WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 | 2 ||

«ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСОВ МЕДИЦИНСКОЙ ВАЛЕОЭКОЛОГИИ Методические рекомендации Калининград 1999 3 Программно-методическое обеспечение курсов медицинской валеоэкологии: ...»

-- [ Страница 3 ] --

Особенности консультативной работы с людьми разного возраста (дети, подростки, взрослые, пожилые люди) и пола. Типичные консультативные проблемы каждого возраста.

Консультирование один на один и консультирование семьи. Консультирование в форме групповой работы (социально-психологического тренинга) и ее особенности.

Права и обязанности консультанта. Правовая защита консультанта и ее оформление. Организация труда консультанта.

Взаимоотношение психолога-консультанта школьной психологической службы с другими профессионалами в системе социальной защиты населения и т. д. Документация консультанта.

Проблема охраны консультативной информации. Эффект сгорания (в психотерапии) и его присутствие в деятельности консультанта. Профилактика эффекта сгорания.

Боуэн М.В.-Б. Духовность и личностно-центрированный подход // Вопросы психологии, – 1992. №3-4. – С. 24-33.

Маслоу А. Самоактуализация. Психология личности. Тесты. – М., 1982.

Мэй Р. Искусство психологического консультирования / Пер. с англ. – М., 1994.

Налимов В.В. В поисках иных смыслов. – М.: Изд. группа «Прогресс», 1993.

– 280 с.

Тема 6. Валеологическая стрессология. Психосоматические нарушения при посттравматических расстройствах.

консультирование и реабилитация (4 часа) Причины и механизмы психоэмоционального стресса. Конфликт – стрессы – ностальгия. Посттравматический синдром как проявление психоэмоционального дискомфорта, социальной дезадаптации и перенесенной нервно-психической травмы. Технологии повышения общей устойчивости к стрессу: медитативные упражнения, аутогенная тренировка. Социальная работа как методика решения проблемы Основы психологичсекого консультирования и реабилитации.

Психокоррекция. Психотерапия (суггестивная, самовнушение, рациональная, групповая, игровая, семейная, условно-рефлекторная). Психотехнологии реализации «я-концепции», самооценка, самопрограммирование, самореализация.

Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. – М., 1976. – 269 с.

Бодров В.А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. – М., 1995. – 28 с.

Гельгорн Э., Борроу Д. Эмоции и эмоциональные расстройства. – М., 1966. – 672 с.

Дикая Л.Г. Преодоление стресса жизни // Наука в России. –1996. – №2. – С. 56-58.



Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. – М., 1983. – 341 с.

Минделл Э. Психотерапия как духовная практика / Пер. с англ. М.: НФ «Класс», 1997. – 160 с.

Мэй Р. Искусство психологического консультирования. – М., 1994. – 14 с.

Небылицын В.Д. Психофизиологческие исследования индивидуальных различий. – М.: Наука, 1976. – 334 с.

Петленко В.П. Валеологя человека. – Т. 3. Физическое и психическое здоровье. – СПб.: Петрок, 1996. – 350 с.

Семейная психотерапия у подростков при психопатиях, анцентуациях характера и неврозоподобных состояниях: Метод. Рекомендации / Под ред. А.Е. Личко. – М., 1980.

Энрайт Дж. Гештальт, ведущий к просветлению / Пер. с англ. – М., 1988.

Тема 7. Методы валеологической помощи при личностных кризисах, связанных с переживанием критических ситуаций и социальных дезадаптаций (4 часа) Проблема оценки тяжести критической жизненной ситуации в контексте типологического и феноменологического анализа (по Ф.Е. Василюку).

Понятие о жизненном мире личности. Система категорий, описывающая особенности стресса, фрустрации, конфликта, кризиса в разных типах жизненных миров. Личностно-центрированный и когнитивный подходы к психологической помощи в критических жизненных ситуациях. Особенности общения с клиентом в критических для него жизненных ситуациях и соответствующие методы консультативной работы. Фазы переживания стресса. Валеопсихологическая помощь при переживании горя. Методы саморегуляции и самопомощи при работе в экстремальных условиях. Психология переживания.

Бернс Д. Хорошее самочувствие. Новая терапия настроений / Пер. с англ. – М., 1995.

Борневассер М. Стресс в условиях труда // Иностр. психол. – Т. 2. – №1 (3). – 1994.

Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 200 с.

Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Психол. журнал. – 1995. – Т. 16. – №3.

Василюк Ф.Е. Пережить горе // Диалог. – 1990. – №16.

Калитеевская Е.Р., Ильичева В.И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии // Психол. журнал. – 1993. – Т. 1. – №1.

Магомет-Эминов М. Ш. Личность в экстремальной жизненной ситуации // Вестник МГУ. – Сер. – 14. Психология. – 1996. – №4. – С. 26-35.

Морено З. Обзор психодраматических техник // Московский психотерапевт.

журнал. – 1993. – №1.

Фрейд З. Печаль и меланхолия. Психология эмоций. Тесты. – М., 1993.

Черепанова Саморегуляция и самопомощь при работе в экстремальных условиях. – М., 1995.

