в соответствующей отрасли (в зависимости от методики работы и объекта исследования). Качество выпускных квалификационных работ студентов специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» оценивается экспертами как высокое, очень высокое или соответствующее предъявляемым требованиям.

Кроме того, необходимо отметить, что абсолютное большинство выпускных квалификационных работ (более 98 %) выполняется по темам, являющимся актуальным для объекта исследования и в соответствии с заказом данной организации.

Анализ результатов государственных экзаменов за последние пять лет показывает, что подавляющее большинство выпускников демонстрируют отличную и хорошую теоретическую подготовку при сдаче государственного экзамена. Так за анализируемый период сдали государственный междисциплинарный экзамен на отлично - 20-25 % аттестуемых, защитили выпускную квалификационную в среднем 15-20 %. За В течении отчетного периода только 3 человека сдали государственный экзамен с результатом - неудовлетворительно, защит ВКР с оценкой неудовлетворительно – нет.

Качественная успеваемость составляет 60-70 %, средний балл по видам итоговой аттестации близок к 4 (табл. 36).

Таблица 36 - Качественная успеваемость студентов специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли в сфере сервиса»

Государственный Выпускная квалификационная ра- 72,41 3,96 73,23 4,00 71,94 3,96 75,49 4,04 68,22 3, Большое внимание уделяется преподавателями кафедры анализу отчетов государственной аттестационной комиссии и в особенности высказанным ею замечаниям и рекомендациям.

Программа по их предупреждению включает в себя такие мероприятия, как:

- внедрение в образовательный процесс преподавания технологии тренингов и мастер-классов;

- организация методических семинаров по экономической теории и истории экономических учений;

- увеличение объема и расширение тематики проблемных лекций, усиление промежуточного и итогового контроля знаний студентов в процессе преподавания организационных и плановых дисциплин;

- внедрение в образовательный процесс технологий, способствующих развитию критического мышления у студентов, приобретению навыков анализа информации с точки зрения ее достоверности, репрезентативности и др.

4.6. Организация воспитательной работы со студентами Утверждена Ученым советом «Концепция воспитательной работы в Омского государственном институте сервиса». Главная цель воспитательной деятельности – подготовить высококвалифицированных специалистов, обладающих не только соответствующим набором знаний, умений и навыков, но и высокими нравственными качествами.

В соответствии с концепцией, цели воспитательной деятельности определяются объективными потребностями общества и условиями жизни. В качестве приоритетных целей можно выделить формирование следующих компетенций:

- интеллектуальная компетенция, включающая в себя формирование личности с высоким уровнем культуры, духовности и интеллекта, способного к созидательной деятельности в обществе;

- социальная компетенция, подразумевает социальное развитие студента, формирование у будущего специалиста высоконравственных, этических, гражданских, патриотических качеств, отвечающих интересам развития личности и общества, формирование ответственности в принимаемых решениях и действиях;

- личностная компетенция, предполагает личностное развитие студента, развитие эмоционально-личностной сферы студента, формирование позитивной жизненной позиции, здорового образа жизни;

- коммуникативная компетенция, направлена на коммуникативное развитие студента, формирование доброжелательного, толерантного отношения к людям.

Для достижения поставленных целей, в вузе осуществляется деятельность по следующим направлениям:

- всемерное укрепление, сохранение и развитие лучших традиций института, российского студенчества в целом, направленных на воспитание у студентов престижности высшего образования и выбранной профессии;

- непрерывное изучение интересов, творческих потребностей и склонностей студентов, ценностных ориентиров;

- организация и развитие досуговой деятельности студента, привлечение студентов в различные виды творческой деятельности;

- созданию предметно-эстетического окружения в стенах института;

- улучшение социально-психологического климата в студенческом сообществе;

- охрана и забота о здоровье обучающихся и обучающих;

- проведение целенаправленной работы вуза по адаптации студентов первого курса к новым условиям их жизни и деятельности;

- развитие студенческого самоуправления как формы практической подготовки специалиста к роли организатора. Организация и поддержка студенческих общественных организаций;

- подбор и подготовка кадров для ведения воспитательной и внеучебной деятельности, как важнейшее условие достижения положительных результатов в деле воспитания.

Для достижения поставленной цели кафедрой проводится работа по формированию особой социокультурной среды, оптимальных условий для становления личности компетентного специалиста, творчески мыслящего, способного к самосовершенствованию и самореализации, обладающего ответственностью и гражданским самосознанием, высокой социальной активностью.

