WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«И. В. Переверзева ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ВУЗЕ Ульяновск УлГТУ 2011 1 УДК 378(796) ББК 74.58 (75) П 27 ...»

-- [ Страница 5 ] --

Культура мышления – следование определенным принципам интеллектуальной работы, которые диктуются особенностями сегодняшнего уровня общественного мышления.

Либеральный руководитель – руководитель, который дает своим подчиненным почти полную свободу в выборе рабочих задач и их контроле.

Лидер – лицо, пользующееся большим авторитетом влиянием в какомлибо коллективе.

Личная организованность – способность индивида жить и работать по системе.

Личность – системное качество, приобретаемое индивидом в конкретной деятельности и общении, характеризующее его со стороны включенности в общественные отношения; социальная характеристика человека, отражающая его взаимодействие с социальной средой.

Мера – философская категория, выражающая диалектическое единство качества и количества объекта; указывает предел, за которым изменение количества влечет за собой изменение качества объекта и наоборот;

внутренняя определенность предмета, выражающая собой единство непрерывности и устойчивости в его существовании.

Метод – разработанная с учетом педагогических закономерностей система действий педагога, целенаправленное применение которой позволяет организовать определенным способом теоретическую и практическую деятельность обучаемых.

Методика – совокупность различных методов, приемов, и форм организации обучения.

Методический прием – способ реализации того или иного метода в конкретной педагогической ситуации.

Методическая работа предусматривает постановку новых курсов, разработку и совершенствование учебных программ по дисциплинам кафедры на базе новейших достижений науки и практики, создание новых и переработку существующих учебников и учебных пособий, разработку новых форм и методов учебной работы.

Методы обучения – групповая работа – применяется для установления связей в группе; индивидуальная работа – используется на фазе тренировки в применении знаний; учебная беседа – используется тогда, когда у участников уже есть необходимые знания, а время, отведенное на работу с ними, ограничено; деловая игра – применение знаний на практике; работа с партнером – применяется на занятии, где речь идет о взаимном стимулировании, взаимодополнении и взаимоконтроле.

Методы управления – способы осуществления управленческих воздействий на персонал для достижения целей управления организацией.

Методология (греч. – учение о способах) – учение о системе понятий и их отношений; система базисных принципов, методов, методик.

Мониторинг – отслеживание; специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений процессов с целью их оценки, контроля или прогноза.

Мотив – конкретное объяснение, обоснование интереса, а также субъективное понимание личностью цели удовлетворения потребности, возможного способа ее удовлетворения, внутреннее объяснение желания действовать определенным образом, в определенном направлении.

Мотивация – совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека к деятельности и придающих этой деятельности направленность, ориентированную на достижение определенных ценностей.

Мотивирование – процесс воздействия на человека с целью побуждения его к определенным действиям путем пробуждения в нем определенных мотивов.

Мышление – процесс отражения в сознании сложных связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира.

Навык – усвоенное в силу многократного повторения интеллектуальное, речевое и иное действие, выполняемое в значительной степени автоматически, без особого напряжения памяти.

Наука – одна из сфер человеческой деятельности, функцией которой является производство и систематизация знаний о природе, обществе и сознании.

Научная деятельность – деятельность, направленная на получение и применение новых знаний.

Нравственность руководителя – мораль, особая форма общественного сознания и вид общественных отношений; совокупность принципов и норм поведения по отношению к подчиненным.

Образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков; необходимое условие подготовки человека к жизни и труду; основной путь получения образования – обучение в учебных заведениях, где оно тесно связано с воспитанием. Уровень общего и специального (профессионального) образования обуславливается требованиями производства, общественными отношениями, состоянием науки, техники и культуры.

Обучение – основной путь получения образования, целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством педагогов.

Организаторские качества – четыре основные группы качеств: тяга к лидерству, умение контактировать с людьми, умение организовать совместную трудовую деятельность, личная привлекательность (авторитет).

Организация учебного процесса в высшем учебном заведении – планомерная продуманная деятельность, складывающаяся из различных видов и форм учебной, методической и воспитательной работы, которые органически связаны между собой.

Опредмечивание – представление непредметных, неявных сущностей, изображение их явными, зримыми. Например, неудачная попытка – «сесть в лужу», «опростоволоситься», удачная – «быть на коне» и т. д.

Ответственность – обязательство работника выполнять делегированные ему задачи и отвечать за результаты своего труда.

Память – процесс запоминания, сохранения и воспроизведения того, что человек воспринял, делал и пережил.





Педагогика – наука о воспитании, образовании и обучении людей.

Персонал – трудовой коллектив, кадры, осуществляющие совместную трудовую деятельность; выполняющие производственные или управленческие операции.

Планирование – важная стадия процесса управления, на которой определяются цели деятельности и необходимые для этого средства.

Поведение – поведение человека – направленные личностно или социально значимые действия, источником которых является сам человек и авторская ответственность за которые возлагается на него. Поведение организма – внешне видимые, как правило моторного характера действия, движения и реакции животного или человека, рассматриваемого как организм. Различают социальное, телесное и психологическое поведение.

С другой стороны, отличают внутреннее и внешнее поведение, врожденное и приобретенное (а в нем – творческое), намерененное и нет, осознанное и нет, правильное и ошибочное. Если поведение – осмысленные и целесообразные действия, за которые человек отвечает как их автор, то деятельность – поведение, которое производит что-то социально значимое, создает что-то значимое для людей.

Постановка целей – ориентация, концентрация сил и активности на том, что должно быть достигнуто.

Потребность – нужда человека в чем-то, для реализации которой требуются какие-либо действия.

Преподавание – деятельность педагога в процессе обучения.

Приоритет – преобладающее, первенствующее значение чего-либо.

Профессионал – подготовленный для работы в определенной сфере специалист, имеющий навыки, квалификацию, а при необходимости и допуск, к выполнению обязанностей по своей специальности.

Профессиональная компетентность – наличие профессиональных знаний и умений в управлении производством или персоналом, знание работы на конкретной управленческой должности.

Процесс – последовательная смена состояний, тесная связь закономерно следующих друг за другом стадии развития, представляющих непрерывное единое движение: напр. процесс образования.

Работоспособность – способность к напряженной и творчески активной работе в течение продолжительного периода времени.

Рабочее время – время участия в трудовой деятельности, измеряемое продолжительностью рабочего дня или недели; время служащее мерой оценки различных затрат труда.

Развитие человека – непрерывный процесс биологического становления и социального формирования его личности с положительным или отрицательным знаками под влиянием внешних и внутренних управляемых и спонтанных факторов. Оно охватывает всю совокупность количественных и качественных изменений врожденных и приобретенных человеческих свойств. Процесс физического, умственного и нравственного созревания человека может фиксироваться уровнями актуальных состояний. Социальные и биологические факторы не являются параллельными независимыми факторами. Они диалектически едины и вступают между собой на протяжении временного развития человека в сложные и многообразные отношения. Эти отношения зависят от многочисленных и не поддающихся прямому учету внешних и внутренних обстоятельств; профессиональное развитие – поэтапный, динамичный процесс, в ходе которого происходят качественные преобразования профессионально значимых личностных характеристик, профессиональных знаний, умений и навыков, стиля общения и т. д.

Рефлексия – это такое осмысление человеком своих действий, такое размышление о них, в ходе осуществления которого человек отдает себе полный отчет в том, что и как он делает, т. е. осознает те схемы и правила, в согласии с которыми он действует.

Решение – результат анализа, прогнозирования, оптимизации, экономического обоснования и выбора альтернативы из множества вариантов достижения цели.

Ротация – круговое перемещение, вращение чего-либо в структуре какого-либо объекта, например смена кадрового состава.

Самодисциплина – умение держать себя в руках, управлять своим поведением; умение подчинить свои действия определенным требованиям.

Самоконтроль – выполняет функцию регуляции нравственного поведения, то есть, в зависимости от уровня развития способности к самоконтролю активность присуща человеку в большей или меньшей степени. Доказано, что произвольная активность наиболее выражена у людей с низким самоконтролем. Особенно прослеживается эта тенденция в условиях отсутствия внешнего контроля анонимности; постоянный контроль своих действий и результатов, верная гарантия того, что не придется впоследствии ничего переделывать или изменять.

Система – совокупность элементов, определенным образом связанных и взаимодействующих между собой для выполнения целевых функций.

Системный подход – направление методологии научного познания и социальной практики, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем; ориентирует исследование на раскрытие целостности объекта, на выявление многообразных типов связей в нем и сведение их в единую теоретическую картину. Принципы системного подхода нашли применение в биологии, экологии, психологии, кибернетике, технике, экономике, управлении и др.

Ситуационный подход – концепция, утверждающая, что оптимальные решения есть функция факторов среды в самой организации и окружающей среды.

Сопровождение – метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. В логике системно-ориентационного подхода сопровождение – это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных проблем развития сопровождаемого.

Сопротивление изменениям – любые поступки сотрудников, направленные на дискредитацию, задержку или противодействие осуществлению перемен в процессе трудовой деятельности.

Специалист – физическое лицо (человек), обладающее специальными познаниями и навыками в определенной отрасли знаний; специалист по физической культуре и спорту: областью профессиональной деятельности являются физическая культура, спорт, включая детскоюношеский спорт, массовый спорт, спорт высших достижений, профессиональный спорт, спортивно-оздоровительный туризм, двигательная рекреация и реабилитация, деятельность по оздоровлению населения средствами физической культуры и спорта. Профессиональная деятельность специалиста по физической культуре и спорту направлена на изучение и совершенствование (вплоть до максимально возможного для данного индивида) физических, психических и функциональных возможностей человека, на разработку и утверждение принципов активного и здорового образа жизни, их практическую реализацию средствами физической культуры и спорта, на формирование личности, ее приобщение к общечеловеческим ценностям, ценностям физической культуры и спорта.

Становление – развитие; процесс создания предпосылок, элементов предмета, возникающего на их основе; характеристика начального этапа уже возникшего предмета, где происходит переход от старого к новому, рост этого нового, его упрочение, превращение в целостную развитую систему; становление новых признаков и форм в процессе развития, приближение к определенному состоянию.

Стиль руководства – обобщенные виды поведения руководителя в отношении с подчиненными в процессе достижения поставленных целей, психологические особенности взаимодействия с подчиненными.

Стратегия – обобщающая модель действий, необходимых для достижения поставленных целей управления на основе выбранных критериев и эффективного распределения ресурсов.

Тактика – выбор способов или средств достижения цели или задачи.

Тезис – сжатое изложение основных идей выступления.

Темп речи – скорость, быстрота с которой оратор произносит слова, фразы и весь текст в целом.

Темперамент – совокупность природных особенностей личности.