Тема 8. Полоролевые стереотипы. Практика валеопсихологического консультирования семьи по проблемам супружеских и детско-родительских отношений (4 часа) Биология пола и половое поведение. Сексуальные реакции у человека.

Полоролевая социализация. Симпатия и антипатия, приязнь, увлеченность, влюбленность, любовь. Динамика эмоциональных отношений. Эмоциональные отношения и социальный контекст. Закономерности стабилизации и распада эмоциональных отношений. Современная семья и типы нарушений ее функционирвания. Методы семейного психологического консультирования. Супружеские проблемы и особенности развития ребенка: два взаимопроникающих и взаимоотражающихся источника семейных затруднений. Некоторые методы возрастно-психологического консультирования.

Беременность и уход за младенцем. Проблемы, связанные с беременностью, роды. Бесплодие.

Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М., 1994.

Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни / Пер. с англ. – М.: Мир, 1997.

– 368 с.

Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. – М., 1990.

Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – М., 1994.

Марасанов Г.И. Психологическое консультирование методом проективного рассказа. – М., 1994.

Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1988.

Семья в психологической консультации / Ред. А.А. Бодалева, В.В. Солина. – М., 1988.

Соколова Е.Т. Самоознание и самооценка при аномалиях личности. – М., 1989.

Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – М., 1988.

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. – Л., 1990.

Тема 9. Физическая реабилитология и основы рационального питания. Вопросы коррекции и консультирования (4 часа) Понятие «физическая реабилитация» как восстановление физических кондиций человека (подготовленности, моторики, морфофункциональных параметров) до нормативного или доступного (при лимитирующем факторе) для индивидуума после болезни, травм, врожденных дефектов, пребывания в неблагоприятных условиях. Принципы: этапность, непрерывность, переемственность. Средства физической реабилитации. Общие – направленные на восстановление общих морфофункциональных параметров.

Специальные – на восстановление поврежденных органов и систем, в связи со спецификой болезни или травмы и индивидуальными особенностями.

Дозирование физических нагрузок, усиление восстановительного эффекта средств физической реабилитации технологиями физиотерапии и фармакологических препаратов. Контроль за физической реабилитацией.

Питание и здоровье. Значение питания для поддержания здоровья, сбалансированное питание по ингредиентам и энергозатратам. Оздоровительные диеты (Шелтон, Даймонд). Принципы составления программ оздоровительного питания. Продукты БАД.

Байер К., Шейнберг Л. Здоровый образ жизни / Пер. с англ. – М.: Мир, 1997.

– 368 с.

Бундзен П.В. и соавт. Современные технологии укрепления психофизического состояния и психосоциального здоровья населения // Теория и практика физической культуры. – 1996. – №8. – С. 57-63.

Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. – М.: Просвещение, 1991.

Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни. М.: RETORIKA;

ФЛИНТА, 1999. – 560 с.

Евдокимова О.М. Психофизиологический анализ субъективной интенсивности физических нагрузок // Физиология человека. – 1994. – Т. 20. – №2. – С. 67-68.

Петленко В.П. Валеология человека: Здоровье-Любовь-Красота. – Т. 3. Физическое и психическое здоровье. – СПб.: Петрок, 1996. – 350 с.

Хей Л. Как исцелить свою жизнь. – М.: Кокон,1991.

Химический состав пищевых продуктов. – М.: Химия, 1987.

Эвенштейн З.М. Популярная диетология. – М.: Экономика, 1990.

Тема 10. Менеджмент, маркетинг и «паблик рилейшенз»

Менеджмент в образовательном процессе. Проектирование и конструирование различных дидактических моделей в зависимости от требований потребителей образовательных услуг. Менеджмент, маркетинг, «паблик рилейшенз» (ПР) – условия выживания, вхождения образовательнооздоровительного учреждения в рынок: путь выхода на новый уровень профессионализма и компетентности. Определение стратегии образовательно-оздоровительного учреждения, распределение и продажа образовательных и оздоровительных услуг и сопутствующей им продукции.

Маркетинг-система понятий, знаний о рынке и методов их получения и использования. Этапы маркетингового исследования (выявление проблем и формирование целей, отбор источников информации, сбор информации, анализ, представление результатов в виде аналитических обзоров, графиков, моделей). Объекты маркетинга: характер спроса и предложения, конкурентоспособность, действующие на рынке партнеры, возможные стратегии маркетинга, различные варианты тактических решений конкретных маркетинговых проблем и их взаимоувязка.

Взаимоотношения валеолога с внешней средой, «связи с обществом»

(public relations). Организация службы «паблик рилейшенз». Подготовка валеолога для службы ПР, психотехнологическое оснащение и программное обеспечение, консультативное обслуживание. Разработка и сопровождение оздоровительных программ в массовом и специализированным сознании.

Акофф И. Стратегическое управление / Пер. с англ. – М., 1989.

Бадов И.Н. Пять заповедей для начинающего менеджера. – М., 1988.

Басовский Л.Е. Маркетинг: Курс лекций. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 218 с.

Герберт и др. Менеджмент в организациях / Пер. с англ. – М., 1995.

Кузьмин И.А. Психотехнологии и эффективный менеджмент. – М., 1994. – 120 с.

Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в области управления образовательным процессом. – М., 1997. – 264 с.