В качестве важнейших задач воспитательной деятельности можно выделить:

- утверждение общечеловеческих и нравственных ценностей;

- расширение мировоззрения будущих специалистов;

- развитие творческого мышления; приобщение к богатству национальной и мировой истории и культуры;

- овладение коммуникационными основами;

- обеспечение образовательного и этического уровня;

- активное воспитание у студентов личных, гражданских и профессиональных качеств, отвечающих интересам развития личности, общества.

Воспитательная работа со студентами специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)» проводится на всех уровнях в соответствии с планом воспитательной работы. На общевузовском уровне функция организации воспитательной деятельности возложена на Совет по воспитательной работе. Совет вырабатывает стратегию работы со студентами, решает задачи перспективного и текущего планирования воспитательной и внеучебной деятельности, проведения мониторинга интересов, ценностных ориентации студентов, методическое и практическое обеспечение работы.

В состав Совета по воспитательной работе входят:

- председатель (первый проректор);

- секретарь (заместитель первого проректора по воспитательной работе);

- заместители деканов;

- представители профкома студентов;

- директор студенческого городка;

- председатели советов кураторов факультетов;

- режиссер Центра творчества.

В состав функций совета факультета (факультетский уровень) входит подбор кадров для ведения воспитательной работы, формирование органов студенческого самоуправления, организация мероприятий, направленных на реализацию запланированных программ.

Большой объем воспитательной работы возлагается непосредственно на сотрудников кафедр (кафедральный уровень), в том числе:

- составление плана и мероприятий по воспитательной работе, контроль за их реализацией;

- организация кружков по направлениям кафедр; проведение деловых игр, конкурсов, олимпиад и т.д.;

- проведение совместных вечеров преподавателей и студентов;

- проведение бесед со студентами о соблюдении правил внутреннего распорядка в вузе, общежитии, поддержании чистоты, имиджа и престижа вуза;

- регулярное проведение и участие совместно со студентами в субботниках по облагораживанию вуза и наведению порядка и чистоты в его помещениях и на территории;

- развитие и поддержка творческой инициативы студентов;

Важнейшим элементом учебно-воспитательного процесса является студенческое самоуправление, позволяющим обучаемым участвовать в управлении вузом и организации своей жизнедеятельности в нем.

Одним из приоритетных направлений в деятельности вуза является работа по поддержке инициативы организации и деятельности студенческих органов самоуправления. Поддержка самоорганизации студентов в решении важнейших проблем жизнедеятельности в вузе способствует формированию и развитию социального и жизненного опыта личности, повышению уровня ее компетентности в принятии решений, в последовательном и ответственном осуществлении своих целей и др.

Воспитательная работа затрагивает студентов всех курсов аттестуемой специальности и включает в себя такие направления, как социально-психологическая адаптация студентов первокурсников, изучение индивидуальных особенностей, увлечений, интересов, вовлечение их в систему самоуправления в общественную жизнь института. В среде студентов 2-го курса аттестуемой специальности больше уделяется таким вопросам, как расширение социальных ролей с целью обогащения жизненного опыта, развитие и укрепление студенческих традиций, создание условий для личностной самореализации, самовыражения через самоуправление, привитие общечеловеческих норм нравственности.

Процесс формирования профессиональной компетентности у студентов направлен на создание условий для повышения интеллектуальной культуры обучаемых, развитие их морального сознания и стремления добровольного служения обществу.

Воспитание осуществляется различными способами: на учебных занятиях (лекциях, семинарских занятиях, спецкурсах), в работе кураторов учебных групп (проведение бесед на правовые темы, открытое публичное обсуждение в молодежной аудитории действующих законов и иных нормативно-правовых актов), на лекциях и других занятиях пропагандистскоознакомительного характера с участием специалистов органов охраны правопорядка и городских общественных организаций, при участии в олимпиадах и конкурсах, «круглых столах» и других межвузовских и общегородских мероприятиях.

Основные программы, реализуемые в рамках воспитательной деятельности:

1. Патриотическое воспитание 2. Формирование здорового образа жизни 3. Психологическая поддержка студентов, проживающих в общежитии, обеспечение соответствующих условий для учебы и отдыха.

4. Программа культурно-эстетического воспитания 5. Программа профилактики и наркомании, борьбы с курением, алкоголизмом и правонарушениями.

