WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:   || 2 |

«УТВЕРЖДАЮ Декан биологического факультета _ С.М. Дементьева 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ЭКОЛОГИЯ И РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ для студентов 2 курса очной формы ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Декан биологического факультета

_ С.М. Дементьева

2012 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине

ЭКОЛОГИЯ И РАЦИОНАЛЬНОЕ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ

для студентов 2 курса очной формы обучения специальность 020201.65 БИОЛОГИЯ Обсуждено на заседании кафедры ботаники Составитель: к.б.н., профессор _ 2012 г. Протокол № _ Дементьева С.М.

Зав. кафедрой С.М. Дементьева Тверь,

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка …………………………………………… 1. Учебная программа ………………………………………………. 2. Рабочая учебная программа ……………………………………… 3. Список литературы………………………………………………… 4. Методические указания к выполнению лабораторных работ…… 5. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы ……………………………………………………………….

6. Глоссарий ………………………………………………………… 7. Требования к рейтинг-контролю ………………………………… 8. Программа итогового экзамена ………………………………… Пояснительная записка Цели и задачи курса определены в соответствии с требованиями ГОС ВПО к уровню подготовки выпускников по специальности «Биология».

Цель курса - повышение экологической грамотности студентов, формирование у них экологического мышления и культуры, а также становление мировоззрения о единстве человечества и природы.

Задачи курса:

1) Формирование знаний об основных понятиях и законах экологии 2) Овладение специальными методами экологических исследований 3) Формирование специальных умений и навыков по защите и охране окружающей среды 4) Изучение опыта различных стран по осуществлению грамотного природопользования и охраны природы 5) Изучение основ экологического права 6) Изучение основ экономики природопользования 7) Формирование экологической грамотности и экологической культуры у студентов Дисциплина «Экология и рациональное природопользование»

является общепрофессиональной дисциплиной, которая в настоящее время необходима для квалифицированной подготовки специалистов биологов.





Актуально изучение многих дисциплин в рамках учебного процесса с позиции экологической культуры, грамотности и экологического мировоззрения.

В результате изучения данной дисциплины специалист по специальности «Биология» должен:

• иметь системное и комплексное представление о науке, изучающей взаимоотношения живых организмов, законы природы и охрану окружающей среды;

• понимать необходимость экологически грамотной организации предприятий.

Знать:

• теоретические основы экологии и закономерности развития биологических систем разного уровня;

• основные законы экологии;

• основные понятия и термины экологии;

• основные принципы охраны окружающей природной среды и рационального природопользования;

• основы экологического права;

• основы экономики природопользования;

• опыт международного сотрудничества в области экологии и охраны среды;

Уметь:

• прогнозировать экологическую ситуацию на самом предприятии и вокруг него;

• осуществлять контроль за выполнением природоохранных мероприятий;

Владеть:

• специальной терминологией и лексикой по данной дисциплине;

• навыками самостоятельного овладения новыми знаниями по теории и практике экологии и охраны окружающей среды;

• навыками и умениями по защите окружающей природной среды;

• методами эколого-экономического учета ресурсов и загрязнителей;

• методами экологического прогнозирования и финансирования природоохранных мероприятий;

• основами экологического права;

• системой стандартов в области охраны природы и улучшении использования природных ресурсов;

мониторинга.

Дидактические единицы курса «Экология и рациональное природопользование»: Взаимодействия организма и среды; факторы среды;

сообщества организмов, экосистемы, их состав, разнообразие, динамика, пищевые сети и цепи, взаимодействие биологических видов; структура, эволюция и условия устойчивости биосферы; антропогенные воздействия и экологический прогноз; методы анализа и моделирования экологических процессов; экологические принципы природопользования и охрана природы.

Практикумы.

Курс относится к общепрофессиональным дисциплинам. Общее количество часов 150, из которых 86 аудиторных и 64 самостоятельных. В семестре по данной дисциплине зачет, во 4 семестре – экзамен.

Предмет, задачи и методы современной экологии. Краткая история ее формирования.

Экология как наука, познающая живой облик биосферы, и как мировоззрение сосуществования человека с остальной природой. Введение термина «экология» Эрнстом Геккелем в 1866 г. для обозначения науки о взаимодействиях организма и среды. Две группы задач и соответствующие им подходы в современной экологии:

1. Изучение механизмов, определяющих распространение организмов, их обилие и его изменение во времени (популяционный подход).





2. Изучение протекающих с участием организмов процессов трансформации вещества и энергии в экосистемах и биосфере (экосистемный подход). Возможности и ограничения каждого из подходов. Объяснительное начало современной экологии. Роль теоретических моделей (гипотез), экспериментов и полевых наблюдений. Множественность корней современной экологии. Естественная история XVIII в.: описание биоразнообразия в рамках таксономии, Биогеография: путь от описания распространения организмов к его объяснению (А. Гумбольдт, А.

Декандоль). Теория естественного отбора Ч. Дарвина: элементы будущего популяционного подхода. Изучение сообществ в рамках ботаники и зоологии.

Начало оформления экологии в самостоятельную науку на рубеже XIX и XX в. Концепция сукцессии - одна из первых в нарождающейся науке (Г.

Каульс, Ф. Клементс).

Период интенсивного становления экологии - 1920 - 1940 г.г.

Появление экологических обществ и специализированных периодических изданий. Переоткрытие «логистического закона» роста популяций (Р.

Перль). «Экология животных» Ч. Элтона. Математические модели межпопуляционных взаимодействий (В. Вольтерра, А. Лотка). Внедрение экспериментальных методов (работы Г.Ф. Гаузе). Элементы будущего экосистемного подхода в лимнологии (Э. Бердж в США, А. Тинеман в Германии; Л.Л. Россолимо, Г.Г. Винборг, B.C. Ивлев в России). Введение понятий «экосистема» (А. Тенсли) и «биогеоценоз» (В.Н. Сукачев).

Популяционный подход в экологии растений (Л.Г. Раменский в России, Г.

Глинзон в США). Учение о биосфере В.И. Вернадского.

Организм как дискретная самовоспроизводящаяся структура, связанная обменом веществ с окружающей средой. Способность к росту и размножению. Два типа экологических факторов: условия и ресурсы.

Диапазон значений основных физических и химических показателей (температуры, влажности, рН, солевого состава и др.), в пределах которого возможно существование и размножение организмов. Кривая толерантности. Многомерная модель экологической ниши. Взаимодействие факторов. Переживание неблагоприятных условий в покоящемся состоянии.

Обменные процессы, связывающие организмы со средой. Биогенные элементы. Источники энергии для организмов. Автотрофы. Фотосинтез и хемосинтез. Дыхание растений. Заменимые и незаменимые ресурсы.

Лимитирующая концентрация необходимого ресурса. «Закон Ю. Либиха».

Гетеротрофы. Поступление энергии с пищей и ее дальнейшая трансформация. Рацион, ассимиляция, траты на обмен, рост и размножение.

Потребление кислорода как показатель скорости обмена. Зависимость общего обмена и его интенсивности от массы тела. Влияние температуры на организмы. Эктодермы и энтодермы. Зависимость интенсивности обмена и скорости развития от температуры. Правило «суммы температур».

Жизненные циклы. Полициклические (размножающиеся многократно) и моноциклические (размножающиеся однократно) организмы.

Компромиссное расходование ресурсов в ходе жизненного цикла.

Отрицательные корреляции между отдельными особенностями цикла.

Определение сообщества. Различные подходы к выделению сообществ, описанию их структуры и функционирования. Сообщество, трактуемое как целостная высокоинтегрированная система, и сообщество как простая' совокупность совместно обитающих популяций. Ординация и классификация сообществ.

Структура сообществ. Видовое разнообразие как интегральная характеристика сообщества. Индексы видового разнообразия, их зависимость от числа видов и соотношения их численностей. Различные типы рангового распределения обилии видов, входящих в сообщество. Роль конкуренции и хищничества в формировании и поддержании структуры сообществ.

Динамика сообществ во времени. Первичные и вторичные сукцессии.

Климаксные сообщества. Изменения видового разнообразия в ходе сукцессии. Связь между продуктивностью и разнообразием. Снижение разнообразия луговой растительности при удобрении.

Устойчивость сообществ. Локальная и общая устойчивость. Связь между сложностью сообщества и его устойчивостью. Снижение локальной устойчивости в сложных моделях пищевых сетей.

Нарушение структуры сообществ под влиянием антропогенных воздействий. Снижение видового разнообразия донных сообществ рек при загрязнении. Использование индексов разнообразия и комбинированных показателей, учитывающих индикаторную значимость отдельных таксономических групп организмов. Катастрофическое снижение видового разнообразия тропических сообществ в результате хозяйственной деятельности человека. Разработка мер по охране биоразнообразия.

Экосистема как функциональная и структурная единица биосферы.

Круговорот биогенных элементов. Трудности определения границ экосистемы: несовпадение пространственно - временных масштабов круговоротов разных элементов. Экосистемы и сообщества Биогеоценоз.

Биом.

Основные функциональные группы организмов в экосистеме.

Продуценты, консументы и редуценты. Условность границы между консументами и редуцентами. Биомасса и продукция. Пастбищная и детритная пищевые цепи. Трофические уровни. Пирамида продукций и пирамида биомасс. Экологическая эффективность.

Водные экосистемы. Вода как среда жизни. Плотность воды и зависимость от температуры. Теплоемкость. Система течений. Оптические свойства воды. Проникновение света на глубину: снижение освещенности и изменение спектрального состава. Вертикальная структура водной толщи.

Соотношение масштабов перемешивания по горизонтали и вертикали. Вода как универсальный растворитель. Основной химический состав океанических и континентальных вод.

Жизнь в толще воды и на дне. Планктон, нектон, бентос. Пелагиаль и литораль. Основные группы продуцентов: фитопланктон и макрофиты.

