WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Владимирский государственный университет

имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

В. А. Фролов

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕККОМЕНДАЦИИ К СПЕЦКУРСУ

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ПРОФИЛАКТИКА АЛКОГОЛЬНОЙ,

НАРКОТИЧЕСКОЙ, ТОКСИКОМАНИЧЕСКОЙ И ИГРОВОЙ

ЗАВИСИМОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СЕМЬЕ И

РЕФЕРЕНТНОЙ ГРУППЕ»

Владимир 2012 УДК – 371 ББК – 74.00 Ф 91 Методические рекомендации к спецкурсу для родителей «Профилактика алкогольной, наркотической, токсикоманической и игровой зависимостей старшеклассников в семье и референтной группе». - Владимир: ВлГУ, 2012 – 31с.

В методических рекомендациях представлена тематика спецкурса для родителей «Профилактика алкогольной, наркотической, токсикоманической и игровой зависимостей старшеклассников в семье и референтной группе», включающая теоретико-методологические-основы проблемы профилактики данных зависимостей среди подростков. Раскрываются биологические факторы, приводящие к возникновению различных видов аддикции у молодежи, психологические особенности подросткового возраста, особенности профилактики зависимостей; выделяются этапы лечения наркотической зависимости, определяется роль родителей на каждом этапе, включает вопросы для обсуждения, а также список рекомендуемой литературы. Практическая часть курса проходит в виде тренингов, групповых дискуссий, круглых столов.

Методические рекомендации предназначены для подготовки родителей к профилактике химической и нехимической аддикции среди подростков.

Составитель: доцент кафедры дошкольного образования Фролов В. А.

Рецензент: доктор педагогических наук, кандидат юридических наук, профессор, профессор кафедры коррекционной педагогики Л.К. Фортова Печатается по решению редакционно-издательского совета BлГУ им.

Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых.

ГОУ ВПО «Владимирский государственный университет» Пояснительная записка В последнее время наблюдается резкий рост употребления ПАВ и других видов зависимостей среди подростков. Родители в новых условиях не в состоянии оказывать эффективное воспитательное воздействие, психолого-педагогическую помощь и поддержку юношам, поскольку сами не обладают знаниями, навыками и современными позитивными стратегиями поведения.

Данный курс играет особую роль в плане подготовки родителей к профилактике зависимостей среди подростков. Что такое зависимость? Это проявления психического и психологического дискомфорта индивида в результате неблагоприятного воздействия микросоциальных, социальнопсихологических и индивидуально-биологических факторов, мешающие успешной самореализации личности как представителя данного общества и приносящие вред здоровью человека и окружающей его среде. В подростковом возрасте наиболее распространенными видами зависимостей являются табакокурение, алкоголизм, токсикомания, наркомания, гемблинг и др.

Семья может предотвратить знакомство собственного сына или дочери с зависимостью. Известный польский психотерапевт Марек Котаньский утверждал, что наркотики, алкоголь не имеют силы над счастливым человеком, умеющим ставить перед собой цели и достигать их, над человеком интересным окружающим и интересующимся окружающими.

Подросток должен чувствовать любовь и поддержку родителей, должен быть уверен, что родители готовы помочь ему в трудных ситуациях.

Этот курс ставит целью информировать родителей по проблеме развития зависимого поведения среди подростков. Основной акцент при работе с родителями был сделан на ознакомление с особенностями подросткового возраста.

Программа курса рассчитана на 15 часовой цикл занятий: 9 часов лекций и 6 часов практических занятий.

Формы работы с родителями могут быть разнообразными: групповая работа, индивидуальная психотерапия, семейная психотерапия, тренинг поведения, дискуссионные аквариумы, лекции, беседы, ролевые и деловые игры, круглые столы, совещания.

Лекции, предполагают рассматривать теоретико-методологические основы проблемы профилактики вредных привычек (информационный блок), практические занятия могут проходить в форме тренингов, групповых дискуссий, круглых столов и т.д.

Содержание курса:

1. Причины алкогольной, наркотической, тоскикоманической и игровой зависимости среди старшеклассников.

Аддиктивное поведение — одна из форм деструктивного, девиантного, поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности по средствам изменения своего психического состояния [2].

По мнению Е. Н. Проценко, каждый из нас использует в своей жизни тот или иной вид наркотика, если считать таковым любое средство, меняющее наше эмоциональное состояние, способствующее облегчению душевной боли [5].

Процессу появления и развития аддиктивного поведения могут способствовать 4 группы факторов: биологические, психологические, социальные и мировоззренческие факторы [3].

Биологические предпосылки - определенный, своеобразный для каждого способ реагирования на воздействия различных веществ, факторов среды.

К причинам биологического характера относят наследственную отягощенность подростка нервно-психическими заболеваниями, из-за которых он не может реализовать себя иным способом и ищет веселья и необычных ощущений в приеме спиртного или наркотиков.

предрасположенность к наркомании может появиться также в результате психических стрессов [1].

Американские ученые также выделяют такой фактор, как генетическая предрасположенность к различным формам аддиктивного поведения, передающаяся по наследству.

Согласно гипотезе «дефицита удовлетворенности», есть определенные изменения в генах, которые не позволяют человеку поддерживать свой душевный комфорт, используя общепринятые в окружающей его культурной среде виды поведения. В основе синдрома лежит нарушение обмена нейромедиатора дофамина в мозге, в структурах, входящих в так называемую «систему удовлетворения». В большинстве случаев люди с заложенным в генах дефицитом удовлетворенности начинают лечить его «уличными лекарствами».

К социальным факторам возникновения зависимости можно отнести следующие:

1) Мода - стиль, образ жизни, в результате та или иная форма зависимого поведения становится необходимой болезненной потребностью.

«популярной» в данной группе зависимости [1].

3) Низкий уровень учебно-воспитательного процесса, в который входит формализм, стремление избавиться от трудных учащихся; отсутствие педагогического воздействия на неблагополучные семьи; недооценка педагогами психологических особенностей подросткового возраста;

неподготовленность педагогов к работе с разными типами трудных детей.

Отсутствие досуга, социально одобряемых развлечений в обществе.

5) Нарушения семейного контекста:

• пьющая или наркотизированная семья;

• принуждение к употреблению химических веществ;

• несовместимость мировоззрения родителей и их детей;

• отсутствие эмоционального и духовного контакта, совместного отдыха и деятельности детей и особенно подростков и родителей;

• отсутствие контроля со стороны родителей, низкая дисциплина в семье К психологическим факторам относятся личностные особенности, отражение в психике психологических травм в различных периодах жизни.