6. Программа развития студенческого самоуправления В целом, организационная структура воспитательной системы включает в себя совокупность различных компонентов, позволяющих обеспечить реализацию целей и задач воспитательной деятельности по всем ее направлениям.

Большое значение придается физическому и трудовому воспитанию студентов. Студенты специальности 080502 «Экономика и управление на предприятиях отрасли (в сфере сервиса)»

принимают активное участие в спортивных соревнованиях.

Физическое воспитание направлено на развитие у студентов физических и духовных сил, повышение творческой активности, укрепление выносливости и психологической устойчивости, способствует приобретению знаний о здоровом образе жизни, теории физической культуры и спорта. Создание спортивных команд по различным видам спорта, оказание помощи в организации спортивных мероприятий, сбор и распространение информации о студенческих спортивных достижениях способствует умственному развитию, вырабатывает способность принимать решения в сложных ситуациях, приучает к выдержке, умению доводить дело до конца, помогает четкой организации труда и отдыха.

Студенты аттестуемой специальности за анализируемый период приняли участие в более чем 100 соревнований по различным видам сорта федерального, регионального и внутривузовского уровня.

Значительна роль физического воспитания молодежи в антиалкогольном, антиникотиновом, антинаркотическом воспитании. Работе по профилактике наркотической, алкогольной и других видов зависимостей уделяется большое внимание.

Актуальной на сегодняшний день целью воспитания студента является становление нравственной, гражданственной личности, осознающей свои права и обязанности, способной свободно действовать в социальном пространстве.

В этом направлении реализуются гражданские, правовые, патриотические, интернациональные, политические элементы воспитания. Формирование социально-активных студентов является важнейшим направлением воспитания и развития у студентов гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, патриотического и национального самосознания, обеспечивая тесную взаимосвязь высшего профессионального образования с социальноэкономическими и духовными преобразованиями в стране и мире. Воспитание гражданственности предполагает формирование активной гражданской позиции личности, гражданского самоопределения, осознания внутренней свободы и ответственности за собственный политический и моральный выбор.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современных экономических условиях не все экономические и социальные системы, в том числе образовательные и научные комплексы, успешно трансформируются при изменении внешних условий. Особенностью современного периода является необходимость более быстрого, адаптивного приспособления структуры управления к воздействиям структурно трансформирующейся экономической системы (глобализация и т.д.). Возникает необходимость уже в процессе функционирования системы перестроить механизмы управления. Рассмотрение и объяснение отдельных особенностей социально-экономических процессов позволяет глубже изучить механизмы и факторы влияния институтов на развитие и использование образовательных технологий с учетом трансформации научно-образовательных комплексов, расширить возможности научного анализа.

Появление в учебных планах российских вузов дисциплины «экономист-менеджер» продиктовано требованиями жизни.

Современные экономические процессы достаточно сложны и требуют проведения анализа закономерностей их развития. Для этого необходимы специалисты, занимающиеся различными организационно-экономическими аспектами деятельности предприятия - экономисты-менеджеры.

Экономисты-менеджеры должны обладать научнотехническим и экономико-психологическим потенциалом, им нужны инженерно-экономические знания. Экономистыменеджеры способствуют продвижению инновационного процесса, стараются прогнозировать возможные катаклизмы и пути их преодоления. Экономисты-менеджеры могут действовать в различных организационных структурах (академии наук, вузы, научные общества, исследовательские организации, конструкторские бюро и др.), выполняя функции создания творческих коллективов, поиска и распространения новшеств, формирование портфеля заказов на научные исследования и разработки. Они управляют научными коллективами, занимаются координацией научных исследований и должны обладать качествами традиционного менеджера, ученого исследователя, а также быть квалифицированными экономистами, способными оценить эффективность нововведений.

Исследование показало, что большинство выпускников экономического профиля в сфере ВПО испытывают серьезные трудности в связи с особенностями профессиональной деятельности, связанные с возросшими требованиями работодателя и социума к экономической специальности. Это еще раз свидетельствует о том, что увеличился разрыв между целями обучения в подготовке специалистов экономического профиля и требованиями к профессиональной деятельности специалиста в условиях реального производства. В этих условиях одним из важнейших направлений модернизации образования в сфере ВПО является проблема повышения уровня профессиональной готовности будущих специалистов экономического профиля, поскольку устойчивое социальноэкономическое развитие предприятия во многом определяется экономическим персоналом среднего звена. Поэтому многие педагогические коллективы стали приходить к пониманию того, что необходимо создавать организационно-педагогические условия, обеспечивающие требуемый уровень профессиональной готовности кадров в соответствии с социальным заказом общества и работодателя. В сложившейся ситуации вопрос повышения уровня профессиональной готовности специалистов экономического профиля выходит на первый план и становится одним из наиболее важных аспектов дальнейших преобразований деятельности учреждений ВПО. Таким образом, актуальность исследования обусловлена потребностью социума в конкурентоспособных экономических кадрах в современных условиях рыночной экономики и демократических преобразований в стране.

