WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«Валерий Кейсельман ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ТРЕНИНГИ НА ПРИРОДЕ РЕЧЬ Санкт-Петербург 2008 ББК 88.4 К33 Рецензенты: Н. Ф. Калина, проф., д-р психол. наук, зав. кафедрой глубинной психологии и ...»

-- [ Страница 5 ] --

Условия проведения. Необходимый реквизит. Цифровой фотоап­ парат. Группа должна быть размером от десяти человек.

Описание. Данное упражнение является очень мощным стрес­ согенным и эмоциональным фактором для участников. В этом его сила и в этом же причина того, что с использованием данного у п ­ ражнения нужно быть осторожнее.

Для данной процедуры группу необходимо разделить на две подгруппы: пом ощ ники (пять-семь человек) и участники (все ос­ тальные). П ом ощ ники должны вызваться добровольно.

После этого тренер выводит непосредственных участников за пределы тренингового зала, а с группой пом ощ ников проводит следующий инструктаж: «Сейчас я буду по очереди вводить сюда людей. Вы же будете вести все остальное упражнение сами. Для этого двое будут встречать участников, а пятеро образуют круг и будут ждать игроков на втором этапе упражнения. Задача тех, кто будет встречать игроков, состоит в создании атмосферы, близкой к ситуации общ ения “ родитель — ребенок”. Вы должны будете сю сю кать с игроком, обращаться к нему как к маленькому и в конце концов сфотографировать его. П ри этом попросите челове­ ка, чтобы он сделал лицо маленького ребенка (скорчил рожицу, например). Ваша часть будет занимать около двух минут. Теперь задание для основной группы. После того как человека сфотогра­ фировали, вы заводите его в центр круга и по команде начинаете громко повторять (как бы крича на человека). “ Лечь! Встать!” Де­ лаете вы это ровно две минуты. Если за это время человек показал ярко протестную форму поведения (сделал что-то противополож­ ное, растолкал круг и вышел из него, крикнул вам что-то в ответ), то он справился с заданием. Если человек ничего не предпринял либо начал ложиться и вставать, он не справился с заданием. От этого будет зависеть, в какую часть зала вы будете его отводить.

В правой части будут сидеть те, кто справился с упражнением, а в левой — те, кто не прошел задания. Все понятно? Начинаем».

После инструкции тренер по очереди заводит людей в зал. В это время остальные участники продолжают ждать за дверью. Так проис­ ходит до тех пор, пока в процедуре не примут участие все игроки.

суждение.

Дополнительные замечания. Как я уже сказал, данное упражнение действует на людей очень мощно и стрессогенно.

Участники в кругу начинают вести себя самым непредсказуемым образом. Например, были случаи, когда человек расплакался, дру­ гой бросился на шею к его знакомому «помощнику» и пр. В то же время были и те, кто спокойно выходил из круга и когда узнавал, что на этом упражнение закончено, сильно удивлялся и смеялся.

Результаты. Влияние на групповую динамику. Упражнение вызы­ вает достаточно сильные эм оции и порождает м ного обратной связи. У людей появляется повод поговорить о собственных огра­ ничениях, запретах и своих реакциях на подобные фрустрирующие препятствия.

Противопоказания. Данное упражнение можно проводить толь­ ко в такой группе, которая ориентирована на экстремальные спо­ собы личностного роста.

Цель. Развить у участников рефлексию собственных качеств, черты характера и особенности поведения, обучить навыкам не­ вербальной самопрезентации.

Условия проведения. Необходимый реквизит. Группа размером от пяти до двадцати человек.

Описание. Участникам дается такая инструкция:

«Когда мы выходим из дома, мы задумываемся о том, как мы будем выглядеть. Еще перед выходом мы тщательно собираемся, подбираем одежду, делаем прическу, девуш ки наносят макияж.