Первичная продукция фитопланктона и методы ее определения. Факторы, ограничивающие продукцию фитопланктона. Количественное соотношение основных биогенных элементов (углерода, азота фосфора) в телах организмов и в окружающей среде. Основные группы консументов и редуцентов Зоопланктон и его роль в минерализации органического вещества.

Океанические экосистемы. Неравномерность распределения первичной продукции по акватории океана. Коралловые рифы - уникальные экосистемы высокой продуктивности и высокого разнообразия. Разрушение коралловых рифов в результате деятельности человека. Специфичные экосистемы, развивающиеся на глубине в местах выхода богатых сульфидам термальных вод. Определяющая роль хемосинтеза.

Океан как ограниченный источник пищевых ресурсов для человека.

Рыбный и китобойный промысел. Аквакультура. Охрана морских экосистем от нефтяного и других видов загрязнения. Внутренние моря и эстуарии: их высокая продуктивность, возможности использования и охрана.

Континентальные водоемы. Озеро как экосистема. Термических режим озер. Стратификация водной толщи. Разные типы озер (олиготрофное, мезотрофное, евтрофное). Ключевая роль фосфора в лимитировании первичной продукции. Фиксация атмосферного азота Сезонная сукцессия в планктонном сообществе. Биогенная «нагрузка» и евтрофирование. Меры предотвращения евтрофирования. Контроль за развитием «снизу» (недостатки биогенов) и «сверху» (за счет пресса фитофагов). Биоманипулирование.

Особенности речных экосистем. Загрязнение рек и меры его предотвращения. Искусственное зарегулирование стока рек и его экологические последствия.

Наземные экосистемы. Особенности их организации, отличия от экосистем водных. Определяющая роль высших растений. Резкое преобладание биомассы растений над биомассой животных. Важность детритных пищевых сетей. Почва и происходящие в ней процессы трансформации вещества. Роль животных, бактерий и грибов.

Основные типы растительных формаций Земного шара. Их распределение в зависимости от климатических условий. Первичная продукция в наземных экосистемах разного типа. Влажные тропические леса - наиболее продуктивные экосистемы биосферы. Малое количество биогенов и высокая скорость их циркуляции. Сложная ярусная структура.

Жизнь в кронах. Чрезвычайно высокое видовое разнообразие и его возможное объяснение. Катастрофические последствия сведения тропических лесов. Противоречия между необходимостью природоохранных мер и необходимостью развития сельского хозяйства в тропических районах с быстро растущим населением.

Тропические саванны и бореальные степи. Количество осадков и неравномерность их распределения во времени как факторы, препятствующие развитию лесов. Пожары и их экологическая роль.

Значительная первичная продукция и сильный пресс фитофагов Превращение степей в пастбища и поля. Роль злаковых культур.

Применение удобрений и пестицидов.

Пустыни. Вода - основной лимитирующий фактор. Приспособления растений и животных к жизни в пустыне. Искусственное орошение пустынь и его последствия. Засоление почв. Расширение области, занятой пустынями, в результате деятельности человека.

Листопадные и хвойные леса умеренной зоны. Ярко выраженная сезонность. Сведение лесов исходного типа и замена их искусственными насаждениями.

Хвойные бореальные леса (тайга). Короткий период вегетации и долгая снежная зима. Болота. Их роль в регуляции речного стока. Охрана таежных экосистем.

Тундра. Низкие температуры и короткий вегетационный сезон. Вечная мерзлота. Приспособления организмов к длительному промерзанию.

Уязвимость тундровых экосистем для антропогенных воздействий.

Определение популяции в экологии и генетике.

Статические характеристики популяции: общая численность, плотность, структура. Популяция в пространстве: случайное, агрегированное (пятнистое) и регулярное размещение особей.

Динамические характеристики популяции: скорость роста численности, рождаемость, смертность, интенсивность иммиграции и эмиграции. Динамика популяции как баланс протекающих в ней процессов.

Распределение смертности по возрастам.

Экспоненциальная модель популяционного роста. Постоянство удельной скорости роста численности, как необходимое и достаточное условие экспоненциального роста.

Рост народонаселения во всем мире и в отдельных регионах, Изменение кривой выживания по мере экономического развития и улучшения здравоохранения. Детская смертность. Различия в возрастной структуре и скорости роста популяций в развитых и развивающихся странах.

Проблема динамики численности популяций. Логистическая модель регуляции роста численности: предпосылки и следствия.

Виды-вредители и их происхождение. Ограничение численности видоввредителей: истребительные и регулирующие меры. Пестициды. Последствия применения хлорорганических пестицидов: накопление в верхних звеньях трофической цепи. 1 переменные требования к пестицидам. Поддержание численности видов-вредителей на экономически оправданном уровне.

Использование естественных врагов для контролирования видов-вредителей.

Разные типы взаимодействий (хищничество, конкуренция, мутуализм) и способы их выявления.

Пищедобывательное поведение хищников (потребителей).

Соотношение затрат на добывание пищи и получаемых при этом выгод.

Оптимальная стратегия выбора жертв.

Популяции животных, эксплуатируемых человеком. Разные стратегии промысла.

Принцип конкурентного исключения (закон Гаузе) и его современная трактовка. Связь между числом устойчиво сосуществующих видов и числом плотностно-зависимых факторов.

Сосуществование конкурирующих видов. Степень допустимого перекрывания экологических ниш. Мутуализм. Примеры мутуализма среди животных, а также животных с растениям. Опылители. Микориза мутуализм высших растений и грибов. Лишайники.

Биосфера как охваченная жизнью область планеты Земля.

Распределение солнечной радиации по поверхности Земли. Наличие воды и атмосферы. Их роль в поддержании определенного температурного режима.

Атмосфера Земли в сравнении с атмосферами других планет. Особая роль «живого вещества». Биосфера как гигантская система жизнеобеспечения.

Биосферный цикл углерода. Соотношение содержания углерода в литосфере, атмосфере, гидросфере и живом веществе. Скорость оборота углерода в атмосфере и океане. Карбонатная система океана. Содержание диоксида углерода (СО2) в атмосфере: многолетние колебания и их связь с глобальными изменениями климата. Сезонные и широтные изменения концентрации СО2 в атмосфере. Роль микроорганизмов и высшей растительности в регуляции содержания СО2 в атмосфере. Увеличение концентрации диоксида углерода в атмосфере в течение последнего столетия. Процессы, противостоящие накоплению СО2 в атмосфере. Роль болотных экосистем. Рост растений в условиях повышенного содержания СО2. Парниковый эффект: механизм возникновения и возможные последствия. Газы, способствующие развитию парникового эффекта.

Опасность глобального потепления. Дымы в атмосфере. Роль вулканов, естественных пожаров и антропогенных источников. Опасность глобального похолодания в случае крупных военных конфликтов («ядерная зима»).

Биосферный цикл азота. Масштаб химических превращений азота в различных участках биосферы. Молекулярный азот атмосферы:

возможная роль организмов в его происхождении. Соотношение биотических и абиотических путей связывания молекулярного азота. Роль микроорганизмов в трансформации соединений азота.

Нитрификация и денитрификация. Значение азота как ресурса, лимитирующего первичную продукцию в океане. Азотфикация и использование азотфиксирующих организмов в сельском хозяйстве.

Производство и применение азотных удобрений. Накопление нитратов в грунтовых водах. Выбросы промышленными предприятиями оксидов азота в атмосферу и их дальнейшая трансформация.

Биосферный цикл серы. Решающая роль микроорганизмов.

Образование сероводорода в водоемах как результат восстановления сульфатов сульфатредуцирующими бактериями. Важность анаэробных условий. Сероводородная зона Черного моря. Опасность образования сероводорода при загрязнении сточными водами. Загрязнение атмосферы диоксидом серы, выбрасываемыми промышленными предприятиями.

Образование в атмосфере серной кислоты. Кислые дожди и их воздействие на озера, реки и леса.

Биосферный цикл фосфора. Ведущая роль геохимических процессов.

Отсутствие в атмосфере газообразных соединений фосфора. Сток фосфора с суши в море. Потребление I фосфора организмами в сравнении с азотом и углеродом. Лимитирование фосфором первичной продукции в континентальных водоемах. Быстрая оборачиваемость фосфора в водной толще. Роль зоопланктона в минерализации органических фосфоросодержащих соединений. Евтрофирование водоемов. Фосфорные удобрения. Запасы фосфоросодержащих минералов.

Биосферный цикл кислорода. Свободный кислород атмосферы, его происхождение. Озоновый слой и опасность его разрушения. Кислород в гидросфере. Роль кислорода в циклах других биогенных элементов.

Окисление азота и серы. Образование рудных месторождений (железа и марганца) с участием бактерий.

Круговорот воды. Глобальная система гидрологического цикла.

Осадки, испарение и влагоперенос. Соотношение запасов воды в океане и на континентах. Вода, сосредоточенная в ледниках, подземных бассейнах, в водоемах на поверхности суши (озера, реки) и в почве. Крайняя неравномерность распределения воды на суше. Различия между отдельными зонами по количеству осадков и регулярности их выпадения. Рост истребления воды на душу населения. Проблема нехватки воды для сельского хозяйства. Ирригация. Критическая ситуация в Приаралье.

Проблема загрязнения водоемов.

Проблема обеспеченности населения продовольствием. Соотношение роста урожая и оста затрат (удобрений, пестицидов, энергии) на его получение. Селекция, направленная на увеличение пищевой ценности сельскохозяйственных культур. «Зеленая революция», производство пищи как биосферный процесс. Ограниченность земельных угодий и опасность их деградации (ветровая и водная эрозия, заболачивание, засоление).

Опустынивание сельскохозяйственных земель, расположенных вне гумидных зон.

Производство энергии как результат деятельности человека и как условие, ограничивающее его развитие. Структура энергопотребления в современном мире, соотношение традиционных источников топлива, ископаемого топлива, ядерной энергии и гидроэнергии. Оценка запасов невозобновляемых источников энергии. Отрицательные последствия использования ископаемого топлива. Опасность радиационного загрязнения и проблема захоронения радиоактивных отходов. Различия в уровне потребления энергии на ну населения между разными странами. Возможные стратегии дальнейшего энергопользования и их последствия.