В процессе исследования обнаружены существенные недостатки в процессе подготовки специалистов экономического профиля, основными из них являются следующие:

- выпускники не обладают способностью быстро адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и требованиям современного общества к специалисту;

- содержание образования и используемые технологии обучения не позволяют реализовать фундаментальную подготовку, обеспечивающую высокий уровень профессиональной готовности выпускника;

- стихийно и неосознанно используются современные достижения профессиональной педагогики и педагогические инновации;

- процесс подготовки не обеспечивает полноценного формирования системных и обобщенных теоретических знаний обучающихся для практического решения инженерноэкономических задач;

- недостаточно используются потенциальные возможности информационных технологий и компьютерных средств в формировании составляющих профессиональной готовности выпускников;

- недооцениваются специфические особенности реализации дидактических принципов в процессе организации самостоятельной работы студентов посредством использования электронных учебных носителей и средств.

Для преодоления выявленных противоречий, прежде всего, необходима разработка научно-обоснованной стратегии развития учреждений ВПО не только на основе опыта передовых образовательных учреждений и собственного опыта функционирования, но и на основе учета тенденций развития отечественной социокультурной ситуации в контексте следующих основных мировых тенденций:

1. По прогнозам ведущих исследователей образование во всем мире признано как общекультурная ценность, поэтому будет постоянно проявляться тенденция к увеличению желающих получить высокий уровень профессионального образования в процессе непрерывной многоуровневой подготовки специалиста.

2. В образовательном процессе все большее значение принимает стандарт образования, который призван дать ответ на вопрос, каким должно быть профессиональное образование, его содержание, требование к уровню обученности учащихся и подготовки специалистов в XXI веке?

3. Обозначилась мировая тенденция изменения экологического сознания личности и необходимость сохранения здоровья подрастающего поколения.

4. С учетом все возрастающей роли фундаментальной составляющей образования придается особое значение формированию фундаментальных знаний, обеспечивающих профессиональную готовность выпускника, повышая его социальную защищенность.

5. Важнейшей тенденцией мировой образовательной системы является создание единого рынка образовательных услуг, поэтому жесткие законы рыночных отношений объективно приводят к конкуренции во всех его подструктурах, что неизбежно повышает качество обучения и профессиональную готовность будущих специалистов.

6. Характерной тенденцией развития системы высшего образования в мире является рост численности студентов, определяющий интеллектуальный потенциал государства.

Поэтому в этих условиях, прежде всего, необходим прогностический подход к планированию и перспективному видению развития профессиональной подготовки специалистов экономического профиля в целом с учетом стратегий социальноэкономического развития страны.

Безусловно, многоуровневая система образования - одно из перспективных средств осознанного управления модернизацией образования. При разумной адаптации к российским условиям она способна снять многие принципиальные трудности, стоящие перед отечественным образованием.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

В данной части работы остановимся на базовых положениях понятийного аппарата методологии научных исследований, определим формы и методы научного познания.

1) Формы и методы привлечения студентов к научному творчеству.

Современное понятие «научно-исследовательская работа студентов» (НИРС) включает в себя два взаимосвязанных элемента:

- обучение студентов элементам исследовательского труда, привитие им навыков этого труда;

- собственно научные исследования, проводимые студентами под руководством профессоров и преподавателей.

Руководство НИРС является обязательным элементом деятельности профессоров и преподавателей вузов, аспирантов. В каждом вузе организуется совет по НИРС, возглавляемый ректором; на факультете – деканом; на кафедре – заведующим кафедрой. Главными задачами советов являются: оказание всесторонней помощи руководству вуза в создании условий для широкого участия студентов в научно-исследовательской, конструкторской и творческой работе; распространение положительного опыта организации научной работы студентов; методическое руководство работой нижестоящих советов; организация научнотехнических конференций, выставок, конкурсов, смотров и др.

Формы и методы привлечения студентов к научному творчеству условно подразделяются на НИР, включенную в учебный процесс, а также НИР, выполняемую студентами во внеучебное время.