Технология – (от греч. techne – искусство, мастерство, умение; logos – слово, учение) означает: совокупность методов, осуществляемых в какомлибо процесе; совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, форм сырья, материала или полуфабриката, осуществляемое в процессе производства продукции; совокупность процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства; «педагогическая технология», с одной стороны, рассматривается в широком смысле как совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели. Она состоит из предписаний способов деятельности (дидактические процессы), условий, в которых эта деятельность должна воплощаться (организационные формы обучения), и средств осуществления этой деятельности. С дидактической точки зрения, «педагогическая технология» – это разработка прикладных методик, описывающих реализацию педагогической системы по ее отдельным элементам. Педагогическая технология, являясь составной (процессуальной) частью системы обучения, связанной с дидактическими процессами, средствами и организационными формами обучения, отвечает на традиционный вопрос «как учить» с одним существенным дополнением – «как учить результативно».

Труд – сознательная, целесообразно направленная деятельность, приложение людьми умственных и физических усилий для создания продуктов, предназначенных для удовлетворения своих материальных и духовных потребностей.

Умение – способность человека сознательно и эффективно выполнять какие-либо действия на основе усвоенных знаний, приобретенных навыков, на основе опыта.

Управление, управленческий процесс – совокупность операций и процедур воздействия управляющей подсистемы на управляемую, осуществляющихся в рамках организационной структуры. Аналогично производственным процессам управленческие процессы подразделяются на основные, вспомогательные и обслуживающие. Только здесь в качестве предмета труда выступает управленческое решение, информация, нормативно-технический или управленческий документ; принципы управления – основные исходные положения, определяющие требования и содержание, структуру, организацию процесса, которыми руководствуется в своей деятельности субъект управления; общественнополитические принципы – централизация управления, гласность, актуальность; структурно-функциональные принципы – соответствие системы управления интересам организации и потребностям подчиненных, оптимальность состава и функций системы управления, устойчивость, оперативность, мобильность управления, правовое закрепление управленческих функций руководителя и характера управленческих взаимосвязей и отношений в организации; моральноэтические принципы, правовое регулирование управленческой деятельности, личностно-деятельностный подход, конкретность действий и ответственность за результаты деятельности, стимулирование и мотивированность управленческой деятельности.

Управление физической культурой можно определить как сложный целенаправленный, планомерный социальный и организационный процесс осуществляемый при помощи разнообразных средств и методов в целях достижения результатов физической культуры.

Упражнение – регулярное воспроизведение целесообразных действий (выделено или в комплексе), упорядочиваемое по принципу достижения эффекта подготовительной деятельности. Понятие «упражнение»

относится как ко всему процессу неоднократного воспроизведения действий, упорядоченному определенным образом, так и к тем действиям и их вариантам, которые воспроизводят в нем (бег на какой-либо дистанции, поднимание штанги, решение шахматной задачи и т. д.).

Учебно-методическая работа – охватывает вопросы повышения качества подготовки профессорско-преподавательского состава, разработки тематических планов, методических пособий, указаний, а также других тематических материалов.

Учение – вид человеческой деятельности и процесс овладения знаниями и умениями, требующий интеллектуальных, эмоционально-волевых и физических усилий.

Фактор социальной среды – условия, определяющие содержание изменений в социальной среде организации адекватные этим изменениям последствия, различающиеся по направленности и формам влияния на персонал.

Характер – индивидуальный склад личности человека, проявляющийся в особенностях его поведения, отношения к людям и окружающей деятельности, в частности к труду, своим обязанностям и долгу.

Характеристика – производное от греческого слова «сharacter» – отличительная черта, признак или своеобразная особенность человека, вещи, явления.

Цели – конкретные конечные состояния и искомые результаты, которых бы хотела добиться группа, работая вместе.

Эксперт – человек, высказывающий мнения или убеждения, касающиеся какого-либо предположения, обязательно с его оценкой.

Эмоционально-волевой потенциал – способность управлять своей волей.

Этика поведения руководителя – совокупность нравственных норм, ценностных ориентаций, правил поведения, определяющих отношение руководителя к свои обязанностям и к своим подчиненным.

Эффективность управления – один из основных оценочных показателей управления, определяемый посредством сопоставления результатов и затрат на их достижение.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1. Абрамешин, И. А. Возможности студентов в обучении / И. А. Абрамешин, Т. Т. Воронина, О. П. Молчанов. – М., 2001. – 131 с.

2. Аверьянов, А. Н. Система: философская категория и реальность / А. Н. Аверьянов. – М., 1976. – 165 с.

3. Агеевец, В. У. Методологические и организационно-педагогические факторы совершенствования управления физической культурой в современном социалистическом обществе: Автореф. дис.... докт. пед.

наук. – М., 1986. – 55 с.

4. Агеевец, В. У. Научно-технический прогресс и физическая культура / В. У. Агеевец. – Л. : Знание, 1988. – 32 с.

5. Агеевец, В. У. Организация как функция управления / В. У. Агеевец // Организация физической культуры и спорта. – М. : ФиС, 1986. – С. 52-56.

6. Акимова, А. П. Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания: Дис. … канд. пед. наук. – Л., 1972. – 203 с.

7. Аккоф, Р. О целеустремленных системах / Р. Аккоф, Ф. Эмери. – М., 1974. – 168 с.

8. Акопова, М. А. Высшее профессиональное образование в России:

проблемы, перспективы / М. А. Акопова // Вопросы методики преподавания в вузе. – Вып. 5. – СПб. : СПбГПУ, 2003. – С. 3-7.

9. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – Л., 1968. – 336 с.

10. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекопознания / Б. Г. Ананьев. – М. : Наука, 1977. – 380 с.

11. Анохин, П. К. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. – М., 1978.

12. Анохин, П. К. Социальное и биологическое в природе человека / П. К. Анохин. – М. : МГУ, 1975. – С. 301-308.

13. Арнольд, И. В. Факторы, влияющие на способности человека / И. В. Арнольд. – М. : Наука, 1990. – 171 с.

14. Асеев, В. Г. Анализ индивидуального ресурса профессионала / В. Г. Асеев. – М. : Наука, 1976. – 121 с.

15. Архангельский, С. И. Система и общество в современных условиях / С. И. Архангельский. – М. : Наука, 1980. – 317 с.

16. Афанасьев, В. Г. Общество: системность познания и управления / В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1981. – 432 с.

17. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. – М., 1980. – 311 с.

18. Ахманова, О. С. Профессионализм как интегральное качество / О. С. Ахманова, Б. Я. Задорнова. – М. : Наука, 1981. – 117 с.

Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989. – 557 с.

20. Бажин, А. С. Карьера и профессиональные компетенции специалистов / А. С. Бажин // Высшее образование сегодня. – 2007. – №9. – С. 37.

21. Бабушкин, Г. Д. Анализ трудностей в деятельности тренеров по спорту / Г. Д. Бабушкин // Теория и практика физической культуры. – 1984. – №3. – С. 5-7.

22. Балаховский, А. А. Военно-педагогическое творчество как объект философского анализа: сущность, содержание и условия оптимизации:

Дис. … докт. филос. Наук. – М., 1989. – 379 с.

23. Барабанщиков, А. В. Воспитание в воинском коллективе / А. В. Барабанщиков. – М. : ВПА, 1989. – 277 с.

24. Белова, Г. Б. Исследование программно-целевого метода в управлении развитием массовой физической культуры в области / Г. Б. Белова // Управление физкультурным движением и физкультурномассовая работа. – Л. : ЛНИИФК, 1982. – С. 65-69.

25. Берг, А. И. Управление, информация, интеллект / А. И. Берг. – М. :

Мысль, 1976. – 383 с.

26. Берталанфи, Л. Общая теория систем (критический обзор исследований об общей теории систем) / Л. Берталанфи. – М., 1969. – 512 с.

27. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.

28. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. – М., 1973. – 198 с.

29. Бовыкин, В. И. Новый менеджмент: Управление предприятиями на уровне высших стандартов / В. И. Бовыкин // Теория и практика эффективного управления. – М. : Экономика, 1997. – С. 55-60.

30. Богданов, В. А. Психология жизненного пути / В. А. Богданов. – СПб. : СПбГУ, 1994. – 94 с.

31. Богданов, И. В. Организационно-психологические основы управления инновационным образовательным учреждением: Автореф. дис.... канд.

пед. наук. – М., 1997. – 21 с.

32. Бодалев, А. А. Необходимое условие творческой деятельности учителя / А. А. Бодалев // Советская педагогика. – 1987. – №4. – С. 49-52.

33. Болотин, А. Э. Теория и практика применения игровых методов обучения специалистов по физической подготовке и спорту: Дис.... докт.

пед. наук. – СПб., 2001. – 287 с.

34. Болотин, А. Э. Военно-педагогические основы обучения управленческой деятельности специалистов по физической подготовке и спорту :

учебно-методическое пособие / А. Э. Болотин, А. М. Букачев. – СПб. :

ВИФК, 1998. – 87 с.

35. Бондарь, В. И. Повышение эффективности подготовки директора школы к управлению процессом обучения: Дис.... докт. пед. наук. – Киев, 1986. – 343 с.

36. Бордовский, Г. А. Образовательный процесс в вузе / Г. А. Бордовский. – СПб. : РГПУ, 1996. – 211 с.

37. Бордовский, Г. А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и вузе / Г. А. Бордовский. – СПб. : Спб РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. – С. 169.

38. Бреддик, У. Менеджмент в организации / У. Бреддик ; пер. с англ. – М. : ИНФРА-М, 1997. – С. 48-59.

39.Булаев, Н. И. Будущее России создается в школьных классах и аудиториях вузов / Н. И. Булаев // Высшее образование сегодня. – 2007. – С. 2-6.

40. Варфоламеева, Л. Е. Акмеологические основы развития специалистов образования физической культуры: Автореф. дис.... докт. психол. наук. – СПб., 1999. – 40 с.

41. Варфоломеева, Л. Е. Творческая готовность как личностнодеятельностная категория акмеологии / Л. Е. Варфоломеева, Н. Ф. Вишнякова // Акмеология 97, научная сессия. – СПб. : СанктПетербургская Акмеологическая Академия, 1997. – С. 12-29.

42. Вербицкий, А. А. Введение в философию: В 2 ч. / А. А. Вербицкий. – М. : Просвещение, 1991. – Ч. 1. – 624 с.

43. Вейл, П. Искусство менеджмента. Новые идеи для мира хаотических перемен / П. Вейл. – М., 1993. – С. 34-36.

44. Верхошанский, Ю. В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю. В. Верхошанский. – М. : ФиС, 1985. – 175 с.

45. Власова, В. З. Управление образованием / В. З. Власова. – СПб. : РГПУ им. Герцена, 2000. – 117 с.