поведения считаются нервно-психическая неустойчивость, акцентуации эпилептоидный типы), поведенческие реакции группирования, реакции эмансипации и другие особенности подросткового возраста (Личко А. Е., Жмуров В. А., Шабанов Я. Д., Штакельберг О. Ю., Овчарова Р. В. и др.). К этим факторам необходимо отнести особенности, обусловленные характерными для этого периода реакциями: эмансипации, группирования, увлечения (хобби), и формирующимися сексуальным влечениям (Личко А.

Е.).

зависимостей констатировал А. Личко. Он отметил, что кроме неустойчивых и истероидных личностей к аддиктивному поведению склонны люди со привлекательны формы поведения, приводящие к новым контактам, а также к потреблению веществ, вызывающих эйфорию; циклоиды, у которых эмоционально-лабильных людей характерны два основных механизма формирования аддикций – это так называемые «крик о помощи» и самоистязание; для шизоидных акцентуантов привлекательны те увлечения или вещества, которые способствуют аутистическому фантазированию или же облегчают контакты с другими людьми; у эпилептоидов аддикция – проявление самодеструкции. Личко указывал на то, что есть ацентуанты, вообще не склонные к аддиктивному поведению: в соответствии с его классификацией акцентуаций это сенситивы и психастеники [4].

Основным мотивом поведения подростков, склонных к аддиктивным формам поведения, является бегство от невыносимой реальности. Но чаще встречаются внутренние причины, такие как переживание стойких неудач в школе и конфликты с родителями, учителями, сверстниками, чувство одиночества, утрата смысла жизни, полная невостребованность в будущем и личная несостоятельность во всех видах деятельности и многое другое.

Личностная предрасположенность к аддиктивному поведению включает: преобладание избегающей мотивации, снижение мотивации достижения вплоть до отказа считать себя субъектом деятельности;

отсутствие навыков рефлексии, низкий уровень развития самосознания, низкий уровень самоуважения, вплоть до неприятия образа «я», что, однако, может маскироваться защитным поведением, демонстрирующим завышенную самооценку; самозащитный тип реакции на фрустрацию, детерминируемый неуверенностью в себе, что проявляется в отказе от деятельности при столкновении с малейшими трудностями; тенденция к уходу от реальности в стрессовой ситуации; несформированность функции прогноза; экстернальный локус контроля.

Некоторыми учеными выделяются также мировоззренческие предпосылки аддиктивного поведения.

эмоционального контакта между матерями и подростками и считают, что нарушенные, дисгармоничные внутрисемейные отношения являются одним из базовых факторов становления аддиктивного поведения.

Особенностью их отношений является раздражительность и авторитарное подавление матерью агрессивности ребенка. Враждебные, конфликтные родными, учителями, соседями, милицией) можно также считать мировоззренческой предпосылкой аддиктивного поведения [7].

Еще одной мировоззренческой предпосылкой аддиктивного поведения является отношение к жизни. По данным Сорокина В.М. понятие «жизнь»

для подростков имеет другой личностный смысл. Жизнь не всегда является той доминирующей, абсолютной ценностью, каковой она представляется взрослому. Чем старше становится человек, тем большую ценность приобретает для него жизнь, становясь богаче и разнообразней по своему содержанию. Именно поэтому в профилактических программах указание на то, что наркотики угрожают жизни, не всегда достигают цели [8].

1. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. Книга для всех.

СПб.;М.-1998.

2. Большой психологический словарь, СПб., 2003.

3. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Аддиктивное поведение при пограничных личностных расстройствах М., 1999.

4. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М., 5. Проценко Е. Н. Духовная природа зависимости// Быть свободным. – 1997. С. 17- 6. Проценко Е. Н. Наркотики и наркомания. – М.- 1999.

7. Христофорова М.И., Шипицина Л.М. Психологические особенности международной конференции: подросток и молодежь в меняющемся обществе (проблемы девиантного поведения). –М. – 2001. – с.165-174.

8. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии:

/Избранные психологические труды/. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 366 с.

9. Фролов В.А. Педагогическая профилактика виртуальной аддикции старших школьников. Монография. – М. – 2010.

2. Психологические особенности подросткового возраста.

Подростковый возраст рассматривается как возрастной период от 1 1до 17-18 лет - переход от детства к взрослости. В настоящее время выделяют три взаимосвязанных и развивающихся асинхронно стороны подросткового возраста: физическую, психологическую и социальную.

Подростковый возраст характеризуется повышенной эмоциональной нестабильностью, в частности, связанной с перестройкой гормональной системы. Высокоактуальная для подростка потребность в признании его самостоятельности при недостаточной готовности к реальному ее принятию, с одной стороны, является необходимым этапом формирования зрелого соотнесения психологического «Я» и социального «Я»..

реального взрослого подростки начинают опосредствовать свои поступки «взрослыми» нормами и правилами. Это может приводить к максимализму в поведении - преувеличенно аффективному принятию или отвержению реальных форм жизни. Подросток активно навязывает свои резко положительные или отрицательные представления о жизни окружающим людям. В это время резко возрастает ценность для подростка коллектива сверстников. Одновременно характерным признаком подросткового возраста является повышенный интерес к себе, своим способностям, к своим чувствам. Интенсивно развиваются самосознание и самооценка.

формируемое в раннем подростковом возрасте чувство взрослости как субъективное переживание готовности стать самостоятельным.

Переоцениваемая готовность нередко приводит к конфликтам, но последние имеют и положительный смысл, так как заставляют подростка более адекватно оценить свои возможности и свое место в социуме.

Сохраняющиеся детские черты и признаки соседствуют с появлением признаков взрослости, делая подростковый возраст периодом, проблемным для отношений подростка как с самим собой, так и с окружением. Это является основанием относить особенности подросткового возраста к факторам риска формирования аддиктивной стратегии взаимодействия с миром. Выбор аддиктивной стратегии поведения обусловлен трудностями в адаптации к проблемным жизненным ситуациям: сложные социальноэкономические условия, многочисленные разочарования, крушение идеалов, конфликты в семье, школе, на производстве, утрата близких, резкая смена привычных стереотипов.

Реальность такова, что цель психологического и физического комфорта не всегда можно достигнуть. Для нашего времени характерно и то, что происходит очень стремительное нарастание изменений во всех сферах общественной жизни. Нагрузка на системы адаптации очень велика.

Существует два способа выживания: борьба и адаптация. Аддиктивная личность в своих попытках ищет свой универсальный и слишком односторонний способ выживания - уход от проблем. Естественные адаптационные возможности аддикта нарушаются на психофизиологическом уровне. Важным признаком этих нарушений является ощущение психологического дискомфорта. Перепады настроения, всевозможные стрессовые ситуации сопровождают нашу жизнь всегда, люди по-разному воспринимают эти состояния и по-разному на них реагируют.