Осознание человеком своей ответственности перед остальной биосферой. Переход от антропоцентризма к биоцентризму.

Экологические принципы охраны природы и рационального использования ее ресурсов. Рост народонаселения, научно-технический прогресс и природа в современную эпоху. Охрана биосферы, как одна из важнейших современных задач человечества.

Классификация природных ресурсов; особенности использования и охраны исчерпаемых (возобновимых, относительно возобновимых и невозобновимых) и неисчерпаемых ресурсов.

Пищевые ресурсы человечества. Проблемы питания и производства сельскохозяйственной продукции. Сельскохозяйственное производство как экологически обусловленный биосферный процесс. Агроэкосистемы, их основные особенности и условия существования. Особенности охраны чистоты атмосферного воздуха, водных ресурсов почвы, растительного и животного пира.

Глобальное загрязнение атмосферы, его масштабы, последствия и принципиальные пути борьбы с ним.

«Зеленая революция» и ее последствия. Значение и экологическая роль сельскохозяйственного загрязнения биосферы. Нехимические методы борьбы с видами, распространение и рост численности которых нежелательны для человека.

Воздействие промышленности и транспорта на окружающую среду.

Загрязнение биосферы токсическими и радиоактивными веществами.

Основные пути миграции и накопления в биосфере радиоактивных изотопов и других веществ, опасных для человека, животных и растений. Опасность ядерных катастроф.

Урбанизация и ее влияние на биосферу. Город как новая среда обитания человека и животных. Пути решения проблем урбанизации. Охрана природы и рекультивация земель на территориях, интенсивно освоенных хозяйственной деятельностью. Отдых людей и охрана природы.

Задача сохранения генофонда живого населения и планеты. Изменения видового и популяционного состава фауны и флоры, вызванные деятельностью человека. Красные книги. Нарушение биогеографических границ. Интродукция - преднамеренная и случайная, ее последствия.

Массовые вспышки численности интродуцированных и заносных видов.

Значение невозделываемых и исключаемых из хозяйственного оборота земель для поддержания экологического равновесия в биосфере. Биосферные заповедники и другие охраняемые территории: основные принципы выделения, организации и использования. Специфическая ресурсная значимость охраняемых территорий. Заповедное дело России. Прогноз влияния хозяйственной деятельности человека на биосферу. Методы контроля за качеством окружающей среды.

I семестр эпохи.

и функционирования. Структура сообществ.

водоемы. Особенности речных экосистем.

19. Экспоненциальная модель популяционного 2 1 1 роста.

20. Проблема динамики численности популяций. 2 1 1 Концепция саморегуляции численности.

21. Разные типы взаимодействий (хищничество, 1 - 1 конкуренция, мутуализм) и способы их выявления.

II семестр Биосфера, как гигантская система жизнеобеспечения.

Биосферный цикл углерода. Биосферный цикл азота. Биосферный цикл серы.

Биосферный цикл фосфора.

26. Биосферный цикл кислорода. Круговорот 2 1 воды.

27. Экологические принципы охраны природы и 2 1 рационального использования ее ресурсов.

растительность.

30. Антропогенное влияние на животный мир. 2 1 32. Взаимодействие популяций. Паразитизм. 2 1 34. Экологические взаимоотношения организмов. 2 1 36. Экологические проблемы лесного хозяйства. 2 1 37.Экологические проблемы водного хозяйства. 2 1 38. Экологический мониторинг. Индикаторы. 2 1 39. Биоразнообразие, охрана природы. Красная 2 1 книга ООПТ.

1. Степановских А.С. Биологическая экология: теория и практика: учебник для студентов вузов, обучающихся по экологичесим специальностям.

Москва: ЮНИТИ, 2009. 790 с.

2. Шилов И.А. Экология: учебник для студентов биологических и медицинских специальностей вузов / И. А. Шилов. Изд. 6-е, стер. Москва:

Высшая школа, 2009. 511 с.

Акимова Т.А., Кузьмин А.П., Хаскин В.В. Экология. Природа-человектехника. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология. Ростов-на-Дону. Феникс, Николайкин Н.И., Николайкина Н.Е., Мелехова О.П. Экология. М.:

Маргалеф Р. Облик биосферы. - М.: Наука, 1992.

Ревель П., Ревель Ч. Среда нашего обитания: В 4 кн. - М.: Мир, 1994Степановских А.С. Общая экология: учеб. для студентов вузов по экол.

специальностям / А. С. Степановских. - 2-е изд., доп. и перераб. - Москва:

Методические указания к выполнению лабораторных работ Тема: Структура экосистем.

Водные экосистемы.

Вопросы. 1. Перечислите возможно более полно состав редуцентов в лесной экосистеме. 2. Как проявляется круговорот веществ в аквариуме? Насколько он замкнут?

Как сделать его устойчивее? 3. В степном заповеднике на участке, полностью огражденном от травоядных млекопитающих, урожай трав составил 5,2 ц/га, а на выпасаемом участке — 5,9. Почему устранение консументов понизило продукцию растений? 4. Почему снижается плодородие почвенного покрова Земли, если вещества, изъятые человеком в виде урожая с полей, все равно рано или поздно в переработанном виде вновь возвращаются в окружающую среду?

Задание. Сравните ежегодный прирост зеленой массы и запасы мертвых растительных остатков (подстилки — в лесах, ветоши — в степях) в разных экосистемах.

Определите, в каких экосистемах круговорот веществ более интенсивен.

Темы для дискуссий. 1. В окрестностях дымящих промышленных предприятий в лесах стала накапливаться подстилка. Почему это происходит и какие прогнозы можно высказать о будущем этого леса? 2. Возможно ли существование экосистем, в которых живая часть представлена только двумя группами — продуцентами и редуцентами? 3. В прошлые эпохи в ряде районов Земли возникли большие запасы каменного угля. Что можно сказать об основных чертах экосистем, в которых это происходило? 4. В сложных экосистемах дождевых тропических лесов почва очень бедна биогенными элементами.

Как это объяснить? Почему тропические леса не восстанавливаются в прежнем виде, если их свести? 5. Какой должна быть экосистема космического корабля для полетов на долгие годы?

Вопросы. 1. Найдите в справочнике описание физических и химических свойств воды: агрегатные состояния, плотность воды и льда, температура кипения и плавления, удельная теплоемкость, теплота испарения, диэлектрическая проницаемость и др. Как эти свойства обусловливают роль и функции воды в природе и живых организмах? 2. На какие нужды использует человек пресную воду? 3. Какие вещества наиболее опасны при загрязнении водоемов и почему? 4. Как можно определить степень загрязнения реки, озера? 5. Как применяется правило региональности при использовании водных ресурсов?

6. Почему расход воды на орошение считается рациональным и в дальнейшем будет увеличиваться?

Задания. 1. Выясните, как используются поверхностные и подземные воды вашего района и области. 2. Для ликвидации нефтяных разливов в океане предлагают поджигать нефть. Предскажите возможные экологические последствия применения такого способа ликвидации нефтяного загрязнения. 3. Предложите, как можно более рационально использовать водные ресурсы в вашем районе и сохранить их от загрязнений.

Темы для дискуссий. 1. Почему приходится искусственно очищать воду, если водоемы обладают способностью к самоочищению? 2. Если столь велики преимущества в использовании замкнутых и оборотных циклов в промышленности, то почему их недостаточно используют в настоящее время? Подготовьте дискуссию на тему:

«Уникальные свойства воды, имеющие значение для жизни, антропогенные воздействия на водоемы и их последствия». Компьютерное тестирование.

Тема: Особенности организации наземных экосистем.

Городские экосистемы.

Вопросы. 1. Приведите примеры цепей питания, начинающихся с мертвых растительных остатков, с одноклеточных водорослей, с наземных растений и заканчивающихся человеком. 2. Чем понятие биологической продукции отличается от понятия биомассы? 3. В рыбном хозяйстве широко разводят форелей, карпов и толстолобиков. Какие из этих рыб обходятся, с энергетической точки зрения, дешевле, если форели питаются в природе в основном личинками водных насекомых, толстолобики — преимущественно фитопланктоном и водными растениями, а карпы имеют смешанный характер питания? 4. Назовите животных, которые могут занимать только строго определенное место в цепях питания.

Задания. 1. Рассчитайте коэффициент полезного действия при передаче энергии в каждом звене пищевой цепи из примера 5. Какое количество солнечной энергии (в калориях) нужно для поддержания жизни мальчика, если учесть, что КПД продукции люцерны составляет в данном случае 0,24%? 2. Рассчитайте эффективность (КПД) передачи энергии в основных звеньях пищевой цепи в океане, исходя из следующих цифр.

На 1 м2 поверхности океана приходится в среднем около 3 млн калорий солнечной энергии в сутки. Продукция диатомовых водорослей за этот же период на эту же площадь составляет 9000 калорий, зоопланктона — 4000, рыб — 5 калорий в сутки.

Темы для дискуссий. 1. Предложите разные принципиальные пути повышения урожайности сельскохозяйственных растений, возможные с экологической точки зрения.

2. Многие люди увлекаются вегетарианством. Необходим ли такой путь для всего человечества, если учесть рост населения на Земле? В чем преимущества и недостатки ограничения рациона людей только растительной пищей? 3. Какие места в цепях питания занимает человек? Приведите примеры. 4. Если можно получать высокие урожаи на полях, стоит ли беспокоиться о снижении продуктивности дикой природы?

Компьютерное тестирование.

Тема: Оценка устойчивости экосистем.

Сукцессии.

Вопросы. 1. Назовите доминирующие и малочисленные виды в птичьем населении: 1) городских территорий, 2) сельских поселков. 2. Чем отличаются по набору видов растений, птиц и млекопитающих биоценозы естественной дубравы и городского парка? 3. Перечислите группы организмов, из которых можно сформировать устойчивый аквариумный биоценоз.