46. Вудкок, М. Раскрепощенный менеджер / М. Вудкок, Д. Френсис. – М. :

Дело, 1991. – С. 14-18.

47. Галькович, Р. С. Основы менеджмента / Р. С. Галькович, В. И. Набоков. – М. : ИНФА-М, 1998. – С. 44-46.

48. Гардин, Л. Ю. Теория и практика педагогического стимулирования:

Автореф. дис. … докт. пед. наук. – М., 1979. – 31 с.

49. Герчикова, И. Н. Менеджмент / И. Н. Герчикова. – М., 1994. – С. 61-74.

50. Глухов, В. В. Основы менеджмента : учебник / В. В. Глухов. – Минск :

БГЭУ, 1996. – С. 18-26.

51. Глущенко, Е. В. Теория управления / Е. В. Глущенко, Е. В. Захарова, Ю. В. Тихонравов. – М. : Вестник, 1997. – 332 с.

52. Гончаров, В. В. В поисках совершенства управления: Руководство для высшего управленческого персонала / В. В. Гончаров. – М. : МП «Сувенир», 1993. – С. 144-146.

53. Гончаров, В. В. Важнейшие понятия и концепции в современном управлении / В. В. Гончаров. – М. : МНИИПУ, 1998. – С. 37-38.

54. Городов, П. Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей военной школе / П. Н. Городов. – М. : ВПА, 1990. – 128 с.

55. Грейсон, Дж. Американский менеджмент на пороге XXI века / Дж. Грейсон, К. О. Делл ; пер. с англ. – М. : Экономика, 1991. – С. 51-68.

56. Громкова, М. Г. Личность педагога / М. Г. Громкова. – СПб. : РГПУ, 1995. – 74 с.

57. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М., 1996.

58. Данилов, А. А. Организация работы с кадрами в аппарате управления физкультурным движением: Автореф. дис.... канд. пед. наук. – Л., 1981. – С. 5-16.

59. Деменцев, А. Д. Развитие творческой активности учителей и совершенствование их мастерства: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1972. – 21 с.

60. Деркач, А. А. Оптимизация управления деятельностью персонала образовательных систем / А. А. Деркач. – М. : РАУ, 1997. – 260 с.

61. Деркач, А. А. Творчество тренеров : учебное пособие / А. А. Деркач, И. И. Исаев. – М. : ФиС, 1982. – 156 с.

62. Дистверг, А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистверг // Избр. пед. соч. – М. : Учпедгиз, 1956. – С. 55-208.

63. Дункан, У. Дж. Основополагающие идеи в менеджменте / У. Дж. Дункан ; пер. с англ. – М. : Дело, 1996. – С. 87-94.

64. Есарева, З. Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы / З. Ф. Есарева. – Л. : ЛГУ, 1974. – 112 с.

65. Жмарев, Н. В. Системный подход и целевое управление в спорте / Н. В. Жмарев. – Киев : Здоров’я, 1986. – 144 с.

66. Жолдак, В. И. Социально-педагогические основы производственной культуры: Автореф. дис.... докт. пед. наук. – М., 1991. – 50 с.

67. Жолдак, В. И. Управление в сфере физической культуры и спорта / В. И. Жолдак, В. Н. Зуев. – М., 2000. – 329 с.

68. Журавлев, В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В. И. Журавлев. – М. : Педагогика, 1984. – 260 с.

69. Зайцев, В. В. Проблемы развития акмеологического образования / В. В. Зайцев, А. М. Зимичев ; под ред. В. Кузьминой и А. М. Зимичева // Проблемы развития системы акмеологических наук. – СПб. : СанктПетербургская Акмеологическая академия, 1996. – С. 53-106.

70. Закон Российской Федерации. О физической культуре и спорте в Российской Федерации // Российская газета. – 1999. – 6 мая.

71. Зигерт, В. Руководитель без конфликтов / В. Зигерт, Л. Ланг. – М. :

Экономика, 1990. – С. 56-71.

72. Зудина, Л. Н. Организация управленческого труда / Л. Н. Зудина. – М. :

ИНФРА-М, 1997. – 256 с.

73. Иванов, А. Ф. Проблема активности творческой деятельности учителей сельской школы в системе повышения квалификации: Дис. … канд. пед.

наук. – М., 1972. – 229 с.

74. Иванцевич, Д. М. Человеческие ресурсы управления: Основы управления персоналом / Д. М. Иванцевич, А. А. Лобанов. – М. : Дело, 1993. – 304 с.

75. Ильин, Е. Н. Путь к ученику / Е. Н. Ильин. – М. : Педагогика, 1988. – 224 с.

76. Кабельский, Г. Е. Управление развитием педагогического творчества тренеров спортивных школ: Дис. … канд. пед. наук. – СПб. : ВИФК, 2002. – 178 с.

77. Каган, М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. – М. :

Политиздат, 1974. – 318 с.

78. Казанцев, А. К. Общий менеджмент : учебное пособие / А. К. Казанцев. – М. : ИНФРА-М, 1999. – 251 с.

79. Калошина, И. И. Структура и механизмы творческой деятельности / И. И. Калошина. – М. : МГУ, 1983. – 168 с.

80. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.

81. Капустин, А. Н. Культура общения преподавателя высшего военноучебного заведения: Дис. … канд. пед. наук. – М., 1991. – 258 с.

82. Карпов, В. В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в вузе / В. В. Карпов ; Исслед. центр по пробл. управления и качества подгот. специалистов высш. шк. ; СПб.

электротехн. ун-т. – СПб., 1992. – 310 с.

83. Кириллова, Н. Н. Формирование человека – творца в процессе обучения – одно из основных условий общественного прогресса / Н. Н. Кириллова // Творчество и общественный прогресс. – М., 1982. – С. 128-141.

84. Китов, А. И. Психология управления / А. И. Китов. – М., 1979. – 345 с.

85. Кларин, И. В. Педагогическая технология у учебном процессе: Анализ зарубежного опыта / И. В. Кларин. – М. : Знание, 1989. – 312 с.

86. Ключевский, В. О. С. М. Соловьев как преподаватель / В. О. Ключевский ; сост. П. А. Лебедев // Антология педагогической мысли России второй половины ХIХ – начала ХХ в. – М. : Педагогика, 1990. – С. 400-407.

87. Кнорринг, В. И. Искусство управления : учебник / В. И. Кнорринг. – М. : БЕК, 1997. – С. 36-39.

88. Ковалев, В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалев. – М. : Наука, 1988. – 192 с.

89. Комаров, И. И. Деловая оценка работников аппарата управления в физкультурном движении / И. И. Комаров, К. А. Воронова, А. А. Данилов // Теория и практика физической культуры. – 1997. – №10. – С. 53-55.

90. Коменский, Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский // Коменский Я. А.

Избр. пед. соч.: В 2-х т. – М. : АПН РСФСР, 1982. – Т. 1-3. – 655 с.

91. Кричевский, Р. Л. Если Вы руководитель... Элементы психологии менеджмента в повседневной работе / Р. Л. Кричевский. – М. : Дело, 1996. – 381 с.

92. Кричевский, Р. Л. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе / Р. Л. Кричевский, М. М. Рыжак. – М. : Изд-во МГУ, 1985. – 223 с.

93. Кудряшова, Л. Д. Каким быть руководителю / Л. Д. Кудряшова. – Л. :

Лениздат, 1986. – 15 с.

94. Кузьмин, Е. С. Психология в управлении / Е. С. Кузьмин. – Л., 1983. – 192 с.

95. Кузьмина, Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. – М., 1980. – 368 с.

96. Кунц, Г. Управление. Системный и ситуационный анализ управленческих функций / Г. Кунц, С. О’Доннел // Основы науки управления. – Кн. 1. – М., 1994. – С. 40.

97. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев – Т. 1. – М., 1983. – С. 303-324.

98. Лисовская, В. А. Формирование творческого потенциала личности воспитателя в педагогическом вузе: Дис. … канд. пед. наук. – Киев, 1984. – 170 с.

99. Ломов, Б. Ф. Научно-технический прогресс и средства умственного развития человека / Б. Ф. Ломов // Психологический журнал. – 1985. – Т. 6. – Вып. 6.

100. Луценко, С. А. Основные причины, влияющие на принятие управленческих решений по физической подготовке / С. А. Луценко // Матер. итог. науч. конф. – СПб. : ВИФК, 1996. – С. 90-92.

101. Лэнд, П. Э. Менеджмент – искусство управлять. Секреты и опыт практического менеджмента / П. Э. Лэнд. – М. : ИНФРА-М, 1995. – С. 31-38.

102. Макаренко, А. С. Педагогическая поэма. Лекции о воспитании детей.

Л. В. Конисевичу / А. С. Макаренко // Макаренко А.С. Пед. соч.: В 8 т. – М. : Педагогика, 1986. – Т. 3.– 8-457 с. ; т. 4. – 59-117 с. ; т. 8. – 107-108 с.

103. Марищук, В. А. Вопросы организации и методики профессионального отбора в ВВУЗы / В. А. Марищук. – М. : Просвещение, 1990. – 256 с.

104. Марищук, В. Л. Информационные аспекты управления спортсменом / В. Л. Марищук, Л. К. Серова. – М. : ФиС, 1983. – 111 с.

105. Марков, М. Т. Теория социального управления / М. Т. Марков. – М., 1978. – 267 с.

106. Матвеев, Л. П. О природе и системе принципов, регламентирующих деятельность по физическому воспитанию / Л. П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. – 1990. – №2. – С. 15-24.

107. Матвеев, Л. П. Общая теория спорта / Л. П. Матвеев. – М. : ФиС, 1997. – 304 с.

108. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры : учебник для институтов физической культуры / Л. П. Матвеев. – М. : ФиС, 1991. – 543 с.

109. Милерян, Е. А. Психология профессионального развития / Е. А. Милерян. – М. : Наука, 1983. – 237 с.

110. Михалевская, Г. И. Коммуникативные умения педагога / Г. И. Михалевская. – СПб. : СПбГУ, 1996. – 64 с.

111. Монахов, Н. И. Пути профессионального развития / Н. И. Монахов. – М. : Наука, 1981. – 171 с.

112. Неверкович, С. Д. Игровые методы подготовки кадров / С. Д. Неверкович ; под. ред. В. В. Давыдова. – М. : Высшая школа, 1995. – 206 с.

113. Неверкович, С. Д. Организационно-управленческая игра как форма и метод психологического исследования практики народного образования / С. Д. Неверкович // Игровое моделирование. – Новосибирск, 1987. – 87 с.

114. Неверкович, С. Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис.... докт. пед. наук. – М., 1988. – 31 с.