Одни готовы противостоять превратностям судьбы, брать на себя ответственность за происходящее и принимать решения, а другие с трудом переносят даже кратковременные и незначительные колебания настроения и психофизического тонуса. Такие люди обладают низкой переносимостью фрустраций. С этой точки зрения, психологические особенности подросткового возраста могут стать причиной социальной дезадаптации молодых людей и привести их к выбору аддиктивной стратегии поведения.

Литература:

Божович Л.И. Психология формирования личности. - М, 1995.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:

Психол. Очерк: Кн. для учителя. М., 1991.

Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и пси хология»/ Под ред. В.Е. Клочко.- М., 2004.

Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. — М., 1989.

Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Т.5, - М., 1985. - с. 158.

Панков Д. Д. И др. Медицинские и психологические проблемы школьников-подростков: Разговор учителя с врачом. – М., 2001.

Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. – М., 1994.

Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста.- СПб., 2001.

нехимической аддикции среди подростков Нередко родители убеждены в том, что самое главное - напугать подростка возможными последствиями зависимого поведения для здоровья и жизни. Однако, далеко не всегда эти ожидания оправдываются: хотя подростки знают, что наркотики и азартные игры - это «опасно, вредно и т.

д.», они все равно решаются на эксперимент.

Беседы важны и нужны, но при этом советуем родителям обратить внимание на ряд условий, соблюдение которых поможет установить контакт с сыном или дочерью и сделает эффект от беседы максимальным.

Важно найти подходящий момент для обсуждения.

Не нужно превращать обсуждение в скучную лекцию, где ребенку отводится роль слушателя. Самое разумное - организовать обмен мнениями, в ходе которого родители (уважительно и тактично) могут попытаться повлиять на взгляды подростка.

Основной акцент обсуждения рекомендуется сделать на том, как наркотизация и гемблинг могут отразиться на значимых для молодых людей ценностях, например на внешности, успехах в спорте (если они имеют значение), реальности получения желаемой профессии и т. д. Объясните ребенку, чем и как знакомство с зависимостью может помешать реализации его мечты.

Не стоит разбрасываться угрозами и обещаниями наказаний. Сама по себе такая угроза может стать своеобразной провокацией. Для подростка, стремящегося продемонстрировать свою взрослость, самостоятельность, независимость, гораздо большее значение будет иметь высказанное взрослым доверие к нему: «Меня очень расстроит и огорчит, если ты решишься на столь неразумный поступок, однако я верю, что ты способен принимать правильные решения, умеешь делать верный выбор».

Задача бесед может считаться выполненной, если взрослому удалось сформировать у молодого человека следующие убеждения:

Не существует безопасных одурманивающих веществ. Любое вещество, способное вызывать эффект измененного состояния, опасно для человека.

Не существует безопасных форм зависимости.

Аддиктивное поведение не может служить способом решения тех или иных проблем. Наоборот, наркотики становятся препятствием для реализации задач и планов [1].

Литература:

Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: семейная профилактика наркотизма: кн. для родителей /А.Г. Макеева; под ред. М.М. Безруких. - М., 2005. - 47 с.

Макеева А.Г. Не допустить беды: Пед. профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя/ А.Г. Макеева; Под ред. М.М. Безруких. М, 2004. -191 с.

Максимова Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних: Учебное пособие. - Ростов н/Д, 2000. - Шилова Т.А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе. Практическое пособие. — М., 2004. - 96 с.

подросток употребляет наркотическое вещество.

токсикоманического препарата, но не подтверждают ее стопроцентно.

Целесообразнее заранее проанализировать ситуацию и обдумать, как тактично и необидно для сына или дочери высказать тревожащие вас мысли.

Изменения во внешнем виде:

Бледная кожа, синие круги под глазами, часто выступающий пот. Если подросток употреблял средства бытовой химии, то одежда, волосы могут достаточно долго сохранять специфический химический запах.

Неестественно расширенные или суженные зрачки. Этот признак нередко сохраняется в течение нескольких часов после приема препарата.

Расчесы на коже - нередко подростки, для того чтобы скрыть от взрослых следы инъекций, расчесывают их, утверждая, что это последствия укуса комаров, следы от царапин и т. д.

Молодой человек может перестать уделять внимание одежде, своему внешнему виду, выглядеть неряшливым, неопрятным.

Изменения настроения:

Немотивированные перепады настроения - от бурного, истерического веселья до слез, переживаний, обидчивости.

Внезапные приступы агрессивности. При этом подросток, обычно спокойный и уравновешенный, неожиданно для окружающих может неадекватно прореагировать даже на самое незначительное замечание или реплику взрослого, нагрубить и оскорбить родителей. Через некоторое время он снова становится спокойным, раскаивается в собственной агрессивности, признает ее несправедливость.

Изменения поведения:

Молодой человек много спит (порой до 12-15 ч).

Периодически возникает зверский аппетит, когда сын или дочь в буквальном смысле слова опустошают холодильник.

Изменяется круг общения. Прежние друзья перестают звонить, приходить в гости. Зато появляются новые, которые избегают общения со взрослыми членами семьи, забегают на минуточку, и подросток ведет с ними переговоры в коридоре.

Подросток перестает рассказывать о том, как и с кем, он проводит время, все чаще отсутствует дома. Попытки родителей выяснить, чем же занимается их сын или дочь, вызывают у последних раздражение.

Сын или дочь гораздо чаще, чем раньше, просит деньги на подарок, поездку на экскурсию, новый диск и т. д. Могут пропадать деньги из кошельков родителей.

Прежние интересы, увлечения теряют свою притягательность для подростка. Родители могут узнать, что сын или дочь уже несколько месяцев не ходит в секцию или кружок, у ребенка снижается успеваемость, планы на будущее — поступить в институт, заработать на летнюю поездку в международный молодежный лагерь и т. д. — уже не имеют для него значения, Исчезла доверительность в отношениях с родителями, родственниками.

подросток не интересуется домашними проблемами и заботами, равнодушно реагирует на попытки родителей поговорить по душам, их волнения и переживания.

Еще раз хотим подчеркнуть - каждый из этих признаков сам по себе не может полностью подтверждать факт знакомства с наркотическим веществом, однако на эти сигналы нужно обязательно обратить внимание, найти причину описанных изменений в жизни подростка. Самая опасная тактика родительского поведения в этом случае - попытка спрятать голову в песок, отмахнуться от возможной проблемы. Ведь если сын или дочь действительно приобщились к наркотизации, им необходима помощь близкого человека.