Съедин С.И. Основы управления: Курс лекций. – М., 1996.

Штепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. – М., 1994.

Якокка М. Карьера менеджера. – М., 1991. – 164 с.

XI. ВАЛЕОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Психологическое консультирование проводится не только профессиональными психологами и терапевтами, но и обычными людьми в процессе ежедневного общения. Однако вследствие использования неэффективных техник психологичского вмешательства и влияния бытовых социальных мифов консультируемый может получить неэффективные способы разрешения проблем и непрагматичные представления о характере происходящего. Специалист в облати проведения оздоровительных программ должен иметь теоретические и практические навыки эффективного психологического консультирования для создания возможности получения клиентом дополнительных степеней свободы социального функционирования и выбора поведенческих стратегий в отношении своего соматического, психологического и социального благополучия. Нынешние программы по педагогической психологии не в полной мере соответствуют требованиям современного психологического консультирования и не отражают специфики работы специалиста в области здоровья.

Целью данного курса является:

– создание системы представлений о причинах, закономерностях формирования, способах преодоления конфликтов и формировании эффективных адаптационных стратегий;

– приобретение знаний об основных закономерностях проведения валеопсихологического консультирования;

– формирование начальных навыков эффективного психологического консультирования.

Распределение учебного времени по темам и видам занятий 5. Коммуникативные средства в консультационном Цели, задачи, основные принципы психологического консультирования в валеологии. Место валеопсихологического консультирования в системе проведения креативных оздоровительных программ.

Соложенкин В.В. Психологические основы врачебной деятельности. – М.:

Планета детей, 1997. – 264 с.

Карвассарский Б.Д. Медицинская психология М.: Медицина, 1984. – 316 с.

Тема 2. Личностно-средовое взаимодействие Концепция личностно-средового взаимодействия. Сферы адаптации в системе человек-среда. Психосоматический подход в оценке адаптивности и разработке креативных программ здоровья. Адаптационные стратегии, их компоненты. Стресс. Психосоматические маркеры дезадаптации: астения, тревога, депрессия. Поведенческие последовательности. Условные рефлексы. Якоря. Локус контроля. Открытость. Эффективность контроля.

Я – концепция.

Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. – М., 1986. – С. 123-160.

Канторович Н.В. Медицинская психология. – Ташкент, 1971. – 317 с.

Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: Наука, 1982. – 187 с.

Соложенкин В.В. Психологические основы врачебной деятельности. – М.:

Планета детей, 1997. – 264 с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер-Пресс, 1997. – 608 с.

Типы критических ситуаций: фрустрация, конфликт, кризис. Интрапсихический конфликт, типы интрапсихических конфликтов. Первичная и вторичная выгоды. Способы выявления вторичной выгоды. Ценности и критерии. Выявление критериев и их иерархия. Игровое поведение. Ограничение выбора поведенческих стратегий.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М.: Известия, 1993. – 218 с.

Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М., 1984. – 287 с.

Селье Г. Стресс без дистресса. – М.: Наука, 1982. – 187 с.

Мясищев В.Н. и др. Основы общей и медицинской психологии. – Л., 1975.

Тема 4. Коммуникативная система клиент – консультант (4 часа) Система клиент – консультант. Ситуация консультации. Ролевое поведение. Принцип разделенной ответственности. Актуальное динамическое состояние. Хронотопы феноменологии клиента: там и тогда, здесь и сейчас. Система вер клиента. Система вер консультанта. Совпадения вер. Ограничивающие веры и убеждения. Призыв о помощи. Психологическая проблема. Условия хорошо сформулированной проблемы.

О’Коннор Дж., Сеймор Д. Введение в нейролингвистическое программирование. – Челябинск: Верия, 1997. – 256 с.

Трансформация личности. – Одесса: Хаджибей, 1995.- 325 с.

Фанч Ф. Преобразующие диалоги. – Киев: Ника-центр, 1997. – С. 3-27.

Передача и прием сообщений. Фильтры восприятия. Языковая модель мира: оригинал, картина, копия картины. Способы выявления опущенной информации. Содержание и контекст. Наблюдение и интерпретация.

Смыслы сообщений. Фиксированные идеи: типы и методы поиска. Способы расфиксирования.

Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. – М.: Наука, 1974. – С. 420-441.

Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1979. – С. 157-179.

Фанч Ф. Преобразующие диалоги. – Киев: Ника-центр, 1997. – С. 157-179.

Тема 6. Языковая модель мира. Мета-моделирование (6 часов) Поверхностная и глубинная структуры. Неспецифические существительные, глаголы. Сравнения. Суждения. Номинализация. Модельные операторы возможности и необходимости. Универсальные квантификаторы.

Комплексная эквивалентность. Пресуппозиция. Причина и следствие.

«Чтение мыслей».

О’Коннор Дж., Сеймор Д. Введение в нейролингвистическое программирование. – Челябинск: Верия, 1997. – 256 с.

Трансформация личности. – Одесса: Хаджибей, 1995. – 325 с.

Тема 7. Невербальные средства коммуникации (6 часов) Язык тела в коммуникации. Конгруэнтность – неконгруэнтность. «Да»

– «Нет» сигналы. Калибровка. Глазодвигательные реакции. Чтение предъявления эмоций. Якорные техники.