115. Неверкович, С. Д. Совершенствовать методы подготовки кадров управления / С. Д. Неверкович // Теория и практика физической культуры. – №8. – 1982. – С. 7-9.

116. Неверкович, С. Д., Тюков А.А. Теоретические проблемы исследований процесса принятия решений в организационно-управленческой деятельности / С. Д. Неверкович, А. А. Тюков // Вопросы психологии. – 1981. – №1.

117. Никифоров, Г. С. Психология менеджмента: Исторический аспект / Г. С. Никифоров ; под ред. А. А. Крылова // Актуальные проблемы психологической теории и практики. – Вып.4. Экспериментальная и прикладная психология. – СПб., 1995.

118. Овчинников, В. Ф. Репродуктивная и продуктивная деятельность как фактор творческого развития человека / В. Ф. Овчинников. – М. : Высшая школа, 1984. – 87 с.

119. Педагогический поиск / Сост. И. Н. Баженова. – 3-е изд. – М. :

Просвещение, 1989. – 560 с.

120. Песталоцци, И.-Г. Лебединая песня / И.-Г. Песталоцци // Избр. пед.

соч.: В 2 т. – М. : Педагогика, 1981. – Т. 2. – С. 208-299.

121. Петрушенко, Л. Л. Единство системности, организованности, самодвижения / Л. Л. Петрушенко. – М., 1975. – 312 с.

122. Пирогов, Н. И. О предметах суждений и прений педагогических советов гимназий / Н. И. Пирогов // Н. И. Пирогов. Избр. пед. соч. – М. :

Педагогика, 1985. – С. 166-172.

123. Плахтиенко, В. А. Теоретические и методические основы моделирования в спорте / В. А. Плахтиенко // Моделирование системы физической подготовки и спорта: Сборник научных работ. – Л. :

ВДКИФК, 1987. – С. 5-16.

124. Пономарев, Н. Л. Образовательные инновации: Государственная политика и управление : учебное пособие / Н. Л. Пономарев, Б. М. Смирнов. – М. : Академия, 2007. – 192 с.

125. Потапов, И. А. Организационно-управленческая деятельность преподавателя кафедры физической подготовки военно-учебного заведения: Дис.... канд. пед. наук. – СПб., 1999. – 104 с.

126. Приходьк,о И. И. Исследование процессов управления развитием физической культуры и спорта в области: Автореф. дис.... канд. пед.

наук. – Л., 1982. – 17 с.

127. Прохорова, М. В. Особенности коммуникативной деятельности тренера ДЮСШ: Автореф. дис.... канд. пед. наук. – М., 1976. – 19 с.

128. Прохорова, М. В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетентности специалистов по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования: Дис. … докт. пед. наук. – СПб., 1992. – 429 с.

129. Прохорова, М. В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетенции специалистов по физической культуре и спорту: Автореф. дис.... докт. пед. наук. – СПб., 1993. – 43 с.

130. Пряжников, Н. С. Мотивация трудовой деятельности : учебное пособие / Н. С. Пряжников. – М. : Академия, 2007. – С. 368.

131. Радушкевич Л. Я. Особенности творчества преподавателя высшей школы в конструировании учебной информации: Дис. … канд. пед.

наук. – Л., 1978. – 210 с.

132. Раченко, И. П. Проблемы развития педагогического творчества учителей: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1966. – 21 с.

133. Реан, А. А. Акмеология личности / А. А. Реан ; под ред.

Н. В. Кузьминой и А. М. Зимичева // Проблемы развития системы акмеологических наук. – СПб. : Санкт-Петербургская Акмеологическая Академия, 1996. – С. 118-136.

134. Ревенко, Н. В. Социально-психологический анализ стиля руководства: Автореф. дис.... канд. пед. наук. – М., 1986. – 16 с.

135. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – 2-е изд. – М. : Госучпедгиз, 1946. – 704 с.

136. Садовский, В. Н. Основания общей теории систем / В. Н. Садовский. – М., 1974. – 354 с.

137. Сазонов, Б. В. Проблемы и пути интенсификации инновационных процессов / Б. В. Сазонов // ВНИИ системных исследований. – М., 1985.

138. Свенцицкий, А. Л. Социальная психология управления / А. Л. Свенцицкий. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1976. – С. 71-76.

139. Сидоров, А. А. Технология обучения в педагогическом образовании специалистов по физической культуре / А. А. Сидоров. – СПб., 1998. – 24 с.

140. Сидоров, А. А. Педагогика : учебник по дисциплине «Физическая культура» / А. А. Сидоров, М. В. Прохорова, Б. Д. Синюхин. – СПб., 1996. – 272 с.

141. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент. Педагогическое общество России / В. П. Симонов. – М., 1999. – 430 с.

142. Степанова, Е. И. Психология взрослых – основа акмеологии / Е. И. Степанова. – СПб. : Акемеологическая академия, 1995. – 168 с.

143. Стефанов, Н. Общественные науки и социальная технология / Н. Стефанов. – М. : Прогресс, 1976. – 90 с.

144. Суходольский, Г. В. Теория деятельности в психологии взаимоотношений / Г. В. Суходольский. – М. : СВИТ, 1995. – 227 с.

145. Сухомлинский, В. А. Разговор с молодым директором школы: Беседа первая. Основные проблемы творческого труда педагога / В. А. Сухомлинский // В. А. Сухомлинский. Избр. пед. соч.: В 3 т. – М. : Педагогика, 1981. – Т. 3. – С 9-34.

146. Токарева, М. И. Социально-организаторская и педагогическая роль руководителя в системе научного управления физкультурным движением / М. И. Токарева // Теория и практика физической культуры. – №10. – 1985. – С. 35-37.

147. Толстой, Л. Н. Педагогические сочинения / Л. Н. Толстой. – М. :

Учпедгиз, 1953. – 398 с.

148. Трапезников, В. Г. Теория управления: развитие и проблемы / В. Г. Трапезников. – М., 1974.

149. Управление физической культурой и спортом : уч. для ин-тов физ.

культ. / И. И. Переверзин, Н. Н. Бугров, Я. Р. Вилькин и др. – М. : ФиС, 1987. – 288 с.

150. Устюкенин, А. П. Социально-психологические аспекты управления коллективом / А. П. Устюкенин, Ю. А. Утюмов. – М., 1993. – С. 18-27.

151. Ушинский, К. Д. О пользе педагогической литературы / К. Д. Ушинский // К. Д. Ушинский. Избр. пед. соч.: В 2 т. – М. :

Педагогика, 1974. – Т. 1. – С. 13-31.

152. Ушинский, К. Д. Педагогическая поездка по Швейцарии / К. Д. Ушинский // К. Д. Ушинский. Собр. соч.: В 10 т. – М. : АПН РСФСР, 1948. – Т. 3. – 87-254 с.

153. Файоль, А. Общее и промышленное управление / А. Файоль. – Л. ;

М., 1924. – 123 с.

154. Фалмер, М. Энциклопедия современного управления / М. Фалмер. – М. : ВИПСЭнерго, 1992. – С. 19-31.

155. Федеральный закон Российской Федерации. Об общественных объединениях (с изменениями на 19 июля 1998 года № 112-ФЗ) // Российская газета. – №139. – 1998. – 24 июля.

156. Филиппов, А. В. Ситуация как элемент психологического тезауруса / А. В. Филиппов, С. В. Ковалев // Психологический журнал. – 1984. – Т. 7. – Вып. 1.

157. Фролова, М. И. Социально-психологические аспекты эффективного руководства спортивным коллективом: Автореф. дис.... канд. пед. наук. – М., 1978. – 18 с.

158. Хартл Управление деятельностью персонала / Хартл. – 1995. – 212 с.

159. Холодкова, Л. А. Инновационная культура субьектов военного профессионального образования: теория и практика / Л. А. Холодкова. – СПб. : ВУС, 2004. – 246 с.

160. Холодкова, Л. А. Инновационный интеллект: трехвекторная модель / Л. А. Холодкова // Инновации. – 2003. – №10. – С. 15-18.

161. Холодкова, Л. А. Инновационная культура субъектов профессионального образования: условия формирования / Л. А. Холодкова // Инновации. – 2005. – №4. – С. 36-42.

162. Холодкова, Л. А. Инновационная культура субъектов профессионального образования в вузах силовых ведомств / Л. А. Холодкова // Вестник Санкт-Петербургского института Государственной противопожарной службы МЧС России. – 2005. – №9. – С. 3-6.

163. Холодкова, Л. А. Оценка готовности личности к участию в инновационной деятельности / Л. А. Холодкова // Труды Всеармейской НПК «Инновационная деятельность в Вооруженных силах РФ». – СПб. :

ВУС, 2003. – С. 24-31.

164. Хуббиев, Ш. З. О необходимости разработки критериев оценки деятельности начальника физической подготовки и спорта воинской части / Ш. З. Хуббиев // Тез. докл. итог. науч. конф. за 1986 год. – Л. : ВДКИФК, 1987. – С. 80-81.

165. Черенкова, С. Л. Акмеологические предпосылки совершенствования руководящей деятельности заведующего кафедрой физического воспитания вуза: Автореф. дис.... канд. психол. наук. – СПб., 1999. – 23 с.

166. Черепов, В. А. Проблемы менеджмента в сфере физической культуры и спорта : хрестоматия / В. А. Черепов. – СПб. : СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998. – 245 с.

167. Чернолес, В. П. Внутренние и внешние барьеры инновационной деятельности в высшей военной школе / В. П. Чернолес // Труды Всеармейской НПК «Инновационная деятельность в Вооруженных силах РФ». – СПб. : ВУС, 2003.

168. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. – М., 1982. – 425 с.

169. Шаталов, В. Ф. Эксперимент продолжается / В. Ф. Шаталов. – М. :

Педагогика, 1989. – 336 с.

170. Шацкий, С. Т. Новая общественно-педагогическая работа. Метод.

работа наркомпроса и местных органов по народному образованию / С. Т. Шацкий // С. Т. Шацкий. Пед. соч.: В 4 т. – М. : Просвещение, 1964. – Т. 1. – 195-292 с. ; т. 3. – С. 88-104.

171. Шашкин, Г. А. Организационно-педагогические аспекты системы подготовки специалистов вузами физической культуры Российской Федерации в условиях реформы высшего образования: Автореф. дис....

докт. пед. наук. – СПб., 1998. – 46 с.

172. Шашкин, Г. А. Теории человеческого и технологического обучения / Г. А. Шашкин, М. В. Прохорова, А. А. Сидоров. – СПб., 1996. – 69 с.

173. Щеголев, В. А. Об участии государства в развитии физкультурноспортивного движения в зарубежных странах / В. А. Щеголев, В. П. Сорокин, Н. Г. Лутченко // Актуальные проблемы непрерывного образования. – СПб., 1998. – С. 77-79.