Учебно-исследовательская работа (УИРС) выполняется в отведенное расписанием занятий учебное время по специальному заданию в обязательном порядке каждым студентом. Основной задачей УИРС является обучение студентов навыкам самостоятельной теоретической и экспериментальной работы, ознакомление с реальными условиями труда в лаборатории, в научном коллективе.

К таким занятиям относятся:

1) лекции по дисциплине «Основы научных исследований»

(ОНИ);

2) практические и лабораторные занятия с элементами научных исследований по дисциплине;

3) курсовое и дипломное проектирование с элементами научных исследований, наличия внедрения в виде изготовленных стендов, установок, датчиков; публикаций статей, тезисов докладов, изготовленных материалов на изобретения.

Основной формой научной работы студентов, выполняемой во внеучебное время, является участие студентов в научных исследованиях, проводимых преподавателями кафедр и сотрудниками научных учреждений вуза по госбюджету и хоздоговорной тематике.

Формы творческой работы студентов: студенческие КБ, проектные, технологические, исследовательские бюро (СКБ), научные и вычислительные центры, научно-производственные отряды.

2) Понятие научного знания.

Знание – идеальное воспроизведение в языковой форме обобщенных представлений о закономерных связях объективного мира. Функции знания – обобщенное разрозненное представление о закономерностях природы, общества и мышления; хранение в обобщенных представлениях всего того, что может быть передано в качестве устойчивой основы практических действий.

Процесс движения человеческой мысли от незнания к знанию называют познанием, в основе которого лежит отражение объективной действительности в сознании человека в процессе его общественной, производственной и научной деятельности, именуемой практикой. Потребности практики выступают основной и движущей силой развития познания, его целью. От практики к теории и от теории к практики, от действия к мысли и от мысли к действительности – такова общая закономерность отношений человека в окружающей действительности.

Диалектика процесса познания выражается в противоречии между ограниченностью наших знаний и безграничной сложностью объективной действительности, между субъективной формой и объективным содержанием человеческого познания, в необходимости борьбы мнений, позволяющих путем логических доказательств и практической проверки установить истину. Вся наука, все человеческое познание направлены к достижению истинных знаний, верно отражающих действительность. Истинные знания существуют в виде законов науки, теоретических положений и выводов, учений, подтвержденных практикой и существующих объективно, независимо от трудов и открытий ученых. Поэтому истинное научное знание объективно. Научное знание может быть относительным и абсолютным. Относительное знание – неполное, абсолютное – полное. Непрерывное развитие практики исключает возможность превращения знания в абсолютное.

Познание включает в себя два уровня: чувственный и рациональный.

Чувственное познание обеспечивает непосредственную связь человека с окружающей действительностью. Элементы:

изучение, восприятие, представление и воображение. Рациональное познание способствует осознанию сущности процессов, вскрывает закономерности развития. Форма – абстрактное мышление. Мышление – это опосредованное и обобщенное отражение в мозгу человека существующих свойств, причинных отношений и закономерных связей между объектами или явлениями. Основной инструмент мышления – логические рассуждения человека, элементы которых: понятия, суждения, умозаключения. Понятие – это мысль, отражающая существенные и необходимые признаки предмета или явления.

Бывают: общими, единичными, собирательными, абстрактными и конкретными, абсолютными и относительными. По признаку отношений между понятиями их делят на тождественные, равнозначные, подчиненные, соподчиненные, частично согласные, противоречащие и противоположные.

Раскрытие содержания понятия называют его определением. В научном исследовании определения обычно завершают процесс исследования, закрепляют те результаты, к которым ученый пришел в своем исследовании. Без определения понятий возможно ложное толкование мыслей автора исследования. Суждение – это мысль, в которой посредством связи понятий утверждается или отрицается что-либо; - это сопоставление понятий, устанавливающих объективную связь между мыслимыми предметами и их признаками. Умозаключение – процесс мышления, составляющий последовательность двух или нескольких суждений, в результате которых выводится новое суждение. По другому умозаключение называют выводом, через который становится возможным переход от мышления к действию, к практике.