Точно так же происходит и с психологическими качествами. Вы­ ходя из дому, мы как бы ретушируем свою личность, выделяя одни качества и скрывая другие. На людях мы презентуем свои лучшие стороны, наше поведение но си т более норм ативны й характер.

Подобная особенность человека является адаптивной и абсолютно нормальной. Все мы так или иначе стараемся произвести впечат­ ление на окружающих, демонстрируя при этом себя с выигрыш ной стороны. Такую в ы игры ш ную часть личности я назову условно Красавица. Очень часто именно эту сторону мы знаем лучше, совсем забывая о не менее значимых аспектах личности, которые мы сами скрываем. Вторую часть нашей личности я назову Чудовище.

Сейчас вам дается инструкция подумать и невербально показать одну из таких скрываемых черт, которая проявляется в интимном общении либо просто в вас существует. У вас есть минута на под­ готовку этого задания. После этого каждый по кругу начнет без слов показывать эту черту либо элемент своего негативного пове­ дения. Задача остальных участников — определить, что за черту характера или какую особенность поведения им демонстрируют.

Если все понятно, приступайте».

Группе дается время на подготовку, затем в динамичном темпе проводится само упражнение.

Дополнительные замечания. Отдельные участники могут испу­ гаться данного задания и попробуют отказаться от участия в нем.

Задача ведущего — м ягко вклю чить всю группу в упражнение, объяснив, что в данной игре зрителей нет.

М огут найтись и такие люди, кто предпочтет не показывать свое «Чудовище», а рассказать о нем. Желательно в мягкой форме объ­ яснить необходимость именно невербальной поведенческой де­ мер, разрешаю вербальную форму презентации, но в конце упраж­ нения, когда свое «Чудовище» показали остальные участники.

Результаты. Влияние на групповую динамику. Данное упражнение порождает обсуждение одного из основны х вопросов, стоящ их перед человеком: «Что такое хорошо и что такое плохо?»





Участники получают обратную связь на те свои качества и ас­ пекты поведения, которые они считаю т негативными. В целом группа сплачивается, атмосфера становится открытой, участники начинают испытывать доверие друг к другу.

В отдельных случаях может возникнуть сопротивление данному упражнению. Как правило, это бывает, когда в группе наличеству­ ет нерешенный конфликт, участники напряжены, между ними и ведущим сложилась атмосфера ко н кур е н ц и и, они находятся в оппозиции друг к другу.

Противопоказания. Не рекомендую использовать данную игру в начале тренинга, в слабо сплоченной группе и с зажатыми участ­ никами. Для этого упражнения необходимо провести предвари­ тельную подготовку людей, настроить группу, создать атмосферу безопасности и доверия.

ТРЕНИНГОВЫЕ ИГРЫ,

НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ

КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

Цель. Проиллюстрировать коммуникативные стратегии чело­ века при общении в ситуации недостатка информации, раскрепо­ стить участников, развить у них навыки спонтанного поведения.

Условия проведения. Необходимый реквизит. Для данного упраж­ нения размер группы не имеет значения. Главное, чтобы число участников было больше чем пять человек.

Перед началом упражнения необходимо написать инструкции ко всем задействованным в упражнении ролям.

Описание. Для данной игры ведущий выбирает из группы пять желающих, среди которых должны быть две девушки и три парня.

Всем игрокам тренер раздает инструкции к соответствующей роли.

Роли в упражнении следующие: мать-одиночка, без отца вос­ питавшая своего ребенка; ее ребенок — уже взрослая дочь; трое муж чин — возможные отцы девочки, запоздало вспомнивш ие о своих чувствах и отцовском долге.

Завязка данной игры начинается с того, что к матери в один день (по очереди либо одновременно) приезжают трое мужчин, некогда бывш их ее половыми партнерами и претендующих в настоящий момент на роль отца уже взрослой дочери. Причем по инструкции каждый из них действительно может быть отцом девочки, в этом смысле их шансы равновероятны.