174. Щеголев, В. А. Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре в вузе / В. А. Щеголев, В. Г. Щербаков. – СПб., 1999. – 117 с.

175. Энгельмейер, П. К. Теория творчества / П. К. Энгельмейер. – СПб. :

Образование, 1910. – 206 с.

176. Якунин, В. А. Обучение как процесс управления / В. А. Якунин. – Л., 1988. – 160 с.

177. Якунин, В. А. Педагогическая психология : учебное пособие / В. А. Якунин. – СПб. : Изд-во Михайлова В.А. ; Изд-во «Полиус», 1998. – 639 с.

178. Якунин, В. А. Современные методы обучения в высшей школе / В. А. Якунин. – Л. : ЛГУ, 1991. – 115 с.

179. Якунин, В. А. Психология педагогической деятельности / В. А. Якунин, Е. Н. Лионов. – Л., 1990. – 103 с.

180. Янушкевич, Ф. Технология обучения в системе высшего образования / Ф. Янушкевич. – М. : Высшая школа, 1986. – 215 с.

181. Adler. Becoming professional. – Beverly Hills. L., 1995. – 21p.

182. A theory of performancу / J.P.Campbell, R.A.McCloy, S.H.Oppler,C.F.Saqer;

N.Schmitt, W.C.Borman and Associates Personnel Selection in Orqanization.–San Francisco: Jossey-Bass, 1993.

183. Саmpbell J.P. Litboy teacher. – 1993. – 121р.

184. Сосkerill A.P. Competencies / A.P.Cockerill // Rlackwell Encyclopedik Dictionary of Orqanizational Behaviour / ed. X. Nicholson. – Oxford: Blackwell, 1995.

185. Соllin А. Managers' competence: rhetoric, reality and research /А Collin // Personnel Review. – 1989.– 18(6). – Р. 5-20.

186. Cummings. Keep Talking. Cambridge, 1973. – 202 p. Kanfer. International cooperation of Russians Inventors// International Conference of Inventors / Fourth International Exhibition Of Inventions “INNOVATION-2001”. Gdansk, 1995. – 187. French, Bell. The Greation of Certain, 1995. - Р. 437-450.

188. Hesketh В. Technology and performance / В. Hesketh, А. Neal // The Changing Nature of Performance / eds D.R. Ilgen, Е.О. Pulakos. – San Francisco:

Jossey-Bass, 1999.

189. Ilgen D.R. Perfomance measurement: а multi-discipline view. Inteгnationel Review of Organizational Psychology / D.R. IIgen, J. Schneider. – Chichester:

Wiley.

190. Cummings. Keep Talking. Cambridge, 1973. – 202 p. Kanfer. International cooperation of Russians Inventors// International Conference of Inventors / Fourth International Exhibition Of Inventions “INNOVATION-2001”. Gdansk, 1995. – 17p.

191. Mouth, Barzik. METRO - APEX as a course // Ibid. – 1995. – Vol. 12. – № 1.– P. 15-27.

192. Muгphy K.R. The challenge of staffing a postindustrial workplace / K.R.

Murphy // The Changing Natuгe of Performance / eds D.R.lIgen, Е.D. Pulakos. – San Francisco : Jossey-Bass, 1990.

193. Muгphy K.R. Understanding Performance Appraisal / K.R. Murphy, J.N.

Cleveland. Thousand Oaks, СА: Sage, 1995.

194. Pasamore J.A. The Philosophy of teaching. – Cambridge Wnivers. press, 1980.

195. Performance assessment in unique jobs / Mohrman [et al.] // The Changing Nature of Performance / eds. D.R. IIgen, Е.О. Pulakos. – San Francisco: JosseyBass, 1989.

196. Schroder Н.М. Erwachsenenbildung. Weiterbildung heute / Н.М. Schroder / / Das Hochschulwesen. - 1989. - Jg. 38. - № 11. - P. 349-355.

197. Schroder, Hough. Method of organized creative works of students// Conference of inventors/ Third International Exibition of Inventions “INNOVATION-2000”. Gdansk, 2000. – 172 p.

198. Spencer L.M. Personality and industrial / organizational psychology / L.M.

Spencer // International Review of Industrial and Organizational Psychology / eds.

C.L. Соорег, I.T. Robertson. - Chichester : Wiley, 1993.

199. Townley. Technical creative works of Russians students // Wynalacy. Maly Biuletun Informacyjny Stowarzyszenie Polskich Weanalazcow and Racjonalizatow/ Warszawa, Listopad, № 9/10, 1994. – 137p.

200. Tuxworth К. Allowing everyone to have their say / К. Tuxwoгth // People Management. – 1989. – March. – P. 28-30.

201. Sternberg. Inventions of higer education // Round Tables on problems of the protection of industrial property/ Second Inventors Olympiad “GENIUS-2000”. – Budapest, 2000. – 131p.

202. Waldman. D.A. А five-year study of upward feedback: What managers do with their results matters / О.А. Waldman // Personnel Psychology. –1994. – Vol. 52. P. 393 - 423.

203. Waldman. Grammar Practice Activities. A practice guide to teachers.

Cambridge University Press, 1994. – 171p.

204. Woodruffe С. Production and Operations Маnagement / C. Woodruffe. – 5th edn. – London : Cassell,1992.

205. Warr P. Employee well being / Р. Warr. // Psychology at Work / ed. Р. Warr. – 4th edn. – Harmonds worth : Penguin, 1992.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Результаты анкетирования преподавателей по физическому воспитанию Ульяновского государственного технического университета 1. Считаете ли Вы себя подготовленным к самостоятельной работе в должности преподавателя по физическому воспитанию?

2. Оцените степень готовности к профессиональной деятельности 2.1. Морально-психологическая готовность 4,55 балла 2.4. Личностные качества (работа с людьми) 4,50 балла 3. Если бы Вы снова стали выбирать профессию, то повторили бы свой выбор?

4. Кто из преподавателей по физическому воспитанию университета, по Вашему мнению, является лучшим методистом:

5. Кто из преподавателей по физическому воспитанию университета является для Вас образцом для подражания и творческого подхода к делу?

6. Было ли Вам достаточно времени для подготовки к занятиям в часы самостоятельной работы?

7. Как Вы считаете, обеспечивает ли данная система учебно-воспитательного процесса в нашем высшем учебном заведении достаточный уровень профессиональной подготовленности Вас как педагога?

Программа изучения личности преподавателя Качественные Этапы развития инновационной культуры характеристики Первичное знакомство 1-й 2-й 3-й Направленность Взгляды, идеалы, мотивы учебы Особенности Ответственность, принципиальность характера Особенности Холерик, сангвиник, меланхолик, темперамента флегматик Способности Организаторские, педагогические Интеллектуаль- Оценочная ведомость в дипломе ные качества об окончании вуза Эмоциональные Способности управлять своими качества чувствами Волевые Целеустремленность, качества решительность, самостоятельность Общественная Спортсмен, художественная активность самодеятельность, оратор Дисциплиниро- Знание руководящих документов, ванность инструкций и их выполнение Физическое Здоров, закален, вынослив развитие Привычки Вежливость, грубость, Другие

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

обучения преподавателей по физическому воспитанию

1. ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА

Занятия с преподавателями по физическому воспитанию высших учебных заведений имеют целью вооружить их знаниями основных проблем психологии и педагогики современной высшей школы, умениями грамотно анализировать учебно-воспитательный процесс, способствовать развитию у преподавателей психолого-педагогического склада мышления, высокой инновационной культуры и творческого мастерства.

В результате реализации Программы обучаемые должны:

– требования, предъявляемые к педагогам высших учебных заведений;

– основные направления развития системы высшего образования в Российской Федерации;

– основы построения учебно-воспитательного процесса в вузах;

– психологию личности студента и коллектива;

– методику изучения индивидуальных и социально-психологических особенностей студентов и учебных групп;

– основные положения дидактики и методику подготовки и проведения различных видов занятий по физической культуре и спорту;

– основные положения теории физического воспитания, методику обучения;

– передовой педагогический опыт;

– изучать индивидуальные и социально-психологические особенности студентов, управлять их познавательной деятельностью;

– использовать передовой педагогический опыт в практике физического воспитания студентов;

– планомерно работать над самосовершенствованием, повышением инновационной культуры и своего педагогического мастерства;

в) ознакомиться:

– с задачами, решаемыми психолого-педагогической наукой на современном этапе реформирования высшей школы;

– с задачами по развитию инновационной культуры у профессорскопреподавательского состава вуза.

II. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

При проведении различных видов занятий с преподавателями физического воспитания следует руководствоваться требованиями нормативных документов, идеями гуманизации, педагогики сотрудничества, обеспечивать максимальную индивидуализацию обучения в целях качественной психолого-педагогической подготовки каждого педагога и полного раскрытия его творческого потенциала и инновационной культуры.

Реализация идеи педагогики сотрудничества и гуманизации обучения связана с пониманием внутреннего мира преподавателей, оказанием доверия к ним, организацией такого взаимодействия между преподавателем и обучающимся, которое обеспечивало бы последним позицию соавторов учебного процесса при высокой требовательности к ним и доброжелательном отношении, уважении личного достоинства.

Индивидуализация обучения достигается посредством учета в преподавательской деятельности индивидуальных психологических особенностей педагогов, постановкой перед каждым из них конкретных учебных целей и задач, организацией планомерной учебной деятельности обучающихся, оказанием им индивидуальной помощи в овладении учебным предметом, систематическим контролем за усвоением каждым учебной программы.

III. СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО

ЗАВЕДЕНИЯ

Тема 1. Высшая школа России: история становления Становление и развитие высшей школы России. Зарождение и развитие системы подготовки специалистов. Совершенствование обучения в высшей школе.

Общая характеристика ведущих тенденций в развитии системы подготовки кадров. Повышение общеобразовательного, общекультурного уровня студентов. Усиление психолого-педагогической подготовленности студентов. Профессионализация подготовки кадров. Создание системы непрерывного высшего образования.

Перспективы развития высшей школы. Демократизация педагогического процесса в учебных заведениях РФ. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования. Повышение самостоятельности преподавательского состава и студентов вузов. Введение многоуровневой системы высшего образования. Повышение научно-педагогического потенциала высших учебных заведений РФ. Роль и место преподавателя вуза в совершенствовании высшей школы.

Тема 2. Современная модель учебно-воспитательного процесса по Сущность, содержание и структура учебно-воспитательного процесса по физической культуре и спорту в вузе РФ. Современные требования к организации учебно-воспитательного процесса по физической культуре и спорту. Цели и задачи учебно-воспитательного процесса по физической культуре и спорту в высшем учебном заведении РФ. Обучение, воспитание, развитие, психологическая подготовка студентов. Управление учебно-воспитательным процессом по физической культуре и спорту в вузе РФ.