В процессе научного исследования можно отметить следующие этапы: возникновение идей; формирование понятий, суждений; выдвижение гипотез; обобщение научных фактов; доказательство правильности гипотез, суждений. Научная идея – интуитивное объяснение явление без промежуточной аргументации, без осознания всей совокупности связей, на основании которой делается вывод. Гипотеза – это предположение о причине, которая вызывает данное следствие. Если гипотеза согласуется с наблюдаемыми фактами, то в науке ее называют теорией или законом. По мере уточнения и исправления гипотеза превращается в закон. Закон – внутренняя существенная связь явлений, обуславливающая их необходимое закономерное развитие; выражает определенную устойчивую связь между явлениями или свойствами материальных объектов. Теория – система обобщенного знания, объяснения тех или иных сторон действительности.

Структуру теории формируют принципы, аксиомы, законы, суждения, положения, понятия, категории и факты. Аксиома – это положение, которое берется в качестве исходного, недоказуемого в данной теории. Теория слагается из относительно жесткого ядра и его защитного пояса. В ядро входят основные принципы. Защитный пояс содержит вспомогательные гипотезы, конкретизирующие ее ядро. Теория является наиболее развитой формой обобщенного научного знания.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 |
 


Похожие работы:

«1 Ю. А. Корчагин ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ РОССИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ И ИННОВАЦИОННАЯ ЭКОНОМИКА ВОРОНЕЖ- 2012 2 УДК 330 (075.8) ББК 65.01я73 К72 Рецензенты: д.э.н., профессор И.П. Богомолова д.э.н., профессор В.Н. Логунов К 72 Корчагин Ю.А. Человеческий капитал и инновационная экономика России. Монография. / Ю.А. Корчагин. – Воронеж: ЦИРЭ, 2012.– с. 244 В монографии рассматриваются теоретические и практические проблемы современного состояния, роста и развития национального человеческого капитала...»

«Герасименя В.П., Захаров С.В., Брусникин В.М., Клыков М.А., Семашева Л.П. ИННОВАЦИОННЫЕ БИОТЕХНОЛОГИИ ПРОМЫШЛЕННОГО КУЛЬТИВИРОВАНИЯ ГРИБОВ Pleurotus ostreatus (Fr.) Kumm, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ФАРМАКОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ДЛЯ СОЗДАНИЯ МЕДИЦИНСКИХ ПРЕПАРАТОВ Монография Под редакцией: доктора технических наук, заслуженного деятеля науки Российской федерации, профессора ГЕРАСИМЕНИ В.П.; доктора биологических наук, профессора ПОЛЯКОВА В.Ю. Москва 2013 УДК 604:[579.61:582.28] ББК 30.16 И67 Герасименя В.П....»

«камско-вятского региона региона н.и. шутова, в.и. капитонов, л.е. кириллова, т.и. останина историко-культурны ландшафткамско-вятского йландшафт историко-культурны историко-культурный й ландшафт ландшафт камско-вятского камско-вятского региона региона РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК УРАЛЬСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ УДМУРТСКИЙ ИНСТИТУТ ИСТОРИИ, ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ Н.И. Шутова, В.И. Капитонов, Л.Е. Кириллова, Т.И. Останина ИсторИко-культурн ый ландшафт камско-Вятского регИона Ижевск УДК 94(470.51)+39(470.51) ББК...»

«Л.Б. Махонькина И.М. Сазонова РЕЗОНАНСНЫЙ ТЕСТ Возможности диагностики и терапии Москва Издательство Российского университета дружбы народов 2000 ББК 53/57 М 36 Махонькина Л.Б., Сазонова И.М. М 36 Резонансный тест. Возможности диагностики и тера­ пии. Монография. - М.: Изд-во РУДН, 2000. - 740 с. ISBN 5-209-01216-6 В книге представлены авторские разработки диагностических шкал для резонансного тестирования. Предложены и описаны пять диагн остических блоков критериев, которые могут служить в...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА ФАКУЛЬТЕТ ГЕОГРАФИИ НОЦ ЭКОЛОГИЯ И РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ РУССКОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО ИНСТИТУТ ОЗЕРОВЕДЕНИЯ РАН ИНСТИТУТ ВОДНЫХ ПРОБЛЕМ СЕВЕРА КАРНЦ РАН География: традиции и инновации в наук е и образовании Коллективная монография по материалам Международной научно-практической конференции LXVII Герценовские чтения 17-20 апреля 2014 года, посвященной 110-летию со дня рождения Александра Михайловича...»

«Министерство образования Российской Федерации Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого Администрация Великого Новгорода Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕРСОНАЛА ШКОЛЫ: ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ И СУПЕРВИЗИЯ Монография Под редакцией М.Н.Певзнера, О.М.Зайченко Великий Новгород 2002 1 Печатается по решению ББК 74.580 РИС НовГУ; ИОМКР Н 34 Рецензенты: С.А.Расчетина, доктор педагогических наук, профессор...»