Задания. 1. Сравните видовой состав гнездящихся птиц на трех участках приволжской степи. Используйте формулу Жаккара.

Ковыльная степь: степной жаворонок, полевой жаворонок, малый жаворонок, каменкаплясунья, каменка-плешанка, лунь степной, орел степной.

Посевы с лесополосами: степной жаворонок, полевой жаворонок, малый жаворонок, желтая трясогузка, розовый скворец, перепел, лунь полевой.

Посевы без лесополос: степной жаворонок, полевой жаворонок, малый жаворонок, каменка-плясунья, чибис, лунь полевой.

На каких участках сообщества более сходны между собой по составу размножающихся птиц? 2. Выберите из приведенного ниже списка млекопитающих виды, занимающие сходные экологические ниши в евразиатских и австралийских степях: кенгуру, слепыш, тушканчик, сумчатый волк, сайгак, сумчатый крот, волк, суслик, хомяк, цокор, вомбат.

Какие по образу жизни млекопитающие отсутствуют в австралийских степях?

Темы для дискуссий. 1. Конструируя лесополосы, парки, сады и т.п., человек подбирает только небольшое число основных видов. В природных биоценозах видов во много раз больше. Значит ли это, что мы не можем создавать устойчивые сообщества? 2.

Могут ли в настоящее время сохраниться биоценозы, не подверженные никаким антропогенным воздействиям? 3. Как можно использовать опушечный эффект при планировании сельскохозяйственных угодий? 4. При удалении какого-либо вида из биоценоза остальные занимают его место, повышают численность и выполняют его роль.

Зачем тогда заботиться о сохранении видового разнообразия сообществ? 5. Существуют ли в природе неустойчивые сообщества?

Вопросы. 1. Почему при саморазвитии сообществ темпы сукцессии постепенно замедляются? 2. Почему чужеземные виды растений чаще всего внедряются в местную растительность по обочинам дорог, насыпям, берегам рек, пашням и другим подобным местообитаниям и не приживаются в лесах, на лугах или в степях? 3. Саморазвитие сообществ на скалах— длительный вековой процесс. Какими способами можно его ускорить? 4. Почему сорные растения первыми осваивают обнажившиеся участки? 5.

Почему луга в лесной полосе встречаются в основном вдоль рек?

Задание. Сопоставьте списки основных видов птиц, гнездившихся на одной и той же территории в два разных периода, отстоящих на 20 лет. Что произошло в этой экосистеме? Первый период: коростель-дергач, чибис, перепел. Второй период: пеночкавесничка, серая славка, зяблик.

Темы для дискуссий. 1. Что произойдет в природе, если представить, что все сообщества достигнут стабильного состояния и виды, связанные с неустойчивыми стадиями, исчезнут? 2. Раннее залежнопереложное земледелие целиком было основано на использовании восстановительных сил природы. Истощенный участок забрасывали, он зарастал и восстанавливал плодородие, а затем его распахивали вновь. Можем ли мы возвратиться к этому экологическому способу хозяйствования? 3. Можно ли на восстанавливаемых землях сразу создать зрелое, стабильное сообщество, не проходящее длительных предварительных стадий развития? 4. Можно ли сформировать плодовый сад по принципу зрелого биоценоза? 5. Как использовать принцип саморазвития сообществ в сельском хозяйстве, чтобы, не возделывая поля ежегодно, получать в течение многих лет урожаи культурных растений? Компьютерное тестирование.

Тема: Антропогенная динамика экосистем.

Вопросы. 1. Поля хлопчатника сильно страдают от тлей, которые размножаются в гигантских количествах. Однако на тех полях, к которым примыкают посевы медоносов или залежи и пустоши, богатые цветущими растениями, тлей мало. Объясните возможные причины этого явления. Какие выводы можно сделать для предотвращения избыточных химических обработок хлопковых полей? 2. В опытах с выращиванием ячменя присутствие в почве дождевых червей дало прибавку урожая 54%. Какие связи возникают в агроценозах между дождевыми червями и культурными растениями?

Задания. 1. Начертите схемы 3—4 пищевых цепей, начинающихся в агроценозе с растений пшеницы. 2. В садах одного из районов средней полосы обнаружено 146 видов паразитов тех насекомых, которые могут причинять вред плодовым деревьям.

Большинство их паразитирует и на других, дополнительных хозяевах, живущих на разных растениях. Таких дополнительных хозяев обнаружено на черемухе 16 видов, тополе — 14, дубе — 13, боярышнике — 9, липе — 8, березе — 7 и т. д. Какие предложения для повышения устойчивости садов к поражению вредителями можно внести исходя из этих исследований? 3. Пара грачей приносит птенцам за сутки 40—45 г насекомых, что составляет около 1000 особей разных видов. Птенцов выкармливают 29—30 дней.

Подсчитайте, на сколько одна колония грачей в 200 гнезд за период выкармливания птенцов может снизить численность вредных саранчовых в радиусе 3 км от колонии, если начальная плотность популяций саранчи — 1 особь на 1 м2. Принять, что в данном районе грачи питаются преимущественно этими насекомыми.

Темы для дискуссий. 1. Усиление регуляторных способностей агроценозов влечет за собой некоторое снижение урожайности. Можем ли мы пойти на это, если рост численности населения требует увеличения сельскохозяйственной продукции? 2. Можно ли полностью отказаться от химических мер борьбы с вредителями и перейти на биометод? 3. Почему культурные растения не могут расти в природных сообществах или, «одичав», теряют свои сортовые качества? 4. Один из передовых методов современной агрономии — выращивание сортосмесей или подбор разных видов на одном поле. Что это дает с экологической точки зрения? 5. Совместимы ли высокая устойчивость и высокая продуктивность агроэкосистем? Компьютерное тестирование.

Тема: Различные типы взаимодействий (хищничество, конкуренция, мутуализм) и способы их выявления.

Защита проектов.

Вопросы. 1. Приведите примеры: 1) прямых и косвенных и 2) односторонних и двусторонних связей между видами. 2. Подумайте, какие типы связей возникают в лесных сообществах между такими парами видов, как белка и дятел, синица и дятел, дождевой червь и дуб, заяц-беляк и синица. 3. Какими будут последствия для урожая, если усилить или ослабить каждую из трех связей в пищевой цепи: культурное растение — растительноядные насекомые — их паразиты — сверхпаразиты? 4. Приведите примеры возможного использования взаимовыгодных отношений между видами при разведении лесов в степных районах.

Задания. 1. Начертите схему пищевых связей волка и зайца, учитывая, что каждый из них — многоядный вид и сам служит источником пищи для других. Каждый вид обозначьте кружком, каждую связь — стрелкой от жертвы к хищнику. 2. Предложите методы предупреждения заражения человека широким лентецом на основе анализа жизненного цикла паразита и его связей с другими видами.

Темы для дискуссий. 1. Всегда ли присутствие сорняков на полях оказывается вредным для культурных растений? 2. Встреча хищника и жертвы часто оказывается для жертвы роковой. Однако известно много случаев, когда уничтожение видов хищников приводит в конце концов к резкому снижению численности видов жертв. Как вы думаете, почему? 3. Каковы могут быть биологические последствия широкого применения гербицидов — химических средств борьбы с сорняками? Должны ли мы отказаться от гербицидов или, наоборот, усилить их применение? 4. Стоит ли стремиться полностью уничтожить всех паразитов человека? 5. В начале нашего века широко пропагандировали переселение чужеземных растений и животных для обогащения отечественной фауны и флоры. Было сделано много практических попыток такого переселения. Постепенно это увлечение прошло. Как вы думаете, почему? Должны ли мы полностью отказаться или, наоборот, усилить практику такого переселения видов? Компьютерное тестирование.

Тема: Структура популяций. Взаимодействие популяций. Паразитизм.

Вопросы. 1. Всегда ли птицы, привлеченные в древесные насаждения искусственными дуплянками, могут снизить численность вредных насекомых? 2. Создавая математическую модель изменения численности хищника и жертвы, А. Лотка и В.

Вольтерра допустили, что количество хищников зависит только от двух причин: числа жертв (чем больше кормовая база, тем интенсивнее размножение) и скорости естественной гибели хищников. При этом они понимали, что сильно упростили отношения, имеющиеся в природе. Укажите, в чем заключается это упрощение. 3. Лось — самый крупный современный олень. Живет в лесных районах, питается порослью лиственных деревьев и высокотравьем. В начале нашего столетия численность его в Европе сильно сократилась. Однако начиная с 20-х гг. и особенно в 40-е гг. она начала восстанавливаться в результате охраны лося, омоложения лесов и сокращения числа волков. Укажите, какие именно пищевые связи сыграли роль в восстановлении вида.

Почему в настоящее время разрешена умеренная охота на лося?

Задания. 1. В одном из опытов мелкие насекомые-паразиты искали и заражали своими яйцами куколки-пупарии комнатной мухи. В разных вариантах опыта паразитам предлагали разное число куколок: 25, 50, 100, 200 и 300. Число зараженных куколок оказалось соответственно 18, 32, 48, 54, 62. Начертите график числа зараженных пупариев, приходящихся на одного паразита, при увеличении численности жертв.

Рассчитайте, какую долю куколок мух заражают паразиты при разной численности жертв.

В каком из вариантов опыта они наиболее эффективно влияли на численность куколок? 2.

В одном из лесных хозяйств учитывали гусениц хвойной листовертки — вредителя хвойных пород, а среди них — число здоровых и зараженных паразитами. По полученным данным начертите графики изменения общей численности гусениц и числа зараженных.

Сравните и объясните ход кривых. Как зависит доля зараженных гусениц от общей численности хозяина листовертки? Могут ли паразиты сдерживать рост численности листовертки?