Изард К.Е. Эмоции человека. – М., 1980. – 507 с.

Рюкле Х. Ваше тайное оружие в общении. – М.: АО «Интерэксперт», 1996. – 280 с.

Тема 9. Терапевтическая метафора (4 часа) Формирование метафоры. Эффективная метафора. Естественная метафора. Формальная корректность метафоры, изоморфизм, исход. Синтаксис метафор. Дистанцирование. Встроенные команды. Сдвиг системы внутренних измерений. Линия времени. Вложенные реальности.

Гордон Д. Терапевтическая метафора. – Л.: ЛГУ, 1989. -193 с.

Дилтс В. и др. Убеждения – пути к здоровью и благополучию. – Пышма: Вега, 1993. -161 с.

Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия. -М.: Медицина, 1996. -464 с.

Тема 10. Оценка результатов консультации (6 часов) Критерий оценки. Экологичность внесенных изменений.

О’Коннор Дж., Сеймор Д. Введение в нейролингвистическое программирование. – Челябинск: Верия, 1997. – 256 с.

Трансформация личности. – Одесса: Хаджибей, 1995. – 325 с.

XII. ОСНОВЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯ

Здоровье человека в значительной степени определяется его пищевым статусом. Здоровье можно сохранить только при условии полного удовлетворения физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах.

Любое отклонение от формулы сбалансированного питания приводит к нарушению функций организма. Все эти и многие другие вопросы мультидисциплинарной науки о питании (нутрициентологии) рассматриваются в настоящем курсе. Особое внимание уделено биологически активным добавкам (БАД) к пище: нутрицевтикам и парафармацевтикам. Рассмотрена функциональная роль БАД-нутрицевтиков. Анализируется адаптогенный эффект и роль во воспомогательной терапии парафармацевтиков и натурпродуктов.

В результате изучения данного курса студент должен:

– ориентироваться в современном разнообразии продуктов;

– уметь определять пищевой статус;

– расшифровывать штриховой код товаров и определять его подлинность;

– знать системы питания и голодания, предлагаемые современной наукой;

– знать основы рационального питания.

Распределение учебного времени по темам и видам занятий 1. Анатомо-физиологические основы пищеварения:

строение и функция пищеварительного тракта;

2. Продукты и нутриенты:

виды пищевых веществ;

климатогеографические особенности обмена веществ;

«экология» продуктов;

токсикология пищи;

пищевые и биологически активные добавки (БАД, 3. «Диеты» здорового человека:

– разновидности диет;

4. Пищевые и лекарственные растения:

– необходимость и формы их употребления;

5. Принципы лечебного питания:

– ожирение;

Тема 1. Анатомо-физиологические основы питания (4 часа) Краткие данные по строению и функции отделов желудочнокишечного тракта. Понятие о пристеночном пищеварении. Что такое обмен веществ: ассимиляция, диссимиляция.

Обмен белков, жиров и углеводов. Роль воды, витаминов, микроэлементов. Потребность пищевых веществ в соответствии с возрастом. Пищевой статус: оценка, пищевой статус и фактор риска.

Хрипкова А.Г. и соавт. Возрастная физиология и школьная гигиена. – М.:

Просвещение, 1990. – 319 с.

Воробьев В.И. Слагаемые здоровья. – М.: Знание, 1987. – 192 с.

Воробьев В.И. Питание и здоровье. – М.: Медицина, 1990. – 154 с.

Макронутриенты, микронутриенты и неалиментарные вещества. Зависимость обменных процессов от климатогеографических условий проживания человека и экологии. Влияние последней на состав продуктов. Токсические свойства отдельных пищевых веществ. Что такое БАД. Пищевые добавки – натуральные и синтетические (нутрицевтики). Две группы БАД – нутрицевтики и парафармацевтики. Функциональная роль БАДнутрицевтиков.

Белецкая В.И., Громова З.П., Егорова Т.И. Школьная гигиена. – М.: Просвещение, 1983. – 160 с.

Княжев В.А., Суханов Б.П., Тутельян В.А. Правильное питание. Биодобавки, которые вам необходимы. – М.: ГЭОТАР Медицина, 1998. – 208 с.

Скурихин В.А. Как правильно питаться. – М.: ВО Агропромиздат, 1989. – 256 с.

Тема 3. «Диеты» здорового человека (6 часов) Разновидности диет. Нарушения питания – один из основных факторов возникновения ожирения, гипертонической болезни, атеросклероза и ряда других «болезней цивилизации». Краткая характеристика ожирения, гипертонической болезни, атеросклероза, сахарного диабета. Профилактика воспалительных заболеваний желудочно-кишечного тракта.

Кулинарная обработка и сохранность питательной ценности продуков.

Байер К, Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. – М., 1997. – 368 с.

Княжев В.А., Суханов Б.П., Тутельян В.А. Правильное питание. Биодобавки, которые вам необходимы. – М.: ГЭОТАР Медицина, 1998. – 208 с.

Шелтон Г.М. Голодание спасет вашу жизнь / Пер. с англ. С.В. Суворовой – М.: Ритм, 1991. – 95 с.

Элементы патологической физиологии и биохимии / Под ред. акад. И.П.