Задача каждого из игроков-м ужчин — объяснить причину сво­ его отсутствия, завоевать доверие матери, расположить к себе дочь и образовать семью. М ужчинам дается возможность поговорить с матерью и дочерью, привести аргументы в оправдание своего от­ сутствия, доказать искренность своих ны неш них чувств.

очередь из-за обиды, которую они ей нанесли. Все трое покинули ее в то далекое время, когда была зачата девочка, и до последнего времени отсутствовали, не давая о себе знать и не интересуясь состоянием ее дел.

В то же время она хотела бы создать семью, если убедится, что мужчина этого достоин и искренен с ней. Кроме того, во многом она полагается на мнение своей уже взрослой дочери.

Дочь несколько удивлена фактом обнаружения своего отца и изумлена, что на роль ее папы претендуют сразу три человека. Она растеряна, не совсем знает, что делать и как осуществить выбор.

По условию на всю игру отводится двадцать минут времени, по истечении которого участники должны огласить некий результат.

Возможны следующие варианты: один из мужчин будет признан отцом и остается в семье, другие уезжают навсегда; мать и дочь бракуют всех трех претендентов и остаются жить сами; либо нахо­ дится другой, более творческий, вариант (которы й обязательно должен быть подчинен пр и н ци п у реальности).

Вся игра представляет собой несколько раундов переговоров, которые проводят двое, трое или пятеро участников одновременно.

Сама последовательность переговоров и их состав определяют­ ся на усмотрение ведущего.

Дополнительные замечания. Цели и задачи каждого игрока, а также его роль, особенности включения в игру и последовательность участия в переговорном процессе задаются в инструкции. Все и н ­ струкции выдаются перед игрой, для того чтобы участники смогли заранее спланировать тактику и стратегию своего игрового пове­ дения.

Результаты. Влияние на групповую динамику. В основном игра проходит весело и оживленно. В большинстве случаев она способ­ ствует дем онстрации различны х ком м уни кати вны х стратегий, развивает навыки вербального поведения, раскрепощает участни­ ков.

Однако есть и еще одна заслуга данного упражнения. При гра­ мотном проведении оно способствует развитию и обсуждению темы детско-родительских отн о ш е н и й, анализу ж енских и м уж ских стереотипов восприятия различных жизненных ситуаций, а также обсуждению этических аспектов этого восприятия.

Противопоказания. И гру целесообразно проводить исклю чи ­ тельно в молодежных группах. Не рекомендую включать данное упражнение в тренинг для группы, средний возраст которой пре­ только тогда, когда сам тренинг посвящен разрешению необычных семейных обстоятельств и проблем.

Второе противопоказание связано с особенностями задания мужских ролей. П о своему опыту я выяснил, что жизненные ле­ генды игроки должны придумывать сами. Только в этом случае образовательный потенциал данного упражнения будет высоким.

Цель. Способствовать овладению навыками спонтанного пове­ дения, обучить группу работать в условиях дефицита информации, сформировать у участников способность делать эф ф ективную презентацию, развить навык уверенного поведения, проиллюст­ рировать ком муникативные стратегии человека при общ ении в ситуации неопределенности.

Условия проведения. Необходимый реквизит. В данном упражне­ н и и группа может быть сколь угодно больш ой. М иним альное число участников — от пяти человек.

Для данного упражнения необходимо заготовить чистую бума­ гу формата А4 (число листков должно превышать количество уча­ стников не менее чем в два раза).

Описание. В данной игре моделируется поведение студента и преподавателя во время экзамена.

Для этого всем участникам раздаются по два листочка бумаги.

За десять минут каждый человек должен успеть придумать не­ который новый термин и дать ему развернутое определение.

Например: «Бен-ладизм — метод разрешения политических, международных, а также бытовых и интим ны х разногласий путем применения жестких военно-экономических мер и массированных бомбардировок».