Темы для дискуссий. 1. Хотя расчеты и опыты свидетельствуют, что в природе между каждой парой видов хищник — жертва могут возникать колебательные циклы, в природе такие циклы наблюдаются редко. Почему? 2. В дальневосточных лесах ведут интенсивный промысел ценного лекарственного растения — женьшеня. Вид находится на грани исчезновения. Какие меры вы приняли бы для его сохранения? Какое отношение к этим мероприятиям имеет понимание связей хищник — жертва? 3. Долгое время у нас в стране поощрялась охота на волков и за каждого убитого зверя выдавали премию. Затем охоту на волка полностью запретили. В настоящее время в ряде районов этот запрет вновь снят и часть волков разрешают отстреливать. Как вы думаете, чем можно объяснить такую непоследовательность в распоряжениях природоохранительных органов? 4. В природе отношения хищник — жертва между конкретными видами существуют миллионы лет. Современный человек, вступая в такие же отношения с видами дикой природы (охота, рыбная ловля, сбор лекарственных и пищевых растений, цветов и т. п.), быстро подрывает их численность. Почему так происходит? Может ли изменить эти результаты знание и применение экологических правил? 5. Предположим, что вы должны установить норму вылова ценного вида рыб. Какими сведениями об этом виде вы должны располагать, чтобы рассчитать эту норму? Что произойдет в случае завышения нормы вылова? ее занижения?

Вопросы. 1. В каких случаях экологически близкие виды уживаются в одном сообществе? 2. Назовите 5—6 видов растений, первыми появляющихся на вспаханных полях или обнажившихся участках земли. Долго ли они удерживаются на месте, если предоставить участки стихийному зарастанию? Что можно сказать о конкурентной способности таких видов? 3. На одном из морских мелководий существовало сообщество из 8 видов малоподвижных животных: моллюсков мидий и морских блюдечек, сидячих рачков морских желудей и морских уточек и других. Всеми ими питался один вид хищника — крупная морская звезда, которая больше всего поедала мидий. Чтобы сохранить сообщество, всех морских звезд выловили и удалили. Через некоторое время на участке не осталось никаких видов, кроме мидий. Объясните, как это могло произойти.

Какой вывод можно сделать о роли хищников в сообществах на основании этого примера?

4. Как рациональнее произвести посадку леса с учетом возрастания конкуренции между деревьями по мере роста: сразу на расстояние, соответствующее площади питания взрослого дерева, или более густо, с последующим прореживанием? Объясните вашу точку зрения. 5. Назовите как можно большее число способов избежать пищевую конкуренцию: 1) у совместно обитающих насекомоядных птиц; 2) у муравьев. 6. Назовите виды растений и животных, которые выступают конкурентами по отношению к человеку в его сельскохозяйственной и промысловой практике.

Темы для дискуссий. 1. Должен ли человек стремиться уничтожить дикие виды, являющиеся конкурентами домашних животных и растений? 2. Конкурирующие виды часто можно найти в природе в одном местообитании. Значит ли это, что закон Гаузе о конкурентном исключении неверен? 3. Как бы вы спланировали территорию старых отвалов, чтобы создать на этом месте богатое многовидовое сообщество растений и животных? 4. Считают, что одновидовые посевы культурных растений менее эффективны с экологической точки зрения по сравнению с многовидовыми. Согласны ли вы с этим мнением? Почему да или почему нет? Какую связь это имеет с проблемой межвидовой конкуренции растений?

Вопросы. 1. По каким показателям сравнивают между собой разные популяции? 2.

Какие формы внутривидовых связей могут возникать между растениями клевера на одном лугу? 3. Как проявляются отношения между особями в поведении домашних собак? Какие типы экологических связей выражают разные формы их поведения? 4. Приведите примеры использования животными разных органов чувств в передаче и восприятии информации друг о друге. Как развит обмен этой информацией в популяциях птиц?

лягушек? рыб? кузнечиков?

Задания. 1. Рассчитайте смертность во время спячки в двух популяциях малого суслика. В первой из них плотность популяции перед впадением в спячку составляла зверьков на 1 га, выжило 80, во второй — соответственно 90 и 56. На каком участке смертность оказалась выше и чем можно это объяснить, если принять во внимание, что запас кормов, приходящихся на гектар, на обоих участках был одинаков? 2. В пахотной почве число дождевых червей, обнаруженных на восьми учетных площадках размером х 50 см каждая, составляло 80 экземпляров. После применения гербицида — химического средства борьбы с сорняками — сделали учеты на десяти таких же площадках и обнаружили в сумме 25 червей. Какова плотность популяции в расчете на квадратный метр до и после использования гербицида?

Темы для дискуссий. 1. Существует мнение, что в жизни любого вида преобладает жесткая конкуренция и борьба особей друг с другом. Опровергните или подтвердите его. 2. Могут ли существовать виды, состоящие всего из одной популяции? 3.

Применимо ли к человеку представление о том, что вид состоит из популяций? 4. Одни животные при выведении потомства образуют семьи, другие — нет. Можно ли сказать, что первые более приспособлены к среде, чем вторые? В чем приспособительное значение семьи у животных? 5. Как бы вы организовали учет численности синиц в лесу? рачковдафний в пруду? Компьютерное тестирование.

Тема: Взаимодействие популяций (мутуализм, конкуренция).

Экологические взаимоотношения организмов.

Вопросы. 1. Почему действие на популяцию большинства абиотических факторов среды не считают регуляцией численности? 2. Численность ворон в городе Москве ежегодно зимой увеличивается в несколько раз по сравнению с летом, в марте резко падает, а в мае вновь возрастает. С чем связаны такие особенности динамики численности этих птиц в городе? 3. Что может служить причинами, ограничивающими плотность популяций птиц-дуплогнездников, например синиц, в молодом лесу? в старом городском парке? 4. У всех ли видов можно ожидать взрывов численности популяций при отсутствии врагов?

Задания. 1. На одном из пунктов наблюдений за перелетными птицами в течение 10 лет было окольцовано следующее число ястребов-перепелятников: 73, 80, 86, 78, 57, 45, 39, 40, 50, 70. Считая, что количество окольцованных птиц пропорционально их общей численности, определите, в какой период смертность в популяции была более высокой.

Выделяются ли многолетние периоды в колебаниях численности? 2. Проанализируйте изменчивость заготовок маньчжурской белки за 20 последовательных лет. Объем добычи приводится в баллах: 1, 32, 4, 27, 25, 2, 3, 37, 1, 6, 95, 21, 68, 28, 1, 22, 22, 41, 26, 62. Какие закономерности можно проследить в динамике численности белки? С какой вероятностью можно планировать объем заготовок пушнины на 1 год вперед? на 10 лет?

Темы для дискуссий. 1. Что нужно знать о виде, чтобы с достаточной вероятностью прогнозировать его численность? 2. Буквальное исполнение лозунга «Превратим всю Землю в цветущий сад» опасно с экологической точки зрения. Почему?

3. Жизнь домашних животных целиком обеспечивается человеком. Какое отношение теория динамики численности популяций имеет к животноводству? 4. Если взрывы численности — нормальное явление в жизни некоторых видов, то почему это так беспокоит человека? 5. Предложите принципы охраны в природе редких видов.

Компьютерное тестирование.

Тема: Биосфера.

Вопросы. 1. Каковы закономерности распределения биомассы растений по климатическим зонам Земли? 2. Как связаны между собой различные экосистемы Земли?

Приведите примеры. 3. Почему биосферу часто называют глобальной экосистемой? 4.

Один из крупнейших русских ученых, К. А. Тимирязев, исследовавший фотосинтез растений, писал, что растения выполняют космическую роль на Земле. Подтвердите его точку зрения. 5. Следы препарата ДДТ, использовавшегося против вредных насекомых в сельском хозяйстве развитых стран, обнаружены на берегах Антарктиды. Какими путями мог попасть туда этот препарат?

Задание. Рассмотрите карту продуктивности разных районов земного шара.

Оцените приблизительно, какова доля наиболее и наименее продуктивных районов в общей территории суши и океана. В каком по продуктивности районе мира расположена наша страна?

Темы для дискуссий. 1. Вечна ли биосфера? 2. Могут ли люди усовершенствовать биосферу? 3. Как изменятся условия жизни на Земле, если все захороненное в недрах органическое вещество будет сожжено или подвергнется разложению? 4. Почему считают, что человечество стало сейчас силой геологического масштаба? Компьютерное тестирование.

Тема: Экологические проблемы лесного и водного хозяйства.

Экологический мониторинг. Индикаторы.

Вопросы. 1. Что значит «охранять природу» на современном этапе развития человеческого общества? 2. В чем принципиальные отличия в стратегии использования возобновимых и невозобновимых природных ресурсов? 3. Какие научные закономерности учтены в законе РФ «Об охране окружающей природной среды»? 4. Какое значение имеет природа в жизни человека и человеческого общества? 5. Чем отличается воздействие человека на природу от воздействия на нее животных? 6. Что положено в основу классификации природных ресурсов?

Задание. Рассмотрите карту своего района. Где и какие меры охраны природы должны применяться в вашем районе в первую очередь?

Темы для дискуссий. 1. Люди давно знают, что разрушать природу невыгодно.

Зачем они это делают? 2. Можно ли считать, что в ближайшем будущем с окружающей средой все будет в порядке, если принят закон Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды»? 3. О чем бы вы написали в сочинении на тему «Природа и здоровье человека»? 4. Почему проблемы охраны природы обсуждаются на международном уровне? Компьютерное тестирование.

Тема: Биоразнообразие, охрана природы. Красная книга, ООПТ.

Защита проектов.

Вопросы. 1. Каковы роль и место растений в круговороте веществ в природе? 2.

Чем опасны лесные пожары и каковы меры борьбы с ними? 3. Что вы знаете о вреде, приносимом лесу насекомыми, и каковы меры борьбы с ними? 4. Почему охрана растительности — есть одновременно и борьба с ускоренной эрозией почв? 5. Почему нерациональна запретительная охрана растительных ресурсов и почему их следует охранять в процессе использования? 6. Почему нужно сохранять редкие и исчезающие виды растений и как это делается?