Чем раньше взрослый узнает об этом, тем больше у него шансов помочь своему ребенку.

Что делать, если выяснилось, что подросток употребляет наркотическое вещество?

Во-первых, следует еще раз убедиться в основательности собственных предположений, понаблюдав за поведением ребенка. Если опасения у взрослых сохраняются, нужно обсудить ситуацию с самим подростком. Чаще всего он отрицает то, что употребляет наркотики, так как боится реакции взрослых, стремится скрыть от них неприятность. Нужно спокойно объяснить, что именно в его поведении настораживает и волнует, заставляя предполагать возможность наркотизации, и попросить объяснить происходящее. Важно, чтобы было понимание того, что взрослые хотят не наказать его, а помочь.

Во-вторых, необходимо установить, насколько далеко зашло знакомство с наркотиком - ограничилось ли оно эпизодической пробой или уже стало систематическим. Следует попытаться узнать следующее:

- сколько раз и какое вещество он принимал;

- откуда доставал вещество; кто дал ему это вещество;

- где и при каких обстоятельствах употреблялось вещество;

- почему он употреблял вещество;

возникали ли негативные ощущения в тот период, когда вещество не принималось.

Если выяснилось, что употребление вещества носит эпизодический характер, прежде всего следует уделить внимание мотивам приобщения. Они могут быть связаны:

с наркогенным давлением среды;

со стремлением испытать новые, незнакомые ощущения: «было интересно узнать, что же это такое»;

со стремлением занять свое место в группе: «хотелось стать своим», хотелось, чтобы приняли в группу»;

со стремлением испытать приятные ощущения, получить удовольствие;

со стремлением избавиться от скуки, попытаться найти способ интересного времяпрепровождения.

Еще раз подчеркнем, что приобщение к наркотизации - это, как правило, попытка решить ту или иную социальную проблему, которую молодой человек не может решить иным способом. Вот почему так важно выяснить, что именно подтолкнуло сына или дочь к знакомству с одурманивающим веществом, и показать, как можно добиться желаемого без помощи наркотизации.

Необходимо объяснить, какие негативные последствия его могут ожидать, если знакомство с одурманивающим веществом будет продолжаться. Однако сделать это можно по-разному. Можно прочитать лекцию, а можно предложить сыну или дочери придумать и написать сценарий фильма об их будущей жизни - такой, какой они ее представляют.

После чего попросить переписать этот сценарий с учетом того, что в жизнь вмешалось одурманивающее вещество. Можно обсудить истории жизни популярных музыкантов, актеров, которым удалось справиться с зависимостью.

Для того чтобы убедиться, что единственная проба вещества так и останется единственной, родителям следует договориться с подростком о конкретных правилах поведения - например, сообщать о том, куда сын или дочь идет и во сколько вернется, к какому часу ему нужно всегда быть дома, какие обязанности у него есть в доме. Важно, чтобы эти условия не просто выдвигались родителями: «С завтрашнего дня ты обязан выполнять следующее...», а принимались совместно с сыном или дочерью, при этом их мнение тоже учитывалось. В этом случае гораздо больше шансов на то, что эти условия будут приняты, ведь они для него не просто ограничения свобод, а правила, в выработке которых он тоже принимал участие.

Родителям имеет смысл проконсультироваться с профессиональным психологом, обсудить с ним конкретные обстоятельства ситуации.

Возможностей для получения такой консультации сегодня достаточно много.

Ведь она может носить даже виртуальный характер - об этом не стоит забывать тем родителям, кто считает, что Интернет - это зона молодых, и до сих пор не освоил его возможности. Психолог подскажет, как вести себя с друзьями сына или дочери, которые кажутся подозрительными, как организовать взаимодействие с ребенком, помочь ему найти общий язык со сверстниками и т. д. Рекомендации профессионала дадут возможность взрослым взглянуть на проблему со стороны и найти эффективные способы ее решения.

токсикоманического вещества приобрело систематический характер и есть основания подозревать сформированную зависимость? Тут, прежде всего, необходима консультация и помощь специалистов - психологов, наркологов.

Родителям нужно обязательно организовать такую встречу и уговорить молодого человека принять в ней участие. Избавление от зависимости длительный и сложный процесс, в котором потребуется участие всех членов семьи, однако, самостоятельно справиться с проблемой семье трудно. Найти помощь и поддержку родители могут и в консультационных центрах при наркологических клиниках, и в службах помощи наркозависимым и их родителям, и в общественных организациях, занимающихся проблемами наркомании. В большинстве городов создан телефон доверия, где можно узнать адреса организаций, помогающих людям, столкнувшимся с проблемами наркотиков.

Литература:

Егоров А.Ю. Возрастная наркология. - М., 2002. - 267с.

Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: семейная профилактика наркотизма: кн. для родителей /А.Г. Макеева; под ред. М.М. Безруких. - М., 2005. - 47 с.

Макеева А.Г. Не допустить беды: Пед. профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя/ А.Г. Макеева; Под ред. М.М. Безруких. М., 2004.-191 с.

Сизанов А.Н., Хрипкова В.А. Модульный курс профилактики курения.

Школа без табака. 5-11 классы. М., 2004. - 272 с.

5. Лечение химической зависимости.

Хроническое заболевание характеризуется периодами обострений и периодами ремиссии. При правильном лечении ремиссии могут быть очень и очень продолжительными - хоть всю жизнь. Несмотря на это, все равно сохраняется опасность обострения, если человек оказывается в условиях, провоцирующих новый всплеск болезни.

Следовательно, полностью излечить зависимого с этой точки зрения невозможно - всегда остается риск рецидива. Но это абсолютно не означает, что человек не в состоянии избавиться от зависимости и болезненного пристрастия к наркотикам. Любой зависимый от наркотиков человек может вернуться к полноценной жизни, восстановить все, что было отнято наркотиком, и до конца своих дней находиться в ремиссии. Единственное нерушимое правило для любого зависимого - никогда не возвращаться к наркотикам. Одного раза будет достаточно - все начнется сначала.

Сегодня пропагандируется наркомании. Реклама в метро, на телевидении, в газетах и журналах обещает полное избавление от зависимости буквально за неделю (в крайнем случае — за две). Поэтому у подростков формируется специфическое представление о наркомании как легком заболевании (что-то вроде гриппа), справиться с которым пара пустяков.

универсальный, простой и дешевый способ лечения наркомании.