Определение придуманного термина каждый участник записы­ вает на одном из листочков. Этот листочек подписывается как «Ответ», и прячется от остальной группы.

Затем участники заполняют листок, на котором написано «Би­ лет». Заполнение данного листочка ведется по принципу шпаргал­ ки: запись производится мелким шрифтом, неразборчиво, отдель­ ные слова сокращены, а другие полностью пропущены. Единст­ венным условием является то, что в «билете» должен быть указан сам придуманный термин, область, к которой он относится, и не­ сколько ключевых или наводящих слов или словосочетаний.

Для указанного примера это может выглядеть так: «Бен-ла­ дизм — метод *** ***, международных, * *** *** и интим *** путем *** жестких * * *.* * * *** * массированных ***».

После того как у всех людей в группе сделаны обе заготовки («Би­ лет» и «Ответ»), ведущий переходит к следующей части задания.

вает их. «Ответы» при этом остаются у их авторов.

Затем ведущий дает возможность участникам вытянуть по од­ ному «билету» и объявляет, что ровно за две минуты каждый чело­ век должен понять, о чем ведется речь в шпаргалке, и максимально точно восстановить все пропущ енны е части текста. На основе восстановленного материала каждый человек готовит небольшой связный рассказ — ответ. Повторюсь, что под всю эту работу отво­ дится не более двух-трех минут времени.

Затем в центр круга тренер ставит два стула. На один из стульев приглашается первый желающий («студент»), на другой садится тот человек, чей термин будет определять рассказчик.

«Студент» читает название термина и дает по нему соответст­ вующ ий ответ. Второй участник сверяет ответ со своей карточкой, задает вопросы, уточняет отдельные моменты. Задача второго уча­ стника («экзаменатора») состоит в том, чтобы с помощью наводя­ щ их вопросов помочь «студенту» раскрыть суть определения, мак­ симально точно восстановить оригинальный текст.

Когда значение термина полностью восстановлено, «студент»

считается выполнившим задание и садится на свое место. «Экза­ менатор» остается сидеть на стуле в центре круга. Теперь уже он зачитывает название того термина, который указан в его «билете».

Тем самым он определяет нового экзаменатора, и вся процедура повторяется до тех пор, пока в упражнении не примут участие все члены группы.

Заканчивается игра обратной связью, в рамках которой обсуж­ даются все полученные результаты, а также возникшие в процессе игры затруднения и сложности.

Дополнительные замечания. Если группа большая (более пятна­ дцати человек), то для проведения данного упражнения предпоч­ тительнее разделить ее на подгруппы по семь — десять человек.

Результаты. Влияние на групповую динамику. Данное упражнение относится к серии ко гн и ти вн ы х игр, поэтому создает в группе интеллектуальную атмосферу. В то же время в этом задании при ­ сутствует юмор, возможны стёб и сатира — все это делает данную игру оживленной.

Противопоказания. Задание «Безумный экзамен» создано и с­ ключительно под студенческие группы, поэтому использование его в группах с другим составом нецелесообразно.

Цель. Сформировать у участников навыки уверенного поведения в ситуации давления группы, научить группу распознавать марке­ ры лжи.

Условия проведения. Необходимый реквизит. Размер группы для этого упражнения не принципиален. Его можно проводить как в большой, так и в маленькой группе. Главное, чтобы в упражнении участвовало не менее четырех человек.

В качестве реквизита необходимо приготовить два пустых сп и ­ чечных коробка (либо две другие идентичные коробочки) и бумаж­ ный кружок, который вкладывается в одну из коробочек.

Описание. В начале игры ведущий приглашает двух доброволь­ цев. При всей группе он вручает им по спичечному коробку, в одном из которых лежит бумажный кружок.

Затем следует инструкция:

«Сейчас вы заглянете к себе в полученные коробочки. В одной из них находится бумажный кружок, другая окажется пустой. Вне зависимости оттого, какой вам попал в руки коробок — пустой или полны й, сейчас вам предстоит доказать, что бумажный круж ок находится именно у вас. При этом запрещено открывать и демон­ стрировать остальным участникам содержимое вашего коробка.