Задание. На основании карт растительности установите соотношение основных типов лесов в вашем районе, соотношение естественной растительности с площадью сельскохозяйственных угодий, населенных пунктов, добывающих производств.

Выскажите мнение о перспективах дальнейшего хозяйственного развития района и сохранения естественной растительности.

Темы для дискуссий. 1. Обсудите, что произойдет, если человек полностью вырубит все леса на Земле, заменив их полями и пастбищами. В чем причины сокращения лесов в России? 2. Вспомните и обсудите историю использования лесов вашего района. В процессе дискуссии установите, правильно ли их используют. 3. Можно ли сохранить леса, не уменьшая получения древесины? 4. Есть ли в той местности, где вы живете, редкие ценные растения? Назовите их. В чем их ценность? Обсудите, как их охраняют и какие меры следует принять для их сохранения. 5. Обсудите, почему рациональное использование спелых лесов способствует их сохранению и устойчивому развитию.

Вопросы. 1. В чем вы видите свое посильное участие в охране животных? 2.

Объясните, почему в последнее время вокруг городов и поселков так мало шмелей.

Какими мерами можно увеличить их численность? 3. Как можно привлечь насекомоядных и хищных птиц в городские парки и скверы? Нужно ли это делать и зачем? Есть ли какиелибо ограничения в привлечении птиц? 4. Назовите редких животных вашего района.

Какие меры по их охране вам известны?

Задания. 1. Выясните, каких рыб ловят в реках и озерах вашего района. Как можно дольше сохранить здесь возможность рыбной ловли? 2. Какие меры охраны применяют при промысле рыб?

Темы для дискуссий. 1. Обсудите причины высокой численности немногих видов животных в городах и поселках. Наметьте меры по обогащению фауны населенных пунктов. Какие виды животных для этого подходят? 2. К чему приводит необоснованная и случайная акклиматизация новых видов? Приведите примеры, которые вам известны из курсов ботаники и зоологии. 3. Почему наиболее совершенной является охрана всего природного комплекса, а не отдельных видов? 4. На конкретных примерах докажите, что использование знаний по биологии животных способствует рациональному использованию и сохранению охотничье-промысловых видов. Компьютерное тестирование.

Для самостоятельного изучения и повторения материала, студентам предлагаются следующие разделы курса:

1. Предмет, задачи и методы современной экологии. Краткая история ее формирования.

2. Возникновение экологических взглядов на природу и их развитие в разные исторические эпохи.

3. Экология особи.

4. Определение сообщества. Различные подходы к выделению сообществ, описанию их структуры и функционирования. Структура сообществ.

5. Динамика сообществ во времени Устойчивость сообществ.

6. Экосистема как функциональная и структурная единица биосферы 7. Основные функциональные группы организмов в экосистеме.

8. Водные экосистемы. Жизнь в толще воды и на дне. Океанические экосистемы. Континентальные водоемы. Особенности речных экосистем.

9. Наземные экосистемы.

10.Основные типы растительных формаций Земного шара.

11.Организм и среда. Экологические факторы.

12.Структура экосистем.

13.Водные экосистемы.

14.Особенности организации наземных экосистем.

15.Городские экосистемы.

16.Оценка устойчивости экосистем.

17.Сукцессии.

18.Антропогенная динамика экосистем.

1. Экологическое воспитание, образование и культура.

2. Принципы международного сотрудничества в области экологии.

3. Управление в области охраны среды.

4. Экологический аудит.

5. Экологическая экспертиза.

6. Оценка воздействия на окружающую среду.

7. Экономические механизмы охраны окружающей среды.

8. Экономические аспекты природопользования.

9. Красные книги.

10. Особо охраняемые территории и природные объекты.

11. Пути сохранения биоразнообразия.

12. Основы экологического права.

13. Юридическая ответственность за экологические правонарушения.

14. Антропогенное воздействие на атмосферу.

15. Антропогенное воздействие на гидросферу.

16. Экологические функции лесов.

17. Современное состояние лесов.

18. Поражение лесов России вредителями, болезнями и промышленными загрязнителями.

19. Охрана и восстановление лесов.

20. Функции воды в природе.

21. Экологическая роль подземных вод.

22. Оценка качества воды.

23. Самоочищение природных вод.

24. Экологические проблемы малых рек, каналов и водохранилищ.

25. Охрана водных ресурсов.

26. Агроценозы и условия их существования.

27. Мероприятия по поддержанию агробиоценозов.

28. Защита агробиоценозов от вредителей, болезней и сорных трав.

29. Сельскохозяйственное производство.

30. Воздействие сельскохозяйственного производства на среду.

31. Экологизация сельского хозяйства.

32. Мониторинг земель в РФ.

33. Экологические последствия НТР.

34. Нормирование загрязнения атмосферного воздуха.

35. Техногенное загрязнение окружающей среды.

36. Твердые промышленные и бытовые отходы, их переработка или ликвидация.

37. Загрязнение окружающей среды при авариях и катастрофах.

38. Экологизация промышленности.

39. Альтернативные источники получения энергии.

40. Угроза глобальных антропогенных изменений в окружающей среде.

41. Стихийные бедствия.

42. Современные экологические проблемы демографии.

43. Экологические проблемы, связанные с урбанизацией.

44. Здоровье человека и окружающая среда.

45. Экологическая культура.

46. Функциональное значение экологического образования.

47. Проблемы рационального природопользования.

48. Модель устойчивого развития общества.

49. Учение о ноосфере.

Результатом работы является подготовка студентами рефератов по данным темам с последующими докладами на занятиях.

Банк вопросы и задания для самостоятельной работы 1. Назовите и охарактеризуйте различные абиотические факторы.

2. На примере любого из абиотических факторов дайте определения оптимума, стрессовой зоны, пределов устойчивости. Различаются ли они у разных видов?

3. Что такое лимитирующий фактор? Какие наблюдения приводят к формулировке закона лимитирующих факторов? Сформулируйте его.

4. На примере любого вида дайте определение плотности популяции. Как последняя зависит от абиотических факторов?

они различаются в разных частях земного шара?

и абиотических факторов, ограничивающие распространение видов.

7. Что может произойти с экосистемой при изменении одного из абиотических или биотических факторов?

8. Как должны соотноситься рождаемость и смертность в стабильной экосистеме?

9. Дайте определение и сравните смысл биотического потенциала и сопротивления среды.

10. Что такое критическая численность вида?

11. Опишите, как отношения хищник-жертва и паразит-хозяин способствуют поддержанию популяционного равновесия участвующих в такие естественные враги?

12. Дайте определения терминов структура, биота, биотическая и абиотическая структура экосистемы.

13. Назовите три основные категории организмов, образующих экосистемы.

14. Какие организмы называются продуцентами? Какова их роль? Назовите и охарактеризуйте ключевой процесс, требующий их участия. Укажите различия между органическим и неорганическим веществом.

15. Какие организмы называются консументы? Приведите примеры, иллюстрирующие их многообразие. Назовите основные типы консументов и дайтеих определение.

16. Дайте определения лицевой цепи, пищевой сети, трофических уровней, биомассы. Распределите различные категории организмов по трофическим уровням.

17. Сопоставьте относительную биомассу на разных трофических уровнях. Почему она так сильно различается?

18. Назовите и охарактеризуйте разные типы непищевых взаимоотношений между организмами.

19. Дайте определение местообитания и экологической ниши. Поясните разницу между ними.

20. Приведите примеры постепенного изменения при родных экосистем.

Дайте определение и приведите примеры первичной и вторичной сукцессии, климаксовой экосистемы.

21. Дайте классификацию загрязнений окружающей среды.

22. Назовите основные источники загрязнения окружающей среды.

23. Формы воздействия человека на биосферу.

24. Схема круговорота загрязняющих веществ в атмосфере.

25. Что такое фотохимический смог? Приведите примеры.

26. Дайте определение кислотных осадков. Назовите ихтипы.

Почему воду считают нейтральной?

28. Расскажите о шкале рН. Какие значения рН относятся к кислым, щелочным, нейтральным? Какова разница между соседними единицами рН?

29. Назовите две важнейшие кислоты, присутствующие в кислотных осадках, и поясните, откуда ониберутся.

30. Расскажите, как кислотные осадки влияют на вод ные экосистемы. Как их нарушение сказывается на обитателях суши ?

31. Опишите три пути влияния кислотных осадков на леса. Приведите примеры отмирающих лесов.

32. Расскажите, как кислотные осадки воздействуют на памятники и скульптуры. Проведите параллель между этим явлением и потерей буферной емкости.

33. Как можно сократить выбросы кислотообразующих веществ с угольных электростанций? Какие методы осуществимы в ближайшем будущем?

В долгосрочной перспективе?

34. Расскажите, что можно сделать для борьбы с кислотными осадками.

35. Как углекислый газ улавливает тепло? Как меняется уровень содержания этого газа в атмо сфере?

36. Откуда поступает дополнительный углекислый газ?

Назовите источники других парниковых газов.

37. Опишите возможную степень потепления и последствия этого.

38. Расскажите, что можно сделать, чтобы ослабить парниковый эффект, и как Вы в этом можете участвовать.

39. Опишите природу и значение озонового экрана.

40. Расскажите, как формируется озоновый экран и что ведет к его разрушению.

41. Перечислите и опишите источники хлора, поступающего в стратосферу.

Дайте определение ХФУ.

42. Где и когда впервые обнаружили нарушение озонового экрана?

Возможно ли оно в других районах? Объясните.

43. Что делается для борьбы с нарушением озонового слоя?

44. Схема большого круговорота воды (гидрологического цикла).

45. Из чего складываются запасы пресной воды?

46. Оцените водные ресурсы России.

47. Как вы понимаете процесс эвтрофизации водоема?

48. Назовите основные источники антропогенного загрязнения гидросферы.

49. Перечислите и опишите свойства почвы, необходимые для роста растений.