Ашмарина – М.: Изд-во МГУ, 1991. – 238 с.

Михайлов В.С., Могильный Н.П. Новое в раздельном питании. – СПб., 1998.

– 280 с.

Тема 4. Пищевые и лекарственные растения (6 часов) Растения, их части и применение в ежедневном рационе: плоды, листья, кора, почки, цветы, ягоды. Заготовка с максимальным сохранением нутриентов, настои, сушка, отвары, порошки, чаи, соки. Растительные нутрицевтики. Пищевой статус и факторы риска. Фармаконутрициология.

Княжев В.А., Суханов Б.П., Тутельян В.А. Правильное питание. Биодобавки, которые вам необходимы. – М.: ГЭОТАР Медицина, 1998. – 208 с.

Тема 5. Принципы лечебного питания (4 часа) Набор продуктов, вид кулинарной обработки. Режим питания, соотношения нутриентов в зависимости от патологии у человека.

Байер К, Шейнберг Л. Здоровый образ жизни. – М., 1997. – 368 с.

Гурова А.И., Горлова О.Е. Практикум по общей гигиене. – М.: Изд-во Ун-та дружбы народов, 1991. – 177 с.

Княжев В.А., Суханов Б.П., Тутельян В.А. Правильное питание. Биодобавки, которые вам необходимы. – М.: ГЭОТАР Медицина, 1998. – 208 с.

Петленко В.П. Валеология человека: здоровье – любовь – красота: В 5 т. Т. 2.

Экологическая валеология и питание. – СПб.: Петроградский и К°; Ми ООО «Оракул», 1996. – 360 с.

ХIII. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Курс по основам безопасности жизнедеятельности предусматривает изучение опасностей, угрожающих человеку в различных сферах его жизни и работы. Основы безопасности жизнедеятельности как дисциплина призвана разрабатывать и осваивать новые мероприятия, снижающие вероятность получения травм или гибели человека в различных условиях.

Активная техногенная деятельность человека, создание искусственных (антропогенных) экосистем, разработка и внедрение новых технологий – все это с неизбежностью приводит к усложнению существования человека и, соответственно, к возрастанию опасности. Попытка общества защитить индивида от технологических и природных опасностей привела к созданию системы знаний и мероприятий, объединенных понятием «безопасность жизнедеятельности», направленных на предотвращение и эффективное преодоление ситуаций, характеризующихся как экстремальные.

Большинство опасных ситуаций, связанных с получением травм и гибелью людей, зависит от низкого уровня осведомленности, отсутствия навыков прогнозирования, предотвращения опасных ситуаций и способов выживания. Целью курса является создание системы знаний о способах безопасного поведения, прогнозирования опасности, способов выживания в экстремальных ситуациях.

Задачи курса:

– ознакомление с методами предупреждения опасности;

– создание системы знаний о методах преодоления опасных и чрезвычайных ситуаций.

По окончании курса студенты должны:

– иметь систему представлений о стандартных ситуациях опасности в условиях обычной жизни и на основе ее прогнозировать возможность возникновения экстремальных ситуаций;

– иметь знания о способах повышения вероятности выживания в условиях повседневности, автономного существования, экстремальных ситуаций;

– научиться целенаправленному поиску и оценке информации о методах выживания и повышения уровня эффективности жизнедеятельности.

Распределение учебного времени по темам и видам занятий 1. Введение. Предмет и содержание системы знаний Тема 1. Предмет и содержание системы знаний о безопасности жизнедеятельности (4 часа) Интегративный характер безопасности. Опасность и риск. Способы определения степени риска. Индивидуальный риск. Концепция приемлемого риска.

Классификация опасностей: чрезвычайные ситуации, стихийные бедствия, техногенные аварии, социальные конфликты. Методы прогнозирования опасных ситуаций. Индивидуальные и социальные методы регулирования опасности.

Экстремальные ситуации в природе – стихийные бедствия. Причины и источники техногенных катастроф. Экологические катастрофы. Экстремальные ситуации на транспорте. Государственные и муниципальные системы обеспечения безопасности и их возможности. Первичные и вторичные негативные факторы в чрезвычайных ситуациях. Психология выживания в чрезвычайной ситуации. Классификация стихийных бедствий, их характеристика. Мероприятия по коллективной и индивидуальной безопасности. Краткая характеристика очагов (зон) поражения при различных техногенных авариях.

Тема 3. Автономное существование (4 часа) Понятие об адаптации. Оценка степени адаптивности. Биологические, психологические, социальные факторы, влияющие на степень адаптации.

Эффективность, как основной критерий способности к адаптации. Адаптация в условиях повседневности. Повышение эффективности адаптации и выживание в экстремальных ситуациях природного и техногенного происхождения. Психологические основы безопасности. Вынужденное и добровольное автономное существование. Факторы, затрудняющие выживание.

Охлаждение. Стадии, способы профилактики. Голодание. Виды, способы выживания. Выживание на море. Психология автономного существования.

Одиночество. Сигналы бедствия. Экипировка. Подбор одежды. Съедобные травы и растения. Краткие сведения по фитотерапии. Питьевой режим.