Убеждение следует производить только словами либо другим и средствами вербальной и невербальной коммуникации.

Задача остальной группы — понять, кто из участников говорит правду, а кто пытается вас надуть. Обращайте внимание на все кажущиеся рассогласования и странности в поведении игроков.

Для того чтобы вам легче было распознать ложь и правду, вы мо­ жете задавать любые вопросы и давать задания, которые, как вам кажется, помогут вам определиться. Если все понятно, начинаем процедуру».

И гроки заглядывают к себе в коробки, и начинается игра.

Как правило, после данного упражнения, вне зависимости от его результатов, я систематизирую все маркеры, которые могут помочь определить ложь другого человека.

Иногда, если первая игра проходит очень быстро, я предлагаю группе сыграть в нее еще раз, но уже с другими действую щ ими лицами.

Дополнительные замечания. Данную игру я провожу в разделе распознавания маркеров лжи, но она формирует и многие другие коммуникативные навыки.

ния» проходит динамично и интересно. Как правило, она задает интенсивный эмоциональный фон, который позволяет провести затем аналитическую работу по систематизации маркеров лжи.

Противопоказания. В силу специфичности задания не рекомен­ дую использовать эту игру без надобности.

Как правило, необходимость в ее применении возникает только тогда, когда группа сама вышла на тему распознавания сигналов неправды.

Цель. Сформировать у участников способность к «активному слушанию», развить навык задавания вопросов, проиллюстрировать эффективность различного вида вопросов, обучить искусству ве­ дения и поддержания беседы и пр.

Условия проведения. Необходимый реквизит. Для «Пары слов»

необходимо заранее заготовить карточки с разнообразными сло­ вами.

Размер группы для данного упражнения не имеет значения.

Описание. До начала упражнения тренер готовит карточки, на которых записывает различные слова.

Например, среди слов могут быть: «галстук», «белье», «цивили­ зация», «ботинки», «давление», «эпоха» и т. п.

Затем ведущий объявляет, что сейчас группа будет играть в игру, где все желающие смогут попрактиковаться в навыках ведения беседы, искусстве задавания вопросов и пр.

Ведущий готовит «сцену», на которой ставит два стула и при ­ глашает первую пару игроков.

Затем следует инструкция:

«Сейчас я выдам вам по одной карточке, на которой записано по одному слову (либо по паре слов). Вы должны прочитать эти слова, но сделайте это незаметно, так, чтобы ваш партнер по игре не смог увидеть, какие слова приведены в вашей карточке. Затем вы будете вести некоторую беседу с партнером. Она может быть посвящена какой-то определенной теме либо, наоборот, темы будут быстро меняться. Короче говоря, разговор может быть достаточно свободным и неструктурированным. Задача каждого из вас — под­ вести партнера к тому, чтобы он в разговоре произнес то слово, которое записано на вашей карточке. П ри этом вы сами это слово произносить не можете. Заканчивается игра тогда, когда будут произнесены слова каждого игрока. Если у вас нет вопросов, при ­ ступаем к игре».

Ведущий раздает игрокам по карточке, и начинается само уп ­ ражнение. Его можно проводить, несколько раз с разными парами игроков.

После игры тренер систематизирует виды звучавших в этой игре вопросов, обобщает коммуникативные стратегии и проводит про­ чую психолого-аналитическую работу.

игры можно объявить, что высшим пилотажем в упражнении яв­ ляется такая стратегия, при которой партнер произносит ваше слово, но сам и не догадывается, какое слово от него ожидали ус­ лышать.

Результаты. Влияние на групповую динамику. Динамика в данном упражнении зависит от того, насколько вы, как ведущий, смогли заинтересовать этим заданием группу. Так как игра «Пара слов»

относится к серии аналитических упражнений, то в большой груп­ пе возможна потеря внимания и интереса со стороны некоторых участников. Необходимо держать группу в напряжении и все время работать со вниманием аудитории.