50. Объясните, почему для развития растений нужна вода? Дайте определение инфильтрации и водоудерживающей способности;

объясните, почему онитак важны.

51. Дайте определение аэрации почвы; объясните, почему она так важна.

Опишите факторы, препятствующие аэрации.

52. Что такое рН? В каких пределах рН возможнажизнь?

53. Почему соленая вода препятствует росту растений.

54. Обсудите и приведите примеры, иллюстрирующие масштабы опустынивания. Можно ли его предупредить?

55. Назовите и опишите методы предупреждения эрозии.

56. Как можно избежать засоления?

57. Назовите основные источники техногенного загрязнения окружающей 58. Какой ущерб окружающей среде наносят предприятия топливноэнергетического комплекса, предприятия черной и цветной металлургии, газовой идругих отраслей промышленности?

59. Что означает термин «предельно допустимая концентрация» (ПДК)?

60. Что такое радиоактивность? Назовите виды ионизирующих излучений.

61. Единицы измерений ионизирующих излучений.

62. Естественные и антропогенные источники ионизирующих излучений.

63. Естественный радиационный уровень.

64. Как воздействуют ионизирующие излучения на живые организмы?

65. Экологические последствия радиационного загрязнения окружающей 66. В чем проявляется негативное влияние автотранспорта на окружающую среду?

67. В чем сущность безотходного производства?

68. Назовите нормативные требования к качеству газовых выбросов.

69. Перечислите нормативные требования к качествуводы.

70. Как производится очистка газов от пыли?

71. Приведите классификацию конструкций аппаратов для пылеулавливания.

72. В чем сущность хемосорбционных методов очистки газовых выбросов?

73. Назовите преимущества и недостатки адсорбционных методов очистки 74. Каталитические методы очистки газов.

75. В чем сущность методов ионообменной очистки воды?

76. Механические методы очистки воды. Как они используются?

77. Физико-химические методы очистки воды.

78. Какие методы биохимической очистки воды Вы знаете?

79. Основные направления рационального водопользования.

80. Перечислите требования к полигонам промышленных отходов.

81. Приведите классификацию отходов.

82. Назовите методы защиты от шума.

83. Приведите примеры обезвреживания и рекуперации отходов по изучаемой Вами специальности.

84. В чем заключается нейтрализация сточных вод? Назовите основные реагенты, применяемые для нейтрализации кислых и щелочных сточных вод.

85. Как рассчитать степень очистки газовых выбросов сточных вод?

86. Для каких целей применяют коагулянты при очистке сточных вод?

Назовите наиболее распространенные коагулянты.

87. Какие методы очистки воды с помощью пористых мембран вы знаете?

нефтесодержащих сточных вод.

89. Назовите природные загрязнители источников питьевого водоснабжения.

90. Какие «экологически чистые» окислители можно применять при очистке воды питьевого назначения?

91. Какие показатели характеризуют водопотребление и водоотведение по РФ?

92. Классификация твердых отходов.

93. В чем заключается проблема утилизации твердых бытовых отходов?

94. Приведите примеры переработки промышленных отходов.

95. Можно ли складировать отходы на территории предприятия?

электромагнитных излучений и защиты от них.

97. Какие виды акустических колебаний вы знаете?

98. Защита от шума.

99. Что такое «экологический мониторинг» и что может 100. быть объектом экологического мониторинга?

101. Каковы задачи экологического мониторинга?

102. Как подразделяется мониторинг по масштабу наблюдений и характеру обобщения информации?

103. Каковы системы мониторинга по методам наблюдения?

104. В чем заключается суть дистанционного экологического мониторинга?

105. Как классифицируются системы мониторинга?

106. Каковы особенности комплексного экологического мониторинга?

107. Для каких целей создана Глобальная система мониторинга окружающей среды (ГСМОС)?

108. Каковы задачи Единой государственной системы экологического мониторинга (ЕГСЭМ)?

109. Какие основные задачи должна решать автоматизированная система мониторинга загрязнения окружающей среды?

110. Каковы задачи производственного и общественного экологического мониторинга?

111. Как организуются стационарные посты наблюдений за контролем загрязнения воздуха и в чем заключаются их функции?

112. Что такое «точечный мониторинг»?

113. Как проводится инвентаризация источников выброса?

114. Что обозначают ПДС, ПДВ, ПДК? Как рассчитать ПДС и ПДВ?

115. Как производят расчет максимальной приземной концентрации вредного вещества от холодного и нагретого источника?

116. Как учитываются природно-климатические факторы при организации мониторинга?

117. Какими методическими указаниями руководствуются при организации мониторинга водных объектов?

118. Как организована стационарная сеть наблюдений качества поверхностных вод?

119. В чем заключается гидробиологический мониторинг водных экосистем?

120. Как осуществляется мониторинг загрязнения морей?

121. Как рассчитывается индекс загрязнения поверхностных вод?

122. Какие задачи решаются методами экотоксикологии?

123. Какие вещества относят к экотоксикантам (ксенобиотикам)?

124. Какое воздействие на организмы оказывают загрязняющие вещества?

125. В чем заключаются канцерогенные свойства тяжелых металлов?

126. Каковы особенности трансформации тяжелых металлов и их соединений в различных средах?

127. Какие органические соединения относятся к супертоксикантам, каковы их химические особенности?

128. Каковы особенности токсического воздействия на организмы супертоксикантов?

129. Что такое биотестирование и какие организмы используются в качестве биотестов?

130. В чем заключаются преимущества живых индикаторов?

131. Какие показатели регистрируются у различных биотестеров?

132. Как можно определить понятие «биоразнообразие» и что такое мониторинг биоразнообразия?

133. Как организуется мониторинг биоразнообразия?

134. Каковы цели почвенно-экологического мониторинга?

135. В чем суть экологического нормирования?

136. Каковы цели медико-экологического районирования?

137. Цели и задачи ОВОС.

138. Принципы оценки воздействия на окружающую среду.

139. Этапы оценки экологических последствий от функционирования проектируемых объектов.

140. Классификационные признаки воздействия на окружающую среду.

141. Виды экологической экспертизы.

142. Содержание проекта заявления о воздействии на окружающую среду.

143. Назовите три группы основных нормативов оценки качества окружающей среды.

144. Содержание пояснительной записки к заявлению по ОВОС.

145. Принципы государственной экологической экспертизы.

146. Процедура проведения экспертизы. И. Общественная экспертиза и ее роль при проведении государственной экспертизы.

147. Развитие каких научно-практических направлений предшествовало появлению географических информационных систем?

148. Что такое геоинформационное картографирование и каковы его достоинства?

149. Каковы взаимосвязи между картографией, геоинформатикой и дистанционным зондированием?

150. Что такое географическая информационная система?

151. Для чего создана глобальная система мониторинга окружающей среды — ГСМОС?

152. Области применения геоинформационных систем.

153. По каким признакам и свойствам подразделяются ГИС?

154. Какие признаки являются обязательными для ГИС?

155. Какова структура данных в геоинформационных системах?

Как характеризуется состояние окружающей среды и как оценивать экологическое неблагополучие территории?

156. По каким признакам классифицируются меры по охране окружающей среды?

157. Что включает понятие «экологическая безопасность»?

158. Как можно охарактеризовать состояние здоровья человека (населения)?

159. Каковы индикаторы здоровья?

160. Что такое «риск» и какова классификация рисков?

161. Что означает понятие «экологический риск»?

162. Каковы факторы экологического риска?

163. Какие эффекты необходимо учитывать при оценке экологического риска?

164. Как могут быть ранжированы риски?

165. Охарактеризуйте социально-экономический риск?

166. Охарактеризуйте техногенный риск, 167. Что означает безопасность биотических компонентов экосистем?

168. Каковы принципы управления рисками?

169. Каковы международные усилия в области охраны природы?

170. В чем заключается концепция устойчивого развития?

171. Каковы принципы перехода к устойчивому развитию?

1. Саморегуляция в биоценозе проявляется в том, что:

1. Особи одного вида уничтожают особей других видов 2. Численность особей изменяется 3. Не один вид полностью не уничтожается другим 4. Виды усиленно размножаются 2. Биологический возраст организмов-это:

1. Есть отражение онтогенеза определяющее роль возрастных групп в популяционных процессах( продукции биомассы, участие в размножении и т.д.) 2. Время наступления репродуктивной зрелости 3. Время существования данной когорты в популяции 3. Влияние деятельности человека на живые организмы или среду их обитания:

1. Биотические 2. Абиотические 3. Антропогенные 4. Биологические ритмы обеспечивают у организмов:

1. Приспособленность к периодическим изменениям среды 2. Защиту от хищников 3. Ориентацию в пространстве 4. Поиск пищи 5. К антропогенным факторам относятся:

1. Поедание хищником жертвы 2. Землетрясение 3. Разлив реки во время половодья 4. Осушение болот 6. Без бактерий и грибов жизнь на земле была бы невозможна:

1. Они снабжают организмы энергией 2. Они участвуют в круговороте воды 3. Они участвуют в образовании органических веществ 4. Они разлагают мертвые органические вещества до миниральных 7. Из перечисленных ресурсов:1) Горные породы (апатиты), 2) Морские воды и океанические отложения, 3) Каменный уголь, 4) Нефть, - высоким содержанием фосфора характеризуются:

3. 1,2,3, 8. Ярусное размещение подземных частей растений в лесу – это приспособление к использованию:

1. Солнечного света 2. Минеральных солей 3. Углекислого газа 9. Важнейшим практическим результатом энергетического подхода к изучению экосистем является:

1. Выявление наиболее уязвимых сообществ 2. Создание сверхпродуктивных экосистем 3. Исследование потенциальной биологической продуктивности Земли 10.Почва образуется в результате воздействия факторов:

1. Климата и живых организмов 2. Климата, материнской породы, топографии, живых организмов и 3. Только под воздействием живых организмов 4. Взаимодействия материнской породы с биотическими факторами 11. Факторы неорганической природы, влияющие на организмы:

1. Лимитирующие 2. Абиотические 3. Антропогенные 4. Биотические 12. Кривые выживания отражают:

1. Обеспеченность особей популяции пищей 2. Зависимость возрастной структуры популяции от стадии развития 3. Различия уровней смертности в разных возрастных группах 4. Зависимость численности жертв и хищников 13. Новое поколение пестицидов должно обладать основнйи свойством:

1. Быть более токсичным 2. Оказывать минимальное воздействие на виды, не являющиеся вредителями 3. Быть недорогим 4. Они должны легко разрушаться 14. Биологический круговорот – непрерывное перемещение веществ между:

1. Животными и микроорганизмами 2. Растениями и животными 3. Почвой, растениями, животными и микроорганизмами 4. Растениями и микроорганизмами 15. Роль растений в круговороте веществ состоит в том, что они являются:

1. Разрушителями минеральных веществ 2. Производителями органических веществ 3. Потребителями органических веществ 4. Разрушителями органических веществ 16. Главным сигналом о наступлении изменений в окружающей среде служит:



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Ф к л т т ачоо бчня а у ь е зонг оуеи МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по дисциплине СИСТЕМНАЯ ЭКОЛОГИЯ Сеилнсь 320300 - геоэкология пцаьот П д е и взрт о л ж т овау н ф к л т т ачоо бчня а а у ь е зонг оуеи РГГМУ Санкт-Петербург О о рн У е ы с в т мф к л т т эоои д беа ч н м о е о а у ь е а клги и иии ррдо сеы...»

«А.В. Грязькин, А.Ф. Потокин НЕДРЕВЕСНАЯ ПРОДУКЦИЯ ЛЕСА Учебное пособие Санкт-Петербург 2005 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ А.В. Грязькин, доктор биологических наук, профессор А.Ф. Потокин, кандидат биологических наук, доцент НЕДРЕВЕСНАЯ ПРОДУКЦИЯ ЛЕСА Учебное пособие для студентов лесных вузов Санкт-Петербург Рекомендовано к изданию Ученым советом лесохозяйственного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЮГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА (БОТАНИКА С ОСНОВАМИ ГЕОБОТАНИКИ) Методическое пособие для студентов дневного отделения факультета природопользования (специальность 013400) Ханты-Мансийск - 2003 Составитель: Н.В.Кокорина. Рецензент: проф. Ю.М. Полищук Программа одобрена на заседании кафедры общей и теоретической экологии, протокол №_ от 2003 г. Заведующий кафедрой, проф._Ю.М. Полищук 4 1. ГЕРБАРИЗАЦИЯ И...»

«Амосова И.Б., Бурова Н.В., Ежов О.Н., Кочерина Е.В., Мамонтов В.Н., Паринова Т.А., Пучнина Л.В., Рай Е.А., Рыков А.М., Рыкова С.Ю., Сидорова О.В., Чуракова Е.Ю. Редкие виды растений, грибов и животных Архангельской области: методические рекомендации Архангельск 2012 УДК 502.172 ББК 28.588 Рецензенты: доктор сельскохозяйственных наук, заведующий кафедрой экологии и защиты леса Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова Феклистов Павел Александрович кандидат...»

«Департамент общего образования Томской области Областное государственное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПРОФИЛЬНОЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ СМЕНЫ Методическое пособие для педагогических работников и специалистов в области эколого-биологического образования Томской области, г. Томск – 2011г. 42 с. Под общей редакцией: С.Н. Сафронова, директор ОГКОУДОД Областной центр дополнительного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан биологического факультета Дементьева С.М. _ 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине БОЛЬШОЙ ПРАКТИКУМ: ОДНОДОЛЬНЫЕ РАСТЕНИЯ для студентов 4 курса очной формы обучения специальность 020201.65 БИОЛОГИЯ специализация Ботаника Обсуждено на заседании кафедры Составитель: ботаники доцент, к.б.н, 2012...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ярославская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации А.Г.Диунов, Г.П. Жариков, С.В.Тихомирова МЕДИЦИНСКАЯ ПАРАЗИТОЛОГИЯ для первокурсников УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальностям:...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых В. А. Фролов МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕККОМЕНДАЦИИ К СПЕЦКУРСУ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПРОФИЛАКТИКА АЛКОГОЛЬНОЙ, НАРКОТИЧЕСКОЙ, ТОКСИКОМАНИЧЕСКОЙ И ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СЕМЬЕ И РЕФЕРЕНТНОЙ ГРУППЕ Владимир 2012 УДК – 371 ББК – 74.00 Ф 91...»

«Н. Г. Федорец, М. В. Медведева МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЧВ УРБАНИЗИРОВАННЫХ ТЕРРИТОРИЙ Н. Г. Федорец, М. В. Медведева МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЧВ УРБАНИЗИРОВАННЫХ ТЕРРИТОРИЙ (учебно-методическое пособие для студентов и аспирантов эколого-биологических специальностей) Петрозаводск 2009 УДК 630*114.521(075) Федорец Н. Г., Медведева М. В. Методика исследования почв урбанизированных территорий. Петрозаводск: Карельский научный центр РАН, 2009. 84 с. ISBN 978-5-9274-0383-7 В работе даны методики...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Килячус Наталии Геннадьевны Высшая категория по биологии 6 класс 2013 год Всего 35 час; в неделю 1 час. Плановых контрольных уроков _3ч.; лабораторных работ 13, практических работ 4, 2 экскурсии. Планирование составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2010. – 138 с Учебник Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 176 с. Пояснительная записка Рабочая...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра генетики ======================================================= ЦИТОЛОГИЯ И ГИСТОЛОГИЯ Методические указания к лабораторным занятиям по курсу для студентов биологического факультета ======================================================= МИНСК 2004 УДК 576.3(072) + 591.8(072) ББК 28.05р.я73 + 28.06р.я73 Ц 74 Автор-составитель: С. В. Глушен, В. В. Гринев, М. П. Куницкая, М. А. Титок Рецензент: кандидат биологических наук А....»

«Зоологический музей Московского Университета 250-летию Московского университета посвящается РАЗНООБРАЗИЕ МЛЕКОПИТАЮЩИХ ЧАСТЬ III Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности Биология Москва 2004 УДК 597.6 О. Л. Россолимо, И. Я. Павлинов, С. В. Крускоп, А. А. Лисовский, Н. Н. Спасская, А. В. Борисенко, А. А. Панютина Разнообразие млекопитающих,...»

«Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования РБ Бурятский республиканский многопрофильный техникум инновационных технологий Оводнева А. П. КУРС ЛЕКЦИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по УР Л. М. Банщикова г. Рассмотрено на заседании ЦК ЗО Рассмотрено и одобрено для Председатель ЦК_...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ Глава 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 1.1. Основные понятия и определения..5 1.2. Классификация отходов..7 Глава 2. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ОБРАЩЕНИЯ С ОТХОДАМИ.12 Глава 3. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К НАКОПЛЕНИЮ ОТХОДОВ НА ТЕРРИТОРИИ ПРЕДПРИЯТИЙ Глава 4. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ И САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ВРЕМЕННОГО ХРАНЕНИЯ ОТХОДОВ.22 Глава 5. ТРЕБОВАНИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА И ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ОБРАЩЕНИИ С ОТХОДАМИ..33 Глава 6. ОПАСНОСТЬ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ПОЖАРОВ И ВЗРЫВОВ ПРИ ОБРАЩЕНИИ С...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сибирский федеральный университет УЧЕБНАЯ ПОЛЕВАЯ ПРАКТИКА ПО БОТАНИКЕ Учебно-методическое пособие Красноярск СФУ 2012 УДК 581.1(07) ББК 28.5я73 У 910 Составители: ст. преп. Шашкова Т.Л., Сорокина Г.А, Субботин М.А Учебная полевая практика по ботанике: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. Т.Л. Шашкова, Г.А. Сорокина, М.А. Субботин – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2012. – 26 с. Целью учебной практики является формирование у студентов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Тверской государственный университет Биологический факультет Кафедра ботаники УТВЕРЖДАЮ Декан биологического факультета С.М. Дементьева _ 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Большой практикум: Микология для студентов 4 курса очной формы обучения специальность 020201.65 БИОЛОГИЯ специализация Ботаника Обсуждено на заседании кафедры Составитель:...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА ПО РЕСУРСОВЕДЕНИЮ Методические рекомендации для вузов Составители: В.В. Негробов, И.М. Коренская Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета 2008 1 Утверждено научно-методическим советом фармацевтического факультета, от 19 марта 2008 г., протокол № Рецензент канд. фарм. наук, доц....»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина В.А. Марков, Е.С. Иванов, Е.А. Лупанов Биоразнообразие и охрана природы Учебное пособие Рязань 2009 ББК 20.1я73 М26 Печатается по решению учебно-методического совета Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина в соответствии с...»

«Российская академия Наук уРальское отделеНие иНститут экологии РастеНий и животНых СОВЕТЫ МОЛОДОМУ УЧЕНОМУ методическое пособие для студентов, аспирантов, младших научных сотрудников и, может быть, не только для них Подготовлено к Всероссийской конференции молодых ученых, посвященной 50-летию первой молодежной конференции в ИЭРиЖ ЭКОЛОГИЯ: СКВОЗЬ ВРЕМЯ И РАССТОЯНИЕ екатеРиНбуРг 11 – 15 апРеля 2011 г. Российская академия Наук уРальское отделеНие иНститут экологии РастеНий и животНых СОВЕТЫ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ А.В. Беликов, А.В. Скрипник ЛАЗЕРНЫЕ БИОМЕДИЦИНСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ (часть 2) Учебное пособие СанктПетербург 2009 Беликов А.В., Скрипник А.В. Лазерные биомедицинские технологии (часть 2). Учебное пособие. СПб: СПбГУ ИТМО, 2009. 100 с. В учебном пособии изложены вопросы, связанные с физическими процессами, происходящими...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.