«~1~ Департамент образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Сургутский государственный педагогический университет Е.И. Гололобов ЧЕловЕк И прИроДа на обь-ИртышСкоМ СЕвЕрЕ (1917-1930): ИСторИЧЕСкИЕ корнИ СоврЕМЕнныХ эколоГИЧЕСкИХ проблЕМ Монография ответственный редактор Доктор исторических наук, профессор В.П. Зиновьев Ханты-Мансийск 2009 ~1~ ББК 20.1 Г 61 рецензенты Л.В. Алексеева, доктор исторических наук, профессор; Г.М. Кукуричкин, кандидат биологических наук, доцент...»

«Е.Ю. Винокуров теория анклавов Калининград Терра Балтика 2007 УДК 332.122 ББК 65.049 В 49 винокуров е.Ю. В 49 Теория анклавов. — Калининград: Tерра Балтика, 2007. — 342 с. ISBN 978-5-98777-015-3 Анклавы вызывают особый интерес в контексте двусторонних отношений между материнским и окружающим государствами, влияя на их двусторонние отношения в степени, намного превышающей относительный вес анклава в показателях населения и территории. Монография представляет собой политико-экономическое...»

«Федеральное агентство по образованию ВОСТОЧНО-СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ С. Э. Желаева В.Е. Сактоев Е.Д. Цыренова ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ СОЦИОЭКОЛОГО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ Издательство ВСГТУ Улан-Удэ 2005 УДК 330.8:332.1(571.54) ББК 65.01(2Р-:Бу) Ж 50 Ответственный редактор д.э.н., профессор Цыренова Е.Д. Желаева С.Э., Сактоев В.Е., Цыренова Е.Д. Ж 50 Институциональные аспекты устойчивого развития социо-эколого-экономических...»

«Центр проблемного анализа и государственноуправленческого проектирования С.С. Сулакшин, Э.Л. Сидоренко, О.В. Куропаткина, Е.Э. Буянова, М.В. Малашенко, М.Ю. Погорелко, Ю.А. Сафонова Целесообразность, возможность и содержание реформы оборота гражданского огнестрельного оружия Москва Научный эксперт 2011 УДК 344.131.8 ББК 67.408.131.30 Ц 34 Сулакшин С.С., Сидоренко Э.Л., Куропаткина О.В., Буянова Е.Э., Малашенко М.В., Погорелко М.Ю., Сафонова Ю.А. Ц 34 Целесообразность, возможность и содержание...»

«А.С. Павлов Экстремальная работа и температура тела Монография Донецк - 2007 УДК: 612.57.017.6:159.944 ББК: 28.903 П 12 Павлов А.С. /Соавт.: Лефтеров В.А., Монастырский В.Н./. Экстремальная работа и температура тела. - Донецк: НордКомпьютер, 2007. - 308 стр. Рецензенты: Доктор биологических наук, профессор А.В.Колганов Доктор биологических наук, профессор В.А.Романенко В монографии проанализированы психофизиологические и педагогические особенности труда экстремальных контингентов (их гибели или...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА О. В. БАРКАНОВА НАЦИОНАЛЬНОЕ САМОСОЗНАНИЕ ЛИЧНОСТИ Красноярск 2006 2 ББК 88 Б 25 Рецензенты: Доктор психологических наук, профессор С.Н. Орлова, Директор Центра психолого-медико-социального сопровождения №5 Сознание Л.П.Фальковская Барканова, О.В. Б 25 Национальное самосознание личности: монография / О.В. Барканова; Краснояр. гос. пед. ун-т. – Красноярск, 2006. – 171с. ISBN...»

«Научный центр Планетарный проект ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ – ОСНОВА ОПЕРЕЖАЮЩИХ ИННОВАЦИЙ Санкт-Петербург Орел 2007 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ПЛАНЕТАРНЫЙ ПРОЕКТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КАПИТАЛ – ОСНОВА ОПЕРЕЖАЮЩИХ ИННОВАЦИЙ Санкт-Петербург Орел УДК 330.111.4:330. ББК 65.011. И Рецензенты: доктор экономических наук, профессор Орловского государственного технического университета В.И. Романчин доктор...»