Противопоказания. Особых противопоказаний для проведения данной игры нет. Главное, чтобы она подходила по смыслу к теме тренинга.

Я сам использую данное упражнение в «Тренинге эффективных продаж», в разделе «Работа с потребностями покупателя».

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ТРЕНИНГИ

НА ПРИРОДЕ

Формат 60x88 1/16. Печ. л. 12. Тираж 3000 экз. Заказ N° ООО «Издательство " Речь"». 199178, Санкт-Петербург, а/я 96, издательство «Речь», тел.: (812) 323-76-70, 323-90-63; sales@rech.spb.ru, www.rech.spb.ru Наши книги за пределами России можно заказать в Интернет-магазине:



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 
Похожие работы:

«Российский Гуманитарный научный фонд Ноосферная общественная академия наук Европейская академия естественных наук Государственная Полярная академия Смольный институт Российской академии образования Крестьянский государственный институт им. Кирилла и Мефодия Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова А.И. Субетто НооСферНый прорыв  роССИИ в будущее  в XXI веке Монография Под научной редакцией д.ф.н. В.Г. Егоркина Санкт-Петербург 2010 УДК 113+141.2 ББК Ю6+С550.01 Субетто А.И. С89...»

«Б.Г.АЛИЕВ, И.Н.АЛИЕВ МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА АЗЕРБАЙДЖАНА ЦЕНТР АГРАРНОЙ НАУКИ ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ МИКРООРОШЕНИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР В УСЛОВИЯХ НЕДОСТАТОЧНО УВЛАЖНЁННЫХ ЗОН АЗЕРБАЙДЖАНА БАКУ-2002 УДК.631.674.5 РЕЦЕНЗЕНТ: проф. Багиров Ш.Н. НАУЧНЫЙ РЕДАКТОР: проф. Джафаров Х. РЕДАКТОР: Севда Микаил кызы д.т.н. Алиев Б.Г., Алиев И.Н. ЭКОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ МИКРООРОШЕНИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР...»

«П.Ф. Демченко, А.В. Кислов СТОХАСТИЧЕСКАЯ ДИНАМИКА ПРИРОДНЫХ ОБЪЕКТОВ Броуновское движение и геофизические приложения Москва ГЕОС 2010 УДК 519.2 ББК 22.171 Д 12 Демченко П.Ф., Кислов А.В. Стохастическая динамика природных объектов. Броуновское движение и геофизические примеры – М.: ГЕОС, 2010. – 190 с. ISBN 978-5-89118-533-3 Монография посвящена исследованию с единых позиций хаотического поведения различных природных объектов. Объекты выбраны из геофизики. Таковыми считается и вся планета в...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Мичуринский государственный аграрный университет Н.В. АНТОНЕНКО ИДЕОЛОГИЯ И ПРОГРАММАТИКА РУССКОЙ МОНАРХИЧЕСКОЙ ЭМИГРАЦИИ Мичуринск - наукоград РФ 2008 1 PDF created with FinePrint pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com УДК 325.252:321.Э27 Рекомендовано к печати методическим советом ББК 66.1(2)6:67.400.6 социально-гуманитарного факультета...»