Предлагаются различные системы гипноза и кодирования, хирургические методы (специальные операции на головном мозге, блокирующие центры, отвечающие за формирование зависимости), многочисленные методы медикаментозного лечения, психотерапевтические методики и реабилитационные программы. Опыт показывает, что действенными оказываются только те методы лечения, которые ставят своей целью научить человека жить без наркотиков. В решении этой задачи принимают участие три совершенно равноправные стороны: сам зависимый, его окружение (родители, родственники, друзья) и специалисты. Между этими же сторонами распределяется ответственность за результат лечения.

До сегодняшнего времени не существует чудодейственных способов избавления от наркотической зависимости. Среднестатистический КПД лечения составляет 15 - 20 % (3, с. 41).

Не существует быстрых способов излечения от наркомании. В среднем лечение должно продолжаться около 8-12 месяцев. В течение всего периода молодой человек нуждается в квалифицированной помощи психолога.

Основные усилия родителей, желающих помочь своему ребенку, — физические, моральные и материальные - должны быть сосредоточены не столько на избавлении от физической зависимости, сколько на победе над психической зависимостью.

При выборе психологической программы поддержки родителям важно понимать, что их ребенку предстоит, освоить способы существования в нормальном мире без наркотиков. Поэтому вряд ли стоит отдавать предпочтение экзотическим программам, связанным с освоением столь же экзотических форм поведения, - медитации, вхождению в транс и т. п.

Каковы этапы лечения? Сначала - подготовительный этап: осознание необходимости лечения, принятие решения и, наконец, обращение к специалистам.

Роль родителей на подготовительном этапе - помочь ребенку найти наиболее подходящий для него способ лечения. Прежде, чем начинать лечение, важно продумать весь его путь, а не только ближайшие шаги.

Отсутствие перспектив может отрицательно сказаться на результате прохождения каждого из этапов. Неопределенность, как известно, не добавляет уверенности.

Когда решение о начале лечения принято, далее следует снятие физической зависимости (детоксикация). Это самый непродолжительный этап лечения. Во время детоксикации наркозависимый выступает скорее как пассивная сторона: он выполняет указания врачей, получает лекарственную терапию и проходит процедуры, цель которых - очистить организм от физического присутствия наркотика и исключить его из процесса обмена веществ. За счет этого прекращаются проявления абстинентного синдрома, и пациент перестает испытывать физические страдания и органическую потребность в получении новой дозы наркотика. Продолжительность детоксикации - 5-10 дней. За это время, как правило, удается полностью восстановить пациента физически [1].

Детоксикация - короткий промежуток времени, за который зависимому нужно приготовиться к дальнейшему лечению. После возвращения из клиники необходимо как можно быстрее (в идеале - немедленно) приступить к следующему этапу - реабилитации.

Эта часть лечения - самая длительная и трудоемкая. За время реабилитации пациенту предстоит избавиться от психической зависимости от наркотика. В этом ему необходима помощь близких и поддержка специалистов (психологов, психотерапевтов). Реабилитация - процесс восстановления утраченных навыков, социальных связей, налаживания разрушенных человеческих отношений. Поэтому обязательное условие успешной реабилитации - наличие коллектива или группы, в которой под руководством специалиста происходят указанные процессы. Любая реабилитационная программа способ, инструмент, помогающий реабилитации необходим этап вхождения в реальную жизнь (социальная реабилитация - трудоустройство, обучение, обретение друзей).

Наркомания, алкоголизм, токсикомания - болезнь, возникающая и протекающая у каждого по-разному. Поэтому и схема ее лечения должна быть строго индивидуальной. То, что помогло одному, может быть совершенно неэффективно в отношении другого человека. Правильный выбор - результат интуиции родителей и немного - везения. Но есть одно непременное условие: молодой человек должен сам хотеть избавиться от зависимости. Важно помнить, что не существует способа отдать кому-то больного ребенка, а получить здорового. Весь путь от наркотиков близким и любящим людям предстоит пройти вместе, шаг за шагом.

Литература:

Кувшинкова И.А. Активные и интерактивные формы профилактики злоупотребления психоактивными веществами. Методические рекомендации. – Рязань, 2003.-51 с.

Кэмпбелл Ф., Чепмен Г. 5 путей к сердцу ребенка,- СПб., 2ОО0.-137с.

Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: семейная профилактика наркотизма: кн. для родителей /А.Г. Макеева; под ред. М.М. Безруких. - М., 2005.-47 с.

Маюров А.Н., Маюров Я.А. Профилактика наркотизма. Беседы по антинаркотическому воспитанию. М., 2006. - 101с.

6. Основы профилактики нехимических зависимостей.

Профилактика аддиктивного поведения в широком смысле имеет отношение к избежанию проблем, связанных с возникновением и развитием зависимости. Нехимическая зависимость, по данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ), уже вошла в список болезней.

Учитывая тот факт, что многие признаки и стадии развития химических и некоторых нехимических аддикций схожи по этиологии и патогенезу (Л.К.

Фортова, 2006, М.С. Иванов), мы можем утверждать, что и профилактика нехимических аддикций может предусматривать первичную, вторичную и третичную формы.

Первичная профилактика - это работа с популяцией условно здоровых людей, в которых существует определенное количество лиц из группы риска. Обычно выделяют следующие основные целевые группы для первичной профилактики: здоровые дети и подростки и группа риска, в которую входят дети с социально-психологическими проблемами, дети из неблагополучных семей, подростки, склонные к аддиктивному поведению или имеющие генетическую предрасположенность к психическим заболеваниям.

Как известно, основными факторами риска являются следующие:

ненужности, заниженная самооценка, неспособность адекватно реагировать на происходящее и выражать свои чувства, низкий самоконтроль.

Семейные: отсутствие эмоционального контакта в семье, интереса и контроля со стороны родителей, отсутствие в семье четких правил поведения, злоупотребление азартными и компьютерными играми членами семьи.

Школьные: низкая успеваемость, частая смена школ, конфликты со сверстниками, присутствие игровых аддиктов в школе.Первичная профилактика направлена на предупреждение возникновения болезней, связанных с игровой аддикцией, ориентирована на выявление и устранение социально психологических причин зависимости. Под первичной одновременным изменением дезадаптивных, уже сформированных, нарушенных форм поведения.

В систему первичной профилактики включается также работа с ближайшим окружением подростка - его семьей, педагогами, классом, досуговыми подростковыми учреждениями.

Вторичная профилактика направлена на подростков, у которых наблюдается тенденция к отклоняющемуся поведению. К этой группе относятся подростки, имеющие устойчивое пристрастие к азартным и компьютерным играм и другим видам аддиктивного поведения, но без сформированной аддикции. Это система действий, направленная на изменение уже сложившихся дезадаптивных форм поведения и позитивное развитие личностных ресурсов и стратегий. Вторичная профилактика подразумевает меры, предназначенные для того, чтобы задержать развитие зависимости.