Медицинские аптечки. Группы, функциональные обязанности и ролевые позиции в малых группах. Анализ ситуации, принятие решений, план и осуществление деятельности. Акклиматизация. Методы повышения качества акклиматизации. Гигиенические требования к пищевым продуктам и воде. Водоисточники. Доброкачественность пищевых продуктов и воды.

Методы повышения качества воды. Опреснение. Сроки хранения пищевых продуктов. Пресервы и консервы.

Маркировка консервных банок.

Тема 4. Город как источник опасности (8 часов) Особенности города как антропогенной среды. Экстремальные ситуации криминального, аварийного и экологического характера. Современное жилище, его конструкция, особенности коммунального или индивидуального бытового обеспечения. Пожар в жилище. Методы профилактики и преодоления. Жилище и его защита от постороннего проникновения. Зоны повышенной криминальной опасности. Техническое и медицинское обеспечение индивидуума в городе. Бытовые отравления: причины и методы профилактики. Организация индивидуальной безопасности. Выживание в условиях неблагоприятной экологической обстановки.

Лукьянов Е.Л. Основы безопасности жизнедеятельности. Ч. 1. Симпозиум. – СПб, 1996. – 142 с.

Безопасность жизнедеятельности с основами экологии. Ч. 1. / Ред. Д.Б. Гелашвили. – Н. Новгород, 1996. – 224 с.

Романцов М.Г. Безопасность жизнедеятельности: Материалы к изучению курса. – Калининград, 1997. – 45 с.

Русак О.Н. Теоретические начала безопасности жизнедеятельности. – СПб., 1993.

Русак О.Н. Безопасность жизнедеятельности. – СПб., 1996. – 85 с.

Русак О.Н. Зайцев В.К. Беседы о безопасности жизнедеятельности. – СПБ., 1994. – 96 с.

Безопасность жизнедеятельности: Сборник нормативных документов. – М.:

Изд-во АСТ-ЛТД, 1998. – 704 с.

XIV. ВВЕДЕНИЕ В МЕДИЦИНУ НЕОТЛОЖНЫХ СОСТОЯНИЙ

Краткий курс по неотложным состояниям является логическим продолжением дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». В соответствии с требованиями по охране здоровья человека необходимо, чтобы первая неотложная помощь была правильно оказана в каждой семье, в школе, вузе, в любой социальной структуре, так как травмы наблюдаются всюду и их последствия отражаются не только на самих пострадавших, но и всем нашем обществе. Предпосылкой к усвоению принципов неотложной помощи является знание анатомии и физиологии человека. Это одно из первостепенных условий для ее успешной и последовательной реализации и правильного оказания в конкретных условиях.

Распределение учебного времени по темам и видам занятий 1. Анатомо-физиологические особенности органов дыхания. Неотложная помощь при поражениях и 2. Анатомо-физиологические особенности системы 3. Анатомо-физиологические особенности органов чувств и нервной системы. Неотложная помощь при 5. Анатомо-физиологические особенности органов 6. Острые отравления. Принципы неотложной терапии. Неотложная помощь при повреждениях опорно-двигательного аппарата, кровотечениях, отморожениях, ожогах, утоплениях 2 - Тема 1. Анатомо-физиологические особенности органов дыхания.

Неотложная помощь при поражениях и заболеваниях Строение и структура легких и дыхательных путей, их функции: бронхиальная система, легкие, строение бронхов, строение легких, строение грудной клетки, механика дыхания, газообмен, функции легких, функции бронхов. Нарушение функции легких и бронхов. Отек легких.

Основные заболевания дыхательной системы, ее повреждения: бронхиальная астма, пневматоракс – гидроторакс, туберкулез легких, опухолевые поражения легких, пневмонии, бронхит, бронхоэктазы, эмфизема легких, гриппоидные инфекции, инородные тела бронхов, верхних дыхательных путей.

Методы неотложной помощи при заболеваниях и повреждениях дыхательной системы.

Чекин Б.Н., Романцов М.Г. Медицина катастроф: Методическое пособие. – Калининград, 1995. – 26 с.

Борчук Н.И. Медицина экстремальных ситуаций: Учебное пособие. – М.:

Высшая школа, 1998. – 240 с.

Кюнцель Д. Организм человека. – Берлин, 1998. – 479 с.

Новиков В.С., Смирнов В.С. Иммунофизиология экстремальных ситуаций. – СПб., 1995. – 280 с.

Тема 2. Анатомо-физиологические особенности системы кровообращения. Неотложная помощь при заболеваниях и поражениях сердечно-сосудистой системы, кровотечениях (2 часа) Строение и структура сердца и сосудов, их функции, система кровообращения, большой и малый круг кровообращения, газообмен в большом и малом круге. Кровь. Ее строение, функции, механика сердечного насоса:

систола, диастола, пульс, кровяное давление, тоны сердца, их формирование. Понятие об электрокардиограмме, ее формирование, шумы сердца, верхушечный толчок.

Основные заболевания сердца и сосудов – атеросклероз. Ишемическая болезнь сердца, инфаркт миокарда – стенокардия. Кровотечения, их виды.

Пороки сердца. Воспалительные заболевания сердца, их профилактика.