«Институт социальных наук Иркутского государственного университета Иркутское отделение Российской социологической Ассоциации В.А. Решетников, Т.М. Хижаева Социальная реабилитация дезадаптированных детей Иркутск 2005 Всем социальным работникам, с которыми нас сталкивала жизнь. УДК 364.465 – 053.2 ББК 60.55 Р 47 Рецензенты: д-р филос. наук, проф. Э.А. Самбуров д-р филос. наук, проф. В.С. Федчин Решетников В.А., Хижаева Т.М. Социальная реабилитация дезадаптированных детей: Монография. – Иркутск:...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ивановский государственный энергетический университет имени В.И. Ленина А.И. Тихонов Практика самопознания Иваново 2013 УДК130.122 ББК 20 Т46 Тихонов А.И. Практика самопознания / ФГБОУВПО Ивановский государственный энергетический университет имени В.И. Ленина. – Иваново, 2013. – 100 с. ISBN Данная монография – третья книга из цикла...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТОРГОВОЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ФГБОУ ВПО СПбГТЭУ) ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЛАСТИ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ И ПРОДУКЦИИ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО И СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО НАЗНАЧЕНИЯ Коллективная монография САНТК-ПЕТЕРБУРГ 2012 УДК 664(06) ББК 39.81 И 66 Инновационные технологии в области пищевых...»

«В.Г. НеМИРоВСКИй А.В. НеМИРоВСКАя Динамика социокультурных процессов в красноярском крае (на материалах социологических исслеДований в регионе в 2010–2012 гг.) Министерство образования и науки Российской Федерации Сибирский федеральный университет Российское общество социологов Красноярское региональное отделение В.Г. Немировский, А.В. Немировская Динамика социокультурных процессов в Красноярском крае (на материалах социологических исследований в регионе в 2010–2012 гг.) Монография Красноярск...»

«ХАЛИН СЕРГЕЙ МИХАЙЛОВИЧ МЕТАПОЗНАНИЕ (Некоторые фундаментальные проблемы) Тюмень 2003 УДК 122.16+1(091)+00 С.М.Халин. Метапознание (Некоторые фундаментальные проблемы). Монография. – Тюмень: ТюмГУ, 2003. – 97 с. Работа посвящена рассмотрению особенностей формирования нового рода познания — метапознания, в котором изучаются проблемы развития самого познания. Вводятся категории: метапознание, тип познания, предметный базис типа познания, метапознавательная надстройка типа познания, способ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ О.А. Фрейдман АНАЛИЗ ЛОГИСТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕГИОНА Иркутск 2013 УДК 658.7 ББК 65.40 Ф 86 Рекомендовано к изданию редакционным советом ИрГУПС Р ец ен з енты: В.С. Колодин, доктор экономических наук, профессор, зав. кафедрой логистики и коммерции Байкальского государственного университета экономики и права; О.В. Архипкин, доктор экономических наук, профессор кафедры Коммерция и маркетинг...»

«Российская академия наук Уральское отделение РАН Ильменский государственный заповедник Губко Г. В. Организационные модели и механизмы управления: эколого-просветительская деятельность Ильменского государственного заповедника Миасс 2009 УДК 502.5:33.001.573(043) ББК 65.050.9(2) Губко Г. В. Организационные модели и механизмы управления: эколого-просветительская деятельность Ильменского государственного заповедника. Миасс: ИГЗ. Объем 10 уч.-изд. л., фотоиллюстрации. Монография включает...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В. Л. Чечулин, С. А. Мазунин, М. С. Моисеенков Плоскостность линий моновариантного равновесия в водно-солевых системах и её приложение Монография Пермь 2012 1 УДК 541.123; 514; 519.2 ББК 24.6 Ч 57 Чечулин В. Л., Мазунин С. А., Моисеенков М. С. Плоскостность линий...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Дальневосточный государственный университет Р.И. Дремлюга ИНТЕРНЕТ ПРЕСТУПНОСТЬ Монография Владивосток Издательство Дальневосточного университета 2008 1 ББК 32.973 Д73 Рецензенты Н.В. Щедрин, доктор юридических наук, профессор; А.А. Ширшов, кандидат юридических наук, доцент Дремлюга, Р.И. Д73 Интернет преступность : моногр. / Р.И. Дремлюга. – Владивосток : Изд во Дальневост. ун та, 2008. – 240 с. ISBN 978...»