Третичная профилактика - это профилактика рецидивов. Она направлена на подростков - аддиктов, желающих избавиться от зависимости.

разделена на радикальную, включающую изменение социально - культурных условий жизни населения (пропаганда здорового образа жизни, спорт, контролирующие, и раннюю, под которой подразумевается выявление злоупотребления без зависимости и предупреждение ее развития.

Вторичная и третичная формы профилактики являются условными, так как они направлены уже на выявление ранних стадий болезни (запоздалая профилактика), на предотвращение рецидивов (поздняя профилактика) и (терминальная профилактика).

Первичная профилактика должна быть ориентирована на выявление и устранение социальных и социально - психологических причин зависимости.

Это могут быть меры административного и юридического характера, направленные против беспорядочного появления игорных заведений и бесконтрольною пропуска в них несовершеннолетних подростков. Эти меры должны обеспечиваться соответствующей законодательной базой и правоохранительными органами. Это могут быть меры социальной направленности, призванные укрепить авторитет и привлекательность института семьи и школы; возрождение культурных и духовных традиций в обществе. Это могут быть психолого-педагогические меры, нацеленные как на личность молодого человека, так и на молодежно - подростковые группы.

Основные направления педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков можно представить в виде структурно-функциональной модели.

Литература:

Гарифуллин Р. Р. Скрытая профилактика наркомании: Практиче ское руководство для педагогов и родителей. - М: ТЦ Сфера. 2002.

Герасимов В.Н. Превентивная педагогика.-М.:ВУ,2000.

Колеченко А.К. Комплексная профилактика наркозависимых в системе образования. / Служба практической психологии в системе образования. Выпуск 5. 2000, с. 3 -10.

Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: педагогическая профи- " лактика наркотизма школьников. - VI.: Просвещение, 2005.

Макеева А.Г. Не допустить беды: Педагогическая профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя/А.Г. Макеева: Под ред. М.М. Безруких.-М.: Просвещение, 2004.

Макеева А.Г., Лысенко И.В. Долго ли до беды? Педагогическая профилактика детского наркотизма.-М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.

аддикции среди подростков.

В концепции модернизации российского образования указывается, что в условиях перехода к постиндустриальному, информационному обществу резко повышается значимость сохранения и укрепления физического и психического здоровья подрастающего поколения. Экономическая и политическая нестабильность провоцирует курение, рост употребления алкоголя и наркотиков среди подростков и молодежи. С этими, уже ставшими традиционными формами зависимого поведения в один ряд встают игровые зависимости, оказывающие не менее разрушительное воздействие на формирующуюся личность подростка.

Исследователями доказано, что алкогольная, наркотическая и игровая зависимости имеют много общих признаков и механизмов возникновения и развития (В. B. Зайцев, П. Мунтян, Б. Лабковский, М.С.Иванов, Л.К.Фортова и др.) [1, 2]. Однако проведенный анализ позволяет нам констатировать факт, что в настоящий момент недостаточно изучены последствия формирования игровых зависимостей у подростков, блокирующих механизмы развития социально значимой личности, не исследованы условия педагогической профилактики данных зависимостей в общеобразовательном учреждении, отсутствуют достаточно эффективно работающие профилактические программы. Таким образом, сегодня проблема педагогической профилактики игровых аддикций является новым, недостаточно изученным направлением в педагогической науке.

потенциальными возможностями для профилактической работы в рассматриваемом направлении. Однако сегодня эта деятельность затруднена в силу отсутствия у педагогов четкого представления об особенностях возникновения и развития у подростков игровых зависимостей, недостаточности знаний форм и методов ведения педагогической профилактики, умений определять и создавать условия для ее эффективного осуществления в общеобразовательной школе. Изменить ситуацию, на наш взгляд, может разработка и практическое применение комплексных программ педагогической профилактики игровых зависимостей у подростков.

При проведении профилактических мероприятий следует исходить из того, что сегодняшняя молодежь не может не встретиться с наркотиками и азартными играми.

В зарубежной психолого-педагогической науке наиболее известны следующие концепции профилактики химической и нехимической аддикции.

Транзакциональная модель превенции Дж. Самероффа. С точки среда не всегда находятся в равновесии. Когда в какой-то определенный момент равновесие между ними нарушается, поведение и эмоциональная сфера личности дестабилизируются, уровень риска возникновения психосоциальных расстройств повышается.

Согласно этой концепции, риск расстройств может быть вызван тремя причинами: особенностями индивидуума, имеющего предрасположенность к тем или иным видам расстройств; особенностями среды, воздействующей на индивидуума; специфическими комбинациями индивидуальных и средовых особенностей.

Человек, непрерывно взаимодействуя со средой, социализируется, то есть приобретает социальный опыт. Важно также учитывать компоненты взаимодействия человека со средой: либо это происходит стихийно; либо со стороны общества, группы осуществляют целенаправленные влияния на личность; важно также и то, как индивид воздействует на самого себя.

Модель антисоциального поведения Г. Паттерсона исходит из того, что в процессе развития существуют периоды «несогласованной»

активности. Когда взрослые неуместно стремятся постоянно контролировать детей, они создают условия, в которых ребенок усиленно обучается принудительному поведению, то есть его учат вести себя так, как хотят родители. Такими действиями родители снижают позитивные усилия ребенка, уменьшают вероятность нормального общения с ним. В ответ на действия родителей у ребенка развивается поведение, выражающееся в различных формах протеста (плаче, криках и т.п.). Такое поведение вызывает у родителей негативную реакцию, в результате которой у них усиливается неуступчивое поведение. Так ребенок обучается поведенческим стереотипам, которые будет использовать в общении со сверстниками, что неизбежно приведет к агрессивной реакции с их стороны, или к избеганию общения.

Одновременно происходит торможение обучения, в результате снижается самооценка, успеваемость в школе, а также формируются негативные транзакции, ведущие к антисоциальному поведению [3]. Привыкнув к постоянному контролю со стороны окружающих, подросток легко зависимость» в знак протеста против засилья родителей.

Попытки адаптировать зарубежные концепции профилактики вредных привычек к нашим условиям не всегда оказываются успешными. Наше семейное, школьное воспитание отличается от воспитания молодежи в зарубежных странах. И мы не можем этого не учитывать. Необходимо создание отечественных концепций профилактики.

Можно выделить следующие основные профилактические подходы в отечественной психолого-педагогической науке.

Модель псевдоадаптивного дисфункционального копинг поведения создана на основе результатов исследования молодых людей с аддиктивным поведением. Для данной группы характерно сочетание пассивных и активных копинг-стратегии (поиск социальной поддержки, преобладание не соответствующих возрасту копинг-стратегии, неустойчивость мотивации достижения успеха), низкая эффективность личностных и средовых копинг-ресурсов (негативная или неустойчивая самооценка, неразвитость восприятия социальной поддержки и т.д.).