Основные направления совершенствования учебно-воспитательного процесса по физической культуре и спорту в высших учебных заведениях.

Оптимизация структуры и содержания учебно-воспитательного процесса по физической культуре и спорту в вузе РФ. Реализация требований Государственных образовательных стандартов. Повышение качества преподавания. Внедрение компьютеров в учебно-воспитательный процесс по физической культуре и спорту. Совершенствование учебноматериальной базы.

Тема 3. Содержание и особенности профессиональной деятельности преподавателя по физическому воспитанию в вузах РФ Содержание деятельности преподавателя по физическому воспитанию высшего учебного заведения РФ. Преподаватель – центральная фигура учебно-воспитательного процесса по физической культуре и спорту в вузе. Учебная работа преподавателя. Содержание методической работы. Научно-исследовательская деятельность преподавательского состава. Воспитательная работа преподавателя со студентами.

Особенности педагогической деятельности преподавателей по физическому воспитанию вуза РФ. Специализация преподавателей.

Универсальность педагогической профессии. Творчество и инновационная культура педагога. Специфика преподавания физической культуры и спорта. Содержание и методика работы преподавателей физического воспитания по профессиональному овладению педагогической профессией.

Тема 4. Инновационная культура и мастерство преподавателя по физическому воспитанию высшего учебного заведения РФ Сущность и содержание инновационной культуры преподавателя по физическому воспитанию вуза РФ. Требования к личности и деятельности преподавателя в современных условиях. Личностные компоненты инновационной культуры: педагогическая направленность личности преподавателя, гармония интеллектуальных и нравственных качеств, педагогический оптимизм, особенности инновационной деятельности.

Педагогическое мастерство преподавателя по физическому воспитанию высшего учебного заведения РФ. Общая эрудиция, педагогическая техника, инновационное мышление. Педагогическая наблюдательность, воображение, педагогический такт. Стиль инновационной деятельности преподавателя по физическому воспитанию.

Тема 5. Документы, регламентирующие деятельность преподавателя Закон РФ об образовании. Государственные образовательные стандарты. Профессиональные образовательные программы. Положение о высших учебных заведениях РФ. Квалификационные характеристики на выпускников вуза. Документы, регламентирующие нормы учебной, методической, научно-исследовательской работы преподавателя по физическому воспитанию.

Учебные планы и программы. Тематические учебные планы.

Индивидуальный план работы преподавателя на год. План работы кафедры физической культуры вуза. Расписание занятий. План проведения занятия.

Тема 6. Научные основы организации педагогического труда преподавателя по физическому воспитанию Основные требования к НОТ преподавателя по физическому воспитанию. Режим труда и отдыха. Правила оборудования рабочего места. Эстетические, психологические и санитарно-гигиенические условия педагогической деятельности преподавателя по физическому воспитанию.

Планирование учебной, методической и научно-исследовательской работы преподавателя по физическому воспитанию. Нормы учебной нагрузки. Расчет методической, научно-исследовательской работы.

Методика составления индивидуального плана работы преподавателя на учебный год.

Тема 7. Актуальные проблемы педагогической и инновационной деятельности преподавателя по физическому воспитанию вуза РФ Повышение качества преподавания физической культуры и спорта.

Совершенствование содержания и методики преподавания физической культуры. Активизация самостоятельной познавательной деятельности студентов. Творчество и инновационная деятельность преподавателя в решении учебно-воспитательных задач по физической культуре и спорту.

Развитие инновационной культуры и педагогического мастерства преподавателя по физическому воспитанию. Усиление методологической, психолого-педагогической подготовки преподавательского состава.

Овладение педагогической техникой, развитие профессионально важных педагогических качеств. Самообразование, самовоспитание, развитие инноваций в деятельности преподавателя по физическому воспитанию.

Совершенствование организации педагогической и инновационной деятельности в вузе. Анализ современных требований к организации педагогической и инновационной деятельности преподавателя и практика их реализации в учебно-воспитательном процессе вуза. Основные направления совершенствования организации педагогической и инновационной деятельности преподавателя по физическому воспитанию.

РАЗДЕЛ II. СТУДЕНТ И СТУДЕНЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ

КАК ОБЪЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

Тема 8. Личность студента вуза РФ: проблемы формирования и развития Понятие «личность студента» и ее психологическая структура.

Общее понятие личности. Психологическая структура личности студента.

Взаимосвязь психологических компонентов личности студента.

Психологический механизм формирования и физического развития личности студента. Характеристика основных факторов формирования личности студента. Характеристика условий, обеспечивающих интенсивное физическое развитие студента. Уровень физического развития личности студента: основные критерии и показатели.

Тема 9. Индивидуальные и социально-психологические особенности Психологическая структура студента вуза и ее проявление в поведении и деятельности. Программа изучения студента вуза. Методы изучения студента вуза: наблюдение, диагностическая беседа, тест, анкета. Правила эффективного применения методов изучения индивидуальных и социально-психологических особенностей студентов.

Учет индивидуальных и социально-психологических особенностей студентов в профессиональной деятельности преподавателя.

Тема 10. Психолого-педагогические основы познавательной Понятие «познавательная деятельность». Сущность и психологическая структура познавательной деятельности студентов.

Характеристика компонентов психологической структуры познавательной деятельности студентов.

Активизация познавательной деятельности курсантов. Сущность активизации познавательной деятельности курсантов в процессе физической культуры и спорта. Характеристика основных методов активизации познавательной деятельности студентов.

Тема 11. Социально-психологическая характеристика Понятие «студенческий коллектив». Сущность и психологическая структура студенческого коллектива. Групповая динамика психологических явлений и ее изменение в процессе занятий физической культурой и спортом.

Тема 12. Содержание и особенности деятельности преподавателя физического воспитания по управлению социально-психологическими Понятие «управление социально-психологическими явлениями».

Управление социально-психологическими явлениями в студенческом коллективе. Сущность и структура деятельности преподавателя по управлению социально-психологическими явлениями в студенческом коллективе в процессе занятий физической культурой и спортом.

Программа изучения студенческого коллектива. Цели и задачи изучения студенческого коллектива. Определение уровня развития студенческого коллектива.

Тема 13. Изучение и учет индивидуальных особенностей студентов и психологии студенческих коллективов Программа изучения личности студента. Методика изучения личности студента. Определение уровня личностного развития студента.

Учет индивидуальных и социально-психологических особенностей студентов в профессиональной деятельности преподавателя по физическому воспитанию вуза РФ.

Программа изучения студенческого коллектива. Методика изучения студенческого коллектива. Определение уровня развития студенческого коллектива. Деятельность преподавателя физической культуры по управлению социально-психологическими явлениями в студенческом коллективе.

РАЗДЕЛ III. ДИДАКТИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Тема 14. Педагогическая характеристика процесса обучения в высшем Сущность и содержание процесса обучения по физической культуре и спорту в вузе РФ. Современные требования к качеству обучения по физической культуре и спорту в высшем учебном заведении РФ.

Обучение как организованный, целенаправленный процесс взаимодействия педагога и студентов. Преподавание и учение. Функции обучения. Закономерности и принципы обучения по физической культуре и спорту. Реализация основных требований дидактических принципов при обучении студентов высших учебных заведений РФ.

Основные направления совершенствования обучения студентов вузов. Оптимизация содержания физической культуры. Усиление комплексности обучения и реализация межпредметных связей.

Совершенствование технологии обучения по физической культуре и спорту. Индивидуализация обучения студентов.

Тема 15. Основные педагогические теории обучения и их реализации в преподавании физической культуры и спорта Ассоциативно-рефлекторная теория обучения. Педагогическая характеристика логических этапов в обучении: восприятие учебного материала; осмысление; запоминание; применение на практике.

Возможности проведения учебных занятий по физической культуре и спорту на основе ассоциативно-рефлекторной теории обучения.

Теория поэтапного формирования умственных действий. Идея интериоризации. Виды и формы ориентировочной основы деятельности.

Этапы обучения. Возможности использования теории поэтапного формирования умственных действий в процессе занятий по физической культуре и спорту.

Проблемно-деятельностное обучение. Проблемность и деятельность в обучении. Приемы и способы создания проблемных ситуаций в ходе учебных занятий по физической культуре и спорту. Виды учебной познавательной деятельности студентов и способы их организации.

Краткая характеристика нетрадиционных теорий обучения: обобщения, алгоритмизации и др.

Тема 16. Педагогическая характеристика основных видов учебных Общая характеристика основных видов учебных занятий по физической культуре и спорту: групповых занятий, индивидуальных контрольных, самостоятельной подготовки студентов. Характеристика форм контроля обученности студентов по физической культуре и спорту.

Содержание и особенности деятельности преподавателя при подготовке и проведении различных видов учебных занятий. Специфика создания учебных заданий и реализация учебных задач. Особенности учебного взаимодействия, консультационной работы преподавателя по физическому воспитанию.

Тема 17. Современные методы обучения студентов Педагогическая характеристика традиционных методов обучения.

Приемы, средства и правила реализации методов обучения в процессе физической культуры и спорта в вузе.

Активные методы обучения в вузе: проблемный метод;

исследовательский метод; игровой метод и др. Рекомендации преподавателям по овладению современными методами обучения студентов по физической культуре и спорту высших учебных заведений РФ.

Тема 18. Методика подготовки и проведения практического занятия Педагогическая характеристика практического занятия. Цели, задачи и содержание практического занятия. Формы и методы проведения практических занятий. Специфика подготовки преподавателя и студентов к практическому занятию по физической культуре и спорту.

Методика проведения практического занятия. Формирование учебной мотивации у студентов. Особенности учебного взаимодействия преподавателя и обучаемых. Организация индивидуального и коллективного обучения студентов. Методика подведения итогов практического занятия.

Тема 19. Методика подготовки и проведения зачетов и экзаменов Педагогические требования к проверке и оценке знаний, навыков, умений студентов по физической культуре и спорту. Проверка теоретической и практической подготовленности обучаемых. Формы требовательности преподавателя в ходе экзаменов и зачетов. Порядок разработки и утверждения учебных материалов на зачеты и экзамены.

Методика проведения зачетов и экзаменов по физической культуре и спорту. Характеристика методов проведения зачетов и экзаменов.

Методика постановки уточняющих и дополнительных вопросов.

Критерии оценки теоретических знаний, физических качеств, практических навыков студентов. Методика подведения итогов зачетов и экзаменов.

РАЗДЕЛ IV. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ВУЗА РФ

Тема 20. Сущность, содержание и организация воспитания Педагогическая характеристика процесса воспитания в высшем учебном заведении РФ. Педагогический идеал и цели воспитания.