«Российская Академия Наук Институт философии Буданов В.Г. МЕТОДОЛОГИЯ СИНЕРГЕТИКИ В ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОЙ НАУКЕ И В ОБРАЗОВАНИИ Издание 3-е, дополненное URSS Москва Содержание 2 ББК 22.318 87.1 Буданов Владимир Григорьевич Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании. Изд. 3-е дополн. - М.: Издательство ЛКИ, 2009 - 240 с. (Синергетика в гуманитарных науках) Настоящая монография посвящена актуальной проблеме становления синергетической методологии. В ней проведен обстоятельный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА АРХЕОЛОГИИ, ЭТНОГРАФИИ И ИСТОЧНИКОВЕДЕНИЯ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ИНСТИТУТ АРХЕОЛОГИИ И ЭТНОГРАФИИ Лаборатория археологии и этнографии Южной Сибири Ю.Ф. КИРЮШИН, Н.Ф. СТЕПАНОВА, А.А. ТИШКИН СКИФСКАЯ ЭПОХА ГОРНОГО АЛТАЯ Часть II ПОГРЕБАЛЬНО-ПОМИНАЛЬНЫЕ КОМПЛЕКСЫ ПАЗЫРЫКСКОЙ КУЛЬТУРЫ МОНОГРАФИЯ Барнаул – УДК 930.26(571.151)+91(571.151) ББК 63.4(2Рос-4Ал-6Г)273. К...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Серия Монографии ученых Сахалинского государственного университета П. В. СЕРЕДЕНКО РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТАМ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Монография Южно-Сахалинск Издательство СахГУ 2014 УДК 378.147.88.(035).3 ББК 74480.278в С Серия основана в 2003 г. Рецензенты: А. И. Савенков,...»

«Пензенский государственный педагогический университет имени В. Г. Белинского В. В. Константинов, Н. А. Ковалева СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФЕНОМЕНА РАССТАВАНИЯ МИГРАНТОВ С РОДИНОЙ Пенза – 2010 1 Печатается по решению редакционно-издательского совета ПГПУ им. В. Г. Белинского УДК 314.7 ББК 60.74 Рецензенты: Доктор психологических наук, профессор Н. И. Леонов Доктор психологических наук, профессор С. В. Сарычев Константинов В. В., Ковалева Н. А. Социально-психологический анализ феномена...»

«Департамент образования Вологодской области Вологодский институт развития образования В. И. Порошин НАЦИОНАЛЬНО ОРИЕНТИР ОВАННЫЙ КОМПОНЕНТ В СОДЕРЖАНИИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ Вологда 2006 Печатается по решению редакционно-издательского совета ББК 74.200 Вологодского института развития образования П 59 Монография подготовлена и печатается по заказу департамента образования Вологодской области в соответствии с областной целевой программой Развитие системы образования...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ И МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ А.В. КУЗНЕЦОВ МИРОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ СВЯЗИ ГЕРМАНСКИХ КОМПАНИЙ Москва ИМЭМО РАН 2004 УДК 339 ББК 65.6 (4 Гем ) Кузн 891 Работа выполнена в Центре европейских исследований ИМЭМО РАН Ответственный редактор: д.э.н. В.П. Гутник Кузн 891 А.В. Кузнецов. Мирохозяйственные связи германских компаний. М.: ИМЭМО РАН, 2004. – 124 с. ISBN 5-9535-0040-8 Монография посвящена внешнеэкономическим связям ФРГ в условиях глобализации,...»

«Администрация Брянской области Брянское территориальное управление по вопросам Чернобыля МЧС России Образовательный консорциум Среднерусский университет Социально-экономические проблемы и перспективы развития территорий, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС БРЯНСК 2006 1 ББК 20.1 Ч – 49 Рекомендовано к изданию Организационным комитетом международной научнопрактической конференции Чернобыль - 20 лет спустя. Социально-экономические проблемы и перспективы развития пострадавших...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.