Нарушения кровообращения – коллапс, гипертония, ограниченные нарушения системы кровообращения, остановка сердца, аритмии.

Неотложная помощь при нарушениях кровообращения, кровотечениях.

Шокотерапия, электрокардиостимуляция. Алгоритм действий при инфаркте миокарда, коллапсе. Основы медикаментозной терапии и профилактики гипертонической болезни.

Неотложные состояния и экстренная медицинская помощь: Справочник / Под ред. Е.И. Чазова – М.: Медицина, 1988. – 603 с.

Семенов Э.В. Анатомия и физиология человека. – М.: АНМИ, 1995. – 95 с.

Поздняков Ю.М., Волков В.С. Профилактика заболеваний сердечнососудистой системы. М.: Мир Отечества, 1997. – 25 с.

Тема 3. Анатомо-физиологические особенности органов чувств и нервной системы. Неотложная помощь при заболеваниях нервной системы (2 часа) Строение глазного яблока, функции зрения, аномалии преломления, косоглазие, катаракта, слепота, конъюктивит, травма глаза. Ухо и слух, физиология слуха и чувства равновесия, нарушения функции и заболевания;

инородное тело в слуховом проходе. Нос и обоняние: строение и функция органа обоняния. Язык и чувство вкуса, кожа и осязание, ощущение боли.

Нервная система – строение и функции нервных клеток, строение и функции центральной нервной системы, функция и деятельность головного мозга. Анализ восприятий. Зрение и процесс отражения. Слух. Память, биоритмы. Сон – моторная регуляция.

Заболевания нервной системы. Нарушения сознания, головная боль, инсульт, эпилепсия, черепно-мозговая травма, нарушения интеллекта, психические заболевания, судороги, лихорадка. Неотложная помощь при заболеваниях и поражениях центральной нервной системы, органов чувств.

Неврология / Под ред. М. Самуэльса. Пер. с англ. – М., 1887. – 446 с.

Виленский Б.С. Неотложные состояния в невропатологии. – Л.: Медицина, 1986. – 303 с.

Блюхер В.М. и др. Практическая патопсихология: Руководство для врачей и медицинских психологов. – Ростов н/Д.: Феникс, 1996. – 448 с.

Тема 4. Сердечно-легочная и мозговая реанимация (2 часа) Понятие о процессе умирания: преагония – агония, клиническая смерть, социальная смерть, биологическая смерть.

Остановка кровообращения, ее виды – асистолия, брадиаритмия, желудочковая тахикардия. Основные реанимационные мероприятия у взрослых, у детей. Тактика лечения при обструкции дыхательных путей.

Правило АВС, факторы, способствующие выживанию и восстановлению адекватнго сознания. Основные и специализированные мероприятия при реанимации. Методика искусственной вентиляции легких, непрямого массажа сердца, профилактика постреанимационных мероприятий, осложнения при сердечно-легочной реанимации, постреанимационная болезнь.

Противопоказания к проведению сердечно-легочной реанимации.

Сердечно-легочная реанимация: Справочник / К. Гроер, Д. Ковалларо. Пер. с англ. М.: Практика, 1996. – 154 с.

Справочник по оказанию скорой и неотложной помощи / Под ред. Е.И. Чазова. – М., 1971. – 613 с.

Экстренная помощь в медицинской практике / Под ред. Д. Ожильви. Пер. с англ. – М.: Медицина, 1987. – 671 с.

Сыромятникова А.В., Брукман М.С. Руководство к практическим занятиям по хирургии. – М.: Медицина, 1983. 320 с.

Горелов Л.И., Дубровин В.И. Медицинская помощь населению в очагах поражения. 2-е изд. – М.: Воениздат, 1982. 95 с.

Тема 5. Анатомо-физиологические особенности органов пищеварения.

Неотложная помощь при заболеваниях органов пищеварения (2 часа) Строение и структура пищеварительного тракта – полость рта, слюнные железы, язык, зубы, их опорный аппарат, глотка, глоточное кольцо, пищевод, желудок, 12-перстная кишка, тонкая кишка, слепая кишка, аппендикс, толстый кишечник, пищеварение, функции желудка, толстого и тонкого кишечника, основные их нарушения. Заболевания пищеварительной системы: язвенная болезнь желудка, 12-перстной кишки, гастрит, дуодениты, аппендицит, колиты, энтериты, поносы, запоры, желудочнокишечные кровотечения, рвота, парез кишечника, кишечная непроходимость, воспаление брюшины, заболевание зубов, десен.

Строение печени, желчных путей, заболевание печени, желчного пузыря, желчнокаменная болезнь.

Строение и функции поджелудочной железы, нарушения функций, неотложная помощь, профилактика основных заболеваний.

Кюнцель Д. Организм человека. – Берлин, 1988. – 479 с.

Справочник по оказанию скорой и неотложной помощи / Под ред. Е.И. Чазова. – М., 1971. – 613 с.

Семенов Э.В. Физиология и анатомия. – М.: Московская правда, 1997. – 470 с.

Неотложные состояния и экстренная медицинская помощь: Справочник / Под ред. Е.И. Чазова – М.: Медицина, 1988. – 603 с.

Тема 6. Острые отравления. Принципы неотложной терапии.