Вредные для здоровья вещества молодыми людьми данной группы воспринимаются как средства от одиночества, нарушения общения, плохого самочувствия. Аддикты ищут помощь со стороны окружающих, нацелены на поддержку именно со стороны наркотизирующейся группы. И в меньшей степени ждут социальную поддержку со стороны семьи, друзей, учителей, врачей и т.д. Данная модель нацелена на детей и подростков аддиктивным поведением. Молодые люди данной группы хотят изменить свое психическое токсикоманических веществ.

Мы согласны с автором, что необходимо развивать психологические факторы стрессоустойчивости юношей, чтобы они использовали свои поддержку у окружающих.

подростков к химической и нехимической аддикции. Мы считаем, что необходимо делать акцент на развитии возможностей человека, на овладении молодыми людьми адекватными средствами решения возникающих проблем.

Профилактика зависимостей должна носить «опережающий» характер.

Литература:

Зайцев В.В. Как избавиться от пристрастия к азартным играм / В.В.

Зайцев, А.Ф. Шайдулина. – СПб, 2003 – 125 с компьютерных игр. Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. - Мн.:

Сирота Н.А., Ялтонский В.М., Хажилина И.И., Видерман Н.С.

Профилактика наркомании у подростков: от теории к практике. М., Вопросы для обсуждения:

Каковы биологические факторы, приводящие к возникновению химической и нехимической аддикции среди подростков?

Передается ли наркомания по наследству?

Какие особенности характера подростков облегчают приобщение химическим и нехимическим аддикциям среди подростков?.

Что такое гипо- и гиперопека в воспитании?

нехимической аддикции среди подростков?

наркотическое вещество? Каковы тревожные признаки?

Что такое гемблинг (нехимическая аддикция)?

Какова роль родителей на каждом этапе профилактики химической и нехимической аддикции среди подростков?

Что такое реабилитация?

10.

нехимической аддикции?

Рекомендуемая литература:

Завражин С.А. Словарь-справочник по отечественной социальной педагогике. - Владимир, 2000. - 254 с.

Кувшинова И.А. Активные и интерактивные формы профилактики злоупотребления психоактивными веществами. Методические рекомендации.- Рязань, 2003.-51 с.

Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: семейная профилактика наркотизма: книга для родителей / А.Г. Макеева, под ред. М.М. Безруких. М., 2005.-47с.

Максимова Н.Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании н/л: Учебное пособие. - Ростов н/Д, 2000. - 384 с.

наркомании / под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого, И. Б. Орешниковой. — Самара, 1999.

Рязанова Д. В. Тренинг с подростками: с чего начать?: пособие для психолога и педагога/Д. В. Рязанова. — М., 2003.

Сизанов А.Н., Хрипкова В.А. Модульный курс профилактики курения.

Школа без табака. 5-11 классы. М,, 2004. - 272 с.

Ураков И. Г. Наркомания: мифы и действительность/ И. Г. Ураков. М.,1999.

Фортова Л.К. Педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании среди детей и подростков. Монография. - Владимир, 2002, 195 с.

Фридман Л. М. Психология детей и подростков / Л. М. Фридман. - М., 10.

2003.

Фролов В.А. Педагогическая профилактика виртуальной аддикции 11.

старших школьников. Монография. – М. – 2010.

Шилова Т.А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости 12.

у подростков в школе: Практическое пособие. - М., 2004. - 96с.

Методические рекомендации к спецкурсу для родителей «Профилактика алкогольной, наркотической, токсикоманической и игровой зависимостей старшеклассников в семье и референтной группе»

План университета Подписано в печать 22.11.12 Формат 84x108/

 


Похожие работы:

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА ЦЕНТР ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ КАТАЛОГ (со ссылками на электронные сетевые публикации) изданных методических, информационных и научных материалов, разработанных специалистами Центра экологического образования МГДД(Ю)Т (или с их участием) за период с 1990 по 2011 год Составитель каталога – Буянов В.Э., заведующий ИМК ЦЭО МГДД(Ю)Т, телефон: 8 (910) 435-12-39, E-mail: buvl@ya.ru; imk-ceo-mgddjut@ya.ru...»

«КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЗООЛОГИЯ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ ПРОСТЕЙШИЕ Методические указания к курсу малого практикума по зоологии беспозвоночных для студентов I курса факультета биоэкологии Калининград 2000 ББК 28.691.1я 73 УДК 593.1 З 852 Зоология беспозвоночных. Простейшие: Метод. указания к курсу малого практикума по зоологи беспозвоночных для студентов I курса факультета биоэкологии / Калинингр. ун-т; Сост. Н.П.Кудикина. – Калининград, 2000. – 29 с. Изложены основные методики...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ Национальный аэрокосмический университет им. Н.Е. Жуковского Харьковский авиационный институт В.П. Олейник, С.Н. Кулиш АППАРАТНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В БИОЛОГИИ И МЕДИЦИНЕ Учебное пособие Харьков “ХАИ” 2004 УДК 616 – 073(075.8) Аппаратные методы исследований в биологии и медицине / В.П. Олейник, С.Н. Кулиш. – Учеб. пособие. – Харьков: Нац. аэрокосм. ун-т “Харьк. авиац. ин-т”, 2004. – 110 с. Рассмотрены группы медико-биологических исследований, основанных...»

«Утверждаю Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главный государственный санитарный врач Российской Федерации Г.Г.ОНИЩЕНКО 22 февраля 2005 года Дата введения с момента утверждения 4.2. МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. БИОЛОГИЧЕСКИЕ И МИКРОБИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ МЕТОД ВЫЯВЛЕНИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ БАКТЕРИЙ РОДА SALMONELLA И LISTERIA MONOCYTOGENES НА ОСНОВЕ ГИБРИДИЗАЦИОННОГО ДНК-РНК АНАЛИЗА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ МУК 4.2.1955- (в ред. Дополнения 1, утв....»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина В.А. Игнатьев ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ БИОЛОГИИ: ПОЗНАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ЭВОЛЮЦИИ ФОРМ ЖИЗНИ Учебное пособие Рязань 2009 ББК 87.2я73 И26 Печатается по решению редакционно-издательского совета Государственное образовательного учреждения высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина...»