Содержание, формы и методы воспитания студентов. Требования нормативных документов к деятельности преподавателя физической культуры по воспитанию студентов высших учебных заведений.

Система принципов воспитания студентов высших учебных заведений РФ. Условия и пути реализации требований принципов воспитания. Культура воспитательной деятельности преподавателя высшего учебного заведения.

Тема 21. Воспитание студентов в процессе учебных занятий Учебные занятия по физической культуре и спорту как средство воспитания студентов. Воспитательный потенциал учебных занятий:

практического занятия, консультации, самостоятельной работы студента.

Методика работы преподавателя по воспитанию студентов в процессе учебных занятий по физической культуре и спорту. Определение целей воспитательной деятельности преподавателя. Разработка методического замысла проведения занятий с максимальным воспитательным эффектом. Оценка результатов деятельности преподавателя по воспитанию студентов в процессе учебных занятий по физической культуре и спорту.

Тема 22. Содержание и особенности воспитательной работы преподавателя по физической культуре во внеучебное время Воспитательный потенциал внеучебной жизни и деятельности студентов в вузе. Участие в подведении итогов учебы. Участие в общих собраниях студенческих коллективов. Участие в организации и проведении спортивных викторин, бесед, спортивных вечеров и других коллективных форм воспитательной работы.

Тема 23. Актуальные проблемы содержания, методики и организации Педагогический идеал и цели воспитательной деятельности преподавателя по физической культуре вуза. Принципы воспитания и их реализация в воспитательной деятельности преподавателя по физической культуре вуза. Методическая система воспитания студентов. Методика воспитания студентов в процессе физической культуры и спорта.

Методика воспитания студентов во внеучебное время. Культура воспитательной деятельности преподавателя вуза РФ.

РАЗДЕЛ V. ИННОВАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА И ЕЕ РЕАЛИЗАЦИЯ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ВУЗА

Тема 24. Передовой педагогический опыт:

Понятия: «опыт», «передовой опыт», «передовой педагогический опыт», «инновационная педагогика». Сущность передового опыта и его структура. Сущность инновационной педагогики и ее структура.

Педагогические идеи Я. А. Коменского, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, В. А. Сухомлинского, В. Ф. Шаталова и других представителей инновационной педагогики. Проблема обучающихся в инновационной педагогике. Характеристика взаимоотношений педагога и обучающегося.

Система средств и приемов, используемых в инновационной педагогике для обучения и воспитания студентов в процессе физической культуры и спорта.

Характеристика педагогических инноваций в высших учебных заведениях РФ. Содержание и критерии оценки педагогических инноваций: функционального игропроцесса, информационных и рефлексивных технологий обучения, индивидуализированного обучения и др.

Анализ инновационных тенденций в высшей школе: отход от узкопрофессионального подхода в подготовке кадров; усиление фундаментальности подготовки специалистов; интеграция образования;

внедрение интеллектуальных технологий обучения и др.

Тема 26. Современная высшая школа: опыт и пути совершенствования Характеристика состояния общего образования на современном этапе развития общества. Основные проблемы, стоящие перед высшей школой: интенсификация учебно-воспитательного процесса, индивидуализация обучения и воспитания студентов, фундаментализация образования, гуманизация и гуманитаризация образования, компьютеризация обучения. Пути совершенствования учебновоспитательного процесса. Педагогическая и инновационной культура преподавателя по физическому воспитанию и спорту на современном этапе развития высшего образования.

VI. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ,

ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

РАЗДЕЛ 1.

Введение в профессию преподавателя физического воспитания учебного заведения РФ становления и перспективы развития учебно-воспитательного процесса по физической культуре и спорту в вузе РФ фессиональной деятельности преподавателя по физическому воспитанию вуза РФ терство преподавателя по физическому воспитанию учебного заведения РФ деятельность преподавателя по физическому воспитанию вуза педагогического труда преподавателя по физическому воспитанию педагогической деятельности преподавателя по физическому воспитанию вуза РФ РАЗДЕЛ II. Студент и студенческий коллектив как объекты психологического анализа и педагогической деятельности преподавателя проблемы формирования и развития и социально-психологические особенности студентов вузов РФ основы познавательной деятельности студентов вузов характеристика студенческого коллектива деятельности преподавателя физического воспитания по управлению социально-психологическими явлениями в студенческом коллективе ных особенностей студентов и психологии студенческих коллективов в педагогической деятельности преподавателя РАЗДЕЛ III.

Дидактика высшей школы процесса обучения в высшем учебном заведении РФ теории обучения и их реализация в преподавании физической культуры и спорта основных видов учебных занятий по физической культуре и спорту студентов учебных заведений РФ и проведения практического занятия и проведения зачетов и экзаменов РАЗДЕЛ IV. Воспитательная деятельность преподавателя по физической культуре вуза РФ и организация воспитания студентов высших учебных заведений РФ в процессе учебных занятий по физической культуре и спорту воспитательной работы преподавател я по физической культуре во внеучебное время содержания, методики и организации воспитания студентов вузов РФ РАЗДЕЛ V. Инновационная педагогика и ее реализация в деятельности преподавателя по физическому воспитанию вуза РФ опыт: сущность, структура и критерии оценки опыт и пути совершенствования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

КАФЕДРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПО ВОСПИТАНИЮ

СТУДЕНТОВ

1. Значение занятий физической культурой и спортом обусловлено тем, что они выполняют несколько важных функций. Одной из таких функций является функция воспитания, в ходе реализации которой обеспечивается целенаправленное личностное развитие студента.

Однако полная реализация воспитательного потенциала учебнотренировочных занятий возможна лишь в том случае, если каждый преподаватель будет стремиться в максимальной степени творчески и ответственно подходить к решению стоящих перед ним педагогических задач.

2. Главными задачами воспитания студентов в процессе занятий физической культурой являются формирование у них гуманистического мировоззрения; патриотических чувств, основанных на понятиях долга, чести и личного достоинства; инициативного, ответственного и творческого отношения к занятиям; отзывчивости; дисциплинированности; высокой общей культуры и стремления к самосовершенствованию.

Основным условием успешного осуществления процесса воспитания студентов является выработка у них осознанного стремления стать лучше, вести здоровый образ жизни и избавиться от негативных черт характера.

3. Выработка у студентов осознанного стремления к личностному и физическому саморазвитию обеспечивается:

– нацеленностью педагогов на осуществление воспитательной деятельности;

– проведением активной разъяснительной работы;

– четкой мировоззренческой позицией педагогов, их личным примером;

– научной организацией и высоким профессионализмом проведения учебно-тренировочных занятий по физической культуре и спорту;

– индивидуальным подходом к каждому студенту, знанием их индивидуальных особенностей, умелым применением различных методов, стимулирующих личностное и физическое развитие обучающихся;

– проявлением внимания к студентам, оказанием им при необходимости посильной помощи в решении возникших проблем;

– справедливым и доброжелательным отношением к обучающимся;

– предъявлением высокой требовательности к студентам;

– созданием ситуаций, обеспечивающих тренировку и закрепление позитивных качеств личности обучающихся;

– оптимистичным подходом к процессу физической культуры;

– осуществлением контроля за личностным и физическим развитием обучающихся.

4. Деятельность педагога по воспитанию студентов включает в себя решение ряда последовательных задач:

а) уяснение целей воспитания студентов;

б) оценку реального уровня развития каждого обучающегося;

выявление позитивных и негативных качеств личности; причин имеющихся недостатков в его развитии; изучение факторов, под влиянием которых происходит формирование студентов; определение возможностей по оказанию эффективного педагогического воздействия на обучающихся;

в) планирование своих действий по воспитанию студентов и последовательное претворение намеченного плана в жизнь;

г) анализ эффективности оказываемых воспитательных воздействий;

д) корректировка своих действий.

5. Соблюдение данных рекомендаций является той основой, на которой должны проявиться в полном объеме инновационная культура, творчество и индивидуальность преподавателя по физическому воспитанию.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

РАЗВИТИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ...

1.1. Научно-теоретические подходы к проблеме профессионального развития преподавателей по физическому воспитанию в вузе………… 1.2. Психолого-педагогическая подготовленность преподавательского состава – главный путь, определяющий высокую эффективность его профессионального развития…………… 1.3. Направления совершенствования психологопедагогического сопровождения профессионального развития преподавателей по физическому воспитанию…………………………………………………………...........

ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

В ВУЗАХ……………………………………………………………………………….. 2.1. Анализ всестороннего изучения личности преподавателя по физическому воспитанию вуза в процессе психолого-педагогического сопровождения его профессионального развития……………………………………………………………………. 2.2. Факторы, влияющие на эффективность психологопедагогического сопровождения профессионального развития преподавателей по физическому воспитанию

2.3. Поведение и компетенция преподавателей по физическому воспитанию – как объект психологопедагогического сопровождения их профессионального развития........ 2.4. Обоснование и разработка технологии психологопедагогического сопровождения профессионального развития преподавателей по физическому воспитанию………………………………………………………………...

ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ПРИ РАЗВИТИИ ИННОВАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ

У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ................... 3.1. Характеристика инновационной педагогической культуры преподавателей по физическому воспитанию

3.2. Индивидуальный подход к развитию инновационной педагогической культуры у преподавателей по физическому воспитанию – основа совершенствования образовательного процесса в высшем учебном заведении

3.3. Развитие инновационной культуры у преподавателей по физическому воспитанию как педагогическая проблема................. 3.4. Сложности и противоречия, возникающие на пути формирования инновационной культуры преподавателей вузов......... 3.5. Проблемные вопросы внедрения инноваций в образовательный процесс вуза

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ

РАЗРАБОТАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В ВУЗЕ....... 4.1. Педагогические условия, необходимые для эффективной реализации разработанной технологии психологопедагогического сопровождения профессионального развития преподавателей по физическому воспитанию

4.2. Организация педагогического эксперимента

4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение........ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ГЛОССАРИЙ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Психолого-педагогическое сопровождение профессионального развития преподавателей по физическому воспитанию в вузе Подписано в печать 13.07.2011. Формат 6084/16.