Неотложная помощь при повреждениях опорно-двигательного аппарата, кровотечениях, отморожениях, ожогах, утоплениях (2 часа) Этиология острых отравлений. Механизмы действия токсических веществ. Диагностика синдромов: респираторных, сердечно-сосудистых, нейропсихических, пищеварительных и гепатических. Отравления средствами, воздействующими на центральную нервную систему, – снотворными и седативными, нейролептическими и противодепрессантами, противосудорожными, болеутоляющими, жаропонижающими средствами. Отравление препаратами, стимулирующими нервную систему. Отравление препаратами наперстянки, токсическими газами, спиртами, гликолями, фекалиями, соединениями нефти, едкими жидкостями, пестицидами, несъедобными грибами, солями тяжелых металлов, угарным газом. Принципы неотложной помощи при острых отравлениях – ингаляционных и неингаляционных, прекращение доступа яда, детоксикации, принципы терапии.

Переломы, их виды, диагностика переломов, принципы оказания неотложной помощи. Ожоги, их виды. Ожоги паром, термические, химические, радиационные, солнечные – солнечный удар, перегревание. Принципы оказания неотложной помощи.

Отморожения. Факторы, влияющие на развитие и появление отморожений, профилактика. Принципы неотложной помощи. Утопления – в морской, пресной, бассейной воде. Признаки. Принципы оказания неотложной помощи.

Магоги Г. Острые отравления. – Бухарест, 1984. – 564 с.

Экстренная помощь в медицинской практике / Под ред. Д. Ожильви. Пер. с англ. – М.: Медицина, 1987. – 671 с.

Первая медицинская помощь: Популярная энциклопедия / Под ред. В.И. Покровского. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 1994.

Кюнцель Д. Организм человека. – Берлин, 1988. – 479 с.

Барчук Н.И. Медицина экстремальных ситуаций: Учебное пособие. М.:

Высшая школа, 1998. – 240 с.

Виленский Б.С. Неотложные состояния в невропатологии. – Л.: Медицина, 1986. – 303 с.

Романцов М.Г. Основы профилактической медицины и первая медицинская помощь. – Калининград, 1996. – 103 с.

XV. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВАЛЕОЛОГИИ

Программа данного курса включает в себя ряд основных вопросов психологии, педагогики и валеологии: психика и организм; активность психики (души); психика, поведение и деятельность; соотношение объектной и субъектной реальности; структура субъективной реальности; личность и межличностные отношения; свобода воли; личная ответственность; личное и индивидуальное в психике человека; педагогический идеал; современные цели обучения и воспитания; средства и методы педагогического воздействия на личность; влияние семьи и школы на психическое здоровье детей;

сущность и значение саморегуляции, самовосприятия и саморазвития.

Исходя из этого выделены общие требования к знаниям и умениям обучающихся по данному курсу:

– иметь представления о сущности сознания и бессознательного, роли сознания и самосознания в поведении и образе жизни, общении и деятельности, формировании личности и развитии индивидуальности;

– понимать природу психики, знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики, понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, бессознательных механизмов поведения;

– уметь дать психологическую характеристику личности (ее типа, темперамента, способностей), интерпретацию собственного психического состояния, владеть простейшими приемами психической саморегуляции;

– понимать соотношение наследственности и социальной среды, роль и значение культурно-исторических, национальных факторов в обучении и воспитании, влияние семьи, школы, общества и сверстников на социализацию личности;

– знать формы, средства и методы педагогического воздействия на личность, создания оптимальной психологической атмосферы в семье и школе, владеть элементарными навыками диагностики и решения психолого-педагогических задач.

Распределение учебного времени по темам и видам занятий 1. Человек как проблема психологии и педагогики.

2. Мозг и психика. Сознание и неосознаваемое психическое. Сознательные и бессознательные модели 4. Эмоционально-волевые процессы, потребности и мотивы, их формирование и значение в развитии 5. Индивидуальные свойства психики: темперамент, психологические функции, психотип, особенности 6. Направленность и характер. Значение воли в 7. Личность и ее категории, индивидуальность и ее 9. Средства и методы педагогического воздействия на 10. Воспитание и социализация, основные факторы 11. Влияние семьи на психическое здоровье ребенка, основные социальные и ценностные ориентации, 12. Влияние школы на психическое здоровье учащихся, виды воспитания и их специфика, значение психологического климата коллектива 2 2 13. Общество сверстников как фактор формирования личности, особенности воздействий, средства возможной профилактики негативной направленности 2 - Тема 1. Человек как проблема психологии и педагогики. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность (4 часа) Место психологии и педагогики в системе наук о человеке, природа психического, основные психические явления, межпредметные связи. Психолого-педагогические категории (стороны психики): индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность – структура, взаимосвязь, особенности развития, значение обучения и воспитания, виды развития, основные теории и концепции развития, соотношение природных и социальных факторов становления психики, основные психические функции.

Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 1,2. – М., 1992.

Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М., 1994.

Журавлев В.Н. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.

Исаев С.И., Слободчиков В.И. Психология человека. – М., 1995.

Зеличенко А.И. Психология духовности. – М., 1996.

Стоунс Э. Психопедагогика. / Пер. с англ