«УДК 579 ББК 28.4 П85 Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине Микробиология с основами вирусологии подготовлен в рамках реализации в 2007 г. программы развития ФГОУ ВПО Сибирский федеральный университет на 2007–2010 гг. по разделу Модернизация образовательного процесса. Рецензенты: Красноярский краевой фонд науки; Экспертная комиссия СФУ по подготовке учебно-методических комплексов дисциплин Прудникова, С. В. П85 Микробиология с основами вирусологии. Версия 1.0 [Электронный...»

«СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЗАКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО ВЕКТОР-БЕСТ Диагностика внутриутробных инфекций у новорожденных детей методом полимеразной цепной реакции Методические рекомендации для врачей Томск, Кольцово 2000 1 Автор–составитель: Малкова Елена Михайловна – д.м.н., старший научный сотрудник отдела ультраструктурных исследований и патоморфологии научно-исследовательского института молекулярной биологии Государственного научного центра вирусологии и биотехнологии...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Методы экологических исследований Учебно-методическое пособие Рязань 2007 ББК ББК 28.081я73 М54 Печатается по решению редакционно-издательского совета государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина в соответствии с планом изданий...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт биологии, экологии, почвоведения, сельского и лесного хозяйства (Биологический институт) Кафедра Экономики и агробизнеса УТВЕРЖДАЮ Директор БИ, профессор _ С.П. Кулижский _ 20_г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ Направление подготовки...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра общей экологии и методики преподавания биологии КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ К ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ ПО КУРСУ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ Для студентов биологического факультета БГУ специальностей 1-31 01 01 Биология, 1-31 01 01-03 Биология (биотехнология), 1-33 01 01 Биоэкология МИНСК 2010 УДК 371.016:57(075.8) ББК 74.262.8я К А в т о р ы - с о с т а в и т е л и: М. Л....»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ АССОЦИАЦИЯ ПРИКЛАДНОЙ КИНЕЗИОЛОГИИ ПРИКЛАДНАЯ КИНЕЗИОЛОГИЯ В СПОРТЕ ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ Методические рекомендации Москва – 2013 г. УДК 796/799 ББК 75.0 ISBN 978-5-94634-056-4 Васильева Л.Ф. Прикладная кинезиология в спорте высших достижений. Методические рекомендации. – М.: ООО Скайпринт, 2013. – 104 с. В предлагаемых методических рекомендациях представлена прикладная кинезиология, как...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета биологии С.М.Дементьева 2010 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ РАДИАЦИОННАЯ ЭКОЛОГИЯ Для студентов 2 курса очной формы обучения Специальность 020801 ЭКОЛОГИЯ Составитель: К.б.н., доцент кафедры экологии Ильяшенко Д.В. Обсуждено на заседании кафедры экологии _ 2010г. Протокол № _ Зав. кафедрой _А.С....»

«МР 3.1.2.0072-13. 3.1.2. Инфекции дыхательных путей. Диагностика коклюша и паракоклюша. Методические рекомендации (утв. Роспотребнадзором 24.05.2013) Утверждаю Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главный государственный санитарный врач Российской Федерации Г.Г.ОНИЩЕНКО 24 мая 2013 года Дата введения: с момента утверждения 3.1.2. ИНФЕКЦИИ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ ДИАГНОСТИКА КОКЛЮША И ПАРАКОКЛЮША МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ МР 3.1.2.0072-...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра воспроизводства лесных ресурсов ДЕНДРОЛОГИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальности 250201.65 - Лесное хозяйство всех форм обучения Самостоятельное учебное электронное издание...»

«2 Содержание ВВЕДЕНИЕ 1. Порядок работы в EXCЕL 7.0 2. Примеры - задания обработки табличных данных.21 3. Фрагменты учебных карт регионов мира ЛИТЕРАТУРА ВВЕДЕНИЕ Предлагаемые методические указания посвящены краткому описанию основных функциональных возможностей и порядка работы с популярным пакетом EXCEL версии 7.0 для Windows'95. Изложены основные понятия, технологические особенности обработки табличных данных, автоматизации расчетов и статистического анализа. Описан процесс создания...»

«С.А. Балашенко В.Е. Лизгаро Т.И. Макарова А.А. Жлоба ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО Учебно-методическое пособие для студентов Белорусского государственного университета, обучающихся по неюридическим специальностям Минск БГУ 2009 УДК ББК Авторы-составители: С. А. Балашенко – заведующий кафедрой экологического и аграрного права Белгосуниверситета, доктор юридических наук; В. Е. Лизгаро – доцент кафедры экологического и аграрного права Белгосуниверситета, кандидат юридических наук; Т. И. Макарова – доцент...»

«ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ В.П. ПУХЛЯНКО МЕЖДУНАРОДНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЭПИДЕМИОЛОГИИ Учебное пособие Москва 2008 Инновационная образовательная программа Российского университета дружбы народов Создание комплекса инновационных образовательных программ и формирование инновационной образовательной среды, позволяющих эффективно реализовывать государственные интересы РФ через систему экспорта образовательных услуг Экспертное...»

«FoodInnovation.ru Утверждаю Главный государственный санитарный врач Российской Федерации, Первый заместитель Министра здравоохранения Российской Федерации Г.Г.ОНИЩЕНКО 6 июля 2001 года Дата введения октября 2001 года 2.1.4. ПИТЬЕВАЯ ВОДА И ВОДОСНАБЖЕНИЕ НАСЕЛЕННЫХ МЕСТ ОРГАНИЗАЦИЯ ВНУТРЕННЕГО КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА САНИТАРНО-МИКРОБИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ВОДЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ МУ 2.1.4.1057- 1. Разработаны Федеральным центром госсанэпиднадзора Минздрава России (Л.Г. Подунова, Н.С. Кривопалова,...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра микробиологии МИКРОБИОЛОГИЯ Методические рекомендации к лабораторным занятиям, контроль самостоятельной работы студентов Для студентов биологического факультета МИНСК 2002 УДК 579.8 + 579.232 + 579.06 ББК Авторы – составители: В.В.Лысак, Р.А.Желдакова Рецензент кандидат биологических наук, доцент Титок М.А. Микробиология: методические рекомендации к лабораторным занятиям и контроль самостоятельной работы студентов /...»

«Федеральное агентство по образованию Российской Федерации ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра гидрологии и охраны водных ресурсов Е. А. Зилов ГИДРОБИОЛОГИЯ И ВОДНАЯ ЭКОЛОГИЯ: Предмет, методы, цели и задачи, история, терминология гидробиологии Методические указания Иркутск 2006 Рецензент К-т биол. наук О. А. Бархатова Составитель Д-р биол. наук Е. А. Зилов Предназначаются для студентов V курса заочной и IV курса очной форм обучения специальностей 012700 Гидрология и 013400...»







 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.