Ульяновский государственный технический университет Типография УлГТУ, 432027, г. Ульяновск, ул. Сев. Венец, 32.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 
Похожие работы:

«ПОРТРЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МИГРАНТА Основные аспекты академической, языковой и социокультурной адаптации Научный редактор кандидат исторических наук Е.Ю. Кошелева Томск 2011 УДК 316.344.34:378.2-054.7 ББК С55.55 П 60 Рецензенты: д.ист.н. Шерстова Л.И., к.фил.н. Михалева Е.В. Научный редактор: Е.Ю. Кошелева Авторский коллектив: Л.С. Безкоровайная (гл. 1. § 2), Л.Б. Бей (гл. 1. § 2), В.В. Бондаренко (гл. 3. § 4), Л.Н. Бондаренко (гл. 3. § 4), Е.Н. Вавилова (гл. 2. § 2), Т.Ф. Волкова (гл. 2. § 1),...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ, СТАТИСТИКИ И ИНФОРМАТИКИ (МЭСИ) КАФЕДРА МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ И МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ Липатов В.А. МЕХАНИЗМ СОГЛАСОВАНИЯ ИНТЕРЕСОВ ГОСУДАРСТВА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ ПРИ РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОМЫШЛЕННОЙ ПОЛИТИКИ (НА ПРИМЕРЕ ТРАНСНАЦИОНАЛЬНОЙ КОРПОРАЦИИ ОТРАСЛИ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО МАШИНОСТРОЕНИЯ) Монография Москва, 2012 УДК 399. ББК 65. Л Липатов В.А. МЕХАНИЗМ СОГЛАСОВАНИЯ ИНТЕРЕСОВ ГОСУДАРСТВА И...»

«Ставропольский научно-исследовательский институт сельского хозяйства Ставропольский ботанический сад Комитет по землеустройству и земельным ресурсам Ставропольского края Научно-производственное предприятие ЭКОСИСТЕМЫ Д.С. Дзыбов Н.Г. Лапенко ЗОНАЛЬНЫЕ И ВТОРИЧНЫЕ БОРОДАЧЕВЫЕ СТЕПИ СТАВРОПОЛЬЯ г. Ставрополь – 2003г. УДК ББК Р Авторы: Дзыбов Джантемир Сосренович – доктор биологических наук, профессор Лапенко Нина Григорьевна – кандидат биологических наук Зональные и вторичные бородачевые степи...»

«Р.В. КОСОВ ПРЕДЕЛЫ ВЛАСТИ (ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ДОКТРИНЫ РАЗДЕЛЕНИЯ ВЛАСТЕЙ) ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тамбовский государственный технический университет Р.В. КОСОВ ПРЕДЕЛЫ ВЛАСТИ (ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ДОКТРИНЫ РАЗДЕЛЕНИЯ ВЛАСТЕЙ) Утверждено Научно-техническим советом ТГТУ в...»

«В. В. Шалай, Ю. П. Макушев ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ЭКСПЛУАТАЦИЯ НЕФТЕБАЗ И АЗС Павлодар 2012 1 УДК 622.692.5+625.748.54+621.645(075) ББК 65.305.143.22я73 Ш18 Рекомендовано к изданию Ученым советом Павлодарского государственного университета им. С.Торайгырова Рецензенты: В. Р. Ведрученко, д-р техн. наук, проф. (ОмГУПС); В. В. Сыркин, д-р техн. наук, проф. (СибАДИ). Шалай, В. В. Ш18 Проектирование и эксплуатация нефтебаз и АЗС: монография / В. В. Шалай, Ю. П. Макушев. – Павлодар: Изд-во Кереку, 2012. –...»

«Междисциплинарные исследования А. Я. Аноприенко Археомоделирование: Модели и инструменты докомпьютерной эпохи Донецк УНИТЕХ 2007 УДК 004.383.4 А69 Аноприенко А. Я. Археомоделирование: Модели и инструменты докомпьютерной эпохи – Донецк: УНИТЕХ, 2007. – 318 с., ил. Anoprienko A. Archaeosimulation: Models and Tools of Precomputer Age. – Donetsk: UNITECH, 2007. – 318 p. ISBN 966-8248-00-7 Монография посвящена систематическому рассмотрению методов и средств вычислительного моделирования...»

«Центр проблемного анализа и государственноуправленческого проектирования В.Э. Багдасарян, С.С. Сулакшин Властная идейная трансформация Исторический опыт и типология Москва Научный эксперт 2011 УДК 94(47):342.5 ББК 63.3(2)-33 Б 14 Б 14 Властная идейная трансформация: Исторический опыт и типология: монография / В.Э. Багдасарян, С.С. Сулакшин, под общей редакцией В.И. Якунина.— М.: Научный эксперт, 2011. — 344 с. ISBN 978-5-91290-162-1 В монографии рассмотрена типология и исторические реализации...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации Институт инновационной экономики ЭФФЕКТИВНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ: ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННЫХ СИСТЕМ МОНОГРАФИЯ Под ред. д-ра эконом. наук, проф., действительного государственного советника второго класса, заслуженного экономиста Российской Федерации, С.Н. Сильвестрова, д-ра...»

«И. Н. Андреева ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ФЕНОМЕН СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ Новополоцк ПГУ 2011 УДК 159.95(035.3) ББК 88.352.1я03 А65 Рекомендовано к изданию советом учреждения образования Полоцкий государственный университет в качестве монографии (протокол от 30 сентября 2011 года) Рецензенты: доктор психологических наук, профессор заведующий кафедрой психологии факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета И.А. ФУРМАНОВ; доктор психологических наук, профессор...»

«Ученые труды философского факультета Таврического национального университета им. В.И. Вернадского Кемалова Л.И., Парунова Ю.Д. Личность маргинала и возможности её социализации в условиях транзитивного общества Симферополь,2010 2 10-летию Керченского экономико-гуманитарного института Таврического национального университета им. В.И. Вернадского посвящается Л.И. Кемалова, Ю.Д. Парунова Личность маргинала и возможности ее социализации в условиях транзитивного общества Симферополь „Таврия” 2010 3...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сибирский Федеральный университет Международный научный центр исследования экстремальных состояний организма КНЦ СО РАН Сибирский государственный аэрокосмический университет им. академика М.Ф. Решетнева Институт Биофизики СО РАН Научно-инновационный Центр Прикладной Геоэкологии Хлебопрос Р.Г., Тасейко О.В., Иванова Ю.Д., Михайлюта С.В. КРАСНОЯРСК. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОЧЕРКИ Монография Красноярск СФУ 2012 УДК ББК К 782 Рецензенты: Суховольский...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Белгородский государственный университет Е.А. Липунова, М.Ю. Скоркина Система красной крови Сравнительная физиология Белгород 2004 УДК 612:591.111.1 ББК 28.912 Л61 Печатается по решению редакционно-издательского совета Белгородского государственного университета Рецензенты Доктор биологических наук, профессор Курского государственного университета Ю.В. Фурман Доктор биологических наук, профессор Белгородского Государственного университета Федорова...»

«ISSN 2075-6836 Фе дера льное гос уд арс твенное бюджетное у чреж дение науки ИнстИтут космИческИх ИсследованИй РоссИйской академИИ наук (ИкИ Ран) А. И. НАзАреНко МоделИровАНИе космического мусора серия механИка, упРавленИе И ИнфоРматИка Москва 2013 УДК 519.7 ISSN 2075-6839 Н19 Р е ц е н з е н т ы: д-р физ.-мат. наук, проф. механико-мат. ф-та МГУ имени М. В. Ломоносова А. Б. Киселев; д-р техн. наук, ведущий науч. сотр. Института астрономии РАН С. К. Татевян Назаренко А. И. Моделирование...»

«Федеральное агентство по образованию Омский государственный институт сервиса Кафедра прикладной математики и информатики ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И СИТУАЦИОННЫЕ ЦЕНТРЫ Омск 2010 УДК 681.3.004.8 ББК 32.81 И 972 Научный редактор – д-р. техн. наук профессор В. А. Филимонов Омский филиал Института математики СО РАН Рецензент: д-р. физ.-мат. наук профессор А. К. Гуц Омский государственный университет ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И СИТУАЦИОННЫЕ ЦЕНТРЫ: / Анисимов О. С., Берс А. А., Дубенский Ю. П. и...»

«Федеральное агентство по образованию Владивостокский государственный университет экономики и сервиса С.Г. ВЕРЕЩАГИН НАЛОГ КАК ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ Монография Владивосток Издательство ВГУЭС 2009 ББК 66 В 31 Рецензенты: Ярулин И.Ф., д-р политических наук, профессор, зав. кафедрой политологии и социальной работы, Тихоокеанский государственный университет (г. Хабаровск) Шинковский М.Ю., д-р политических наук, профессор, директор Института международных отношений и...»

«МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ЭКОЛОГИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРИРОДНЫЙ ЗАПОВЕДНИК ПИНЕЖСКИЙ С.Ю. Рыкова ПТИЦЫ БЕЛОМОРСКО-КУЛОЙСКОГО ПЛАТО Монография Архангельск 2013 1 УДК 598.2(470.11) ББК 28.693.35 Р 94 Научный редактор: доктор биологических наук, профессор Петрозаводского государственного университета Т.Ю. Хохлова Рыкова С.Ю. Р 94 Птицы Беломорско-Кулойского плато: Монография / С.Ю. Рыкова: М-во природ. ресурсов и экологии...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ ХАРЬКОВСКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ГОРОДСКОГО ХОЗЯЙСТВА А. Г. Сосков УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЕ СИЛОВЫЕ КОММУТАЦИОННЫЕ ПОЛУПРОВОДНИКОВЫЕ АППАРАТЫ НИЗКОГО НАПРЯЖЕНИЯ Монография ХАРЬКОВ ХНАГХ 2011 1 УДК 621.316:621. 382.2/3 ББК 31.264 С66 Рецензенты: В. С. Лупиков - д.т.н., проф., Национальный технический университет Харьковский политехнический институт; Ю. В. Батыгин - д.т.н., проф., Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет. Рекомендовано к...»

«Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета Указатель литературы, поступившей в библиотеку Муромского института в 2009 году Библиотека МИ Муром 2010 г. УДК 019.911 У 42 Указатель литературы, поступившей в библиотеку Муромского института в 2009 г. – Муром: Библиотека МИ ВлГУ, 2010. – 74 с. Составители: Библиотека МИ ВлГУ © Муромский институт (филиал) Владимирского государственного университета, 2010 4 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ. СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА ИСТОРИЯ. КУЛЬТУРОЛОГИЯ....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТВЕРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ А.Г. ГЛЕБОВА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ КАК ФАКТОР ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ АПК Монография Тверь Тверская ГСХА 2012 УДК 631.152 (470.331) Г 40 Рецензенты: доктор экономических наук, профессор Ю.Т. Фаринюк доктор экономических наук, профессор А.В. Медведев Глебова А.Г. Г 40 Сельскохозяйственное консультирование как фактор инновационного развития АПК: монография / А.Г. Глебова –...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Коллегам по кафедре информационной политики посвящается В.Д. ПОПОВ ТАЙНЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ (социокоммуникативный психоанализ информационных процессов) Издание третье Москва Издательство РАГС 2007 2006 УДК 004 ББК 73 П 57 Рекомендовано к изданию кафедрой информационной политики Рецензенты: Макаревич Э.Ф. – доктор социологических наук, профессор; Киричек П.Н. – доктор социологических наук, профессор; Мухамедова...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.