«Нанотехнологии как ключевой фактор нового технологического уклада в экономике Под редакцией академика РАН С.Ю. Глазьева и профессора В.В. Харитонова МОНОГРАФИЯ Москва 2009 УДК ББК Н Авторский коллектив: С.Ю. Глазьев, В.Е.Дементьев, С.В. Елкин, А.В. Крянев, Н.С. Ростовский, Ю.П. Фирстов, В.В. Харитонов Нанотехнологии как ключевой фактор нового технологического уклада в экономике / Под ред. академика РАН С.Ю.Глазьева и профессора В.В.Харитонова. – М.: Тровант. 2009. – 304 с. (+ цветная вклейка)....»

«М.В. Мархгейм ПРАВОЗАЩИТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПУБЛИЧНЫХ СТРУКТУР В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ростов-на-Дону, 2006 ББК 87.7 УДК М 30 доктор юридических наук профессор Рецензенты : Л.В. Акопов доктор юридических наук профессор М.-П. Р. Кулиев МАРХГЕЙМ М.В. ПРАВОЗАЩИТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПУБЛИЧНЫХ СТРУКТУР В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Монография. – Ростов н/Д: Ростиздат, 2006. – 111 с. ISBN Монография посвящена комплексу теоретических, конституционноправовых, процессуальных и организационно-практических проблем,...»

«К а к и м о в А.К М ЕХ А Н И Ч ЕС К А Я О БРАБО ТКА И ТЕХН О ЛО ГИ Я КО М БИ Н И РО ВАН Н Ы Х М Я С Н Ы Х П РО ДУКТО В Какимов А.К. М Е Х А Н И Ч Е С КА Я О БРАБО ТКА И ТЕХН О ЛО ГИ Я КО М Б И Н И Р О В А Н Н Ы Х М Я С Н Ы Х ПРО ДУКТО В Р е с п у б л и к а Казахстан С е м и п а л а ти н ск, 2006 У Д К 6 3 7.5.0 7 : 6 37.5.03 : 6 3 7.5 14.7 ББК 36.92 К 16 Ре цензенты : д о к то р т е хн и ч е с к и х н а у к, проф ессор Б.А. Рскелд иев д октор техн и чески х н аук, п р о ф е ссо р Д. Ж...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Амурский государственный университет Биробиджанский филиал РЕГИОНАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Монография Ответственный редактор кандидат географических наук В. В. Сухомлинова Биробиджан 2012 УДК 31, 33, 502, 91, 908 ББК 60 : 26.8 : 28 Рецензенты: доктор экономических наук, профессор Е.Н. Чижова доктор социологических наук, профессор Н.С. Данакин доктор физико-математических наук, профессор Е.А. Ванина Региональные процессы современной...»

«СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕТЕЙ (ОПЫТ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ) Ижевск 2010 УДК 37: 36 ББК 74. 66 С 692 Социально-педагогическая поддержка детей. (опыт Удмуртской Республики): Монография. Авторы: Мальцева Э. А., доктор педагогических наук, профессор, Бас О. В., начальник отдела социальной помщи семье и детям Министерства социальной защиты населения Удмуртской Республики. — Ижевск: КнигоГрад, 2010. – 132 стр. ISBN 978-5-9631-0075-2 В книге представлен опыт Удмуртской Республики в сфере...»

«Джаманбалйн Садыргали Корыспаещгч *, -т •Щ-Ь А УДК 621 31 ББК 31.15 Монография одобрена и рекомендована к публикации Ученым Советом Костанайского социально-технического университета имени Академика Зулкарнай Алдамжар. Рецензент: Доктор технических наук, профессор Баймухамедов М.Ф. Джаманбалин К.К. Нанотехнологии: состояние, направления и тенденции развития: монография./ Костанай, Костанайский печатный двор, 2010. - 132 стр. ISBN 978-601-227-098-3 Книга посвящена активно развивающейся в...»

«Маkсим Kирчанов И СНОВА УТВЕРЖУ СВОЙ СИОН: религиозный и секулярный национализм в Америке Воронєж 2010 УДК 32(091) ББК 66.1(0) К 436 Рецензенты: к.филос.н., старший преподаватель Кафедры философской антропологии Оренбургского государственного университета Е.А. Лисина к.полит.н., ученый секретарь Центра исследования проблем гражданского общества (Киев, Украина) А.Ю. Полтораков к.иcтор.н., преп. Набережночелнинского государственного педагогического института (Республика Татарстан, РФ) Т.А....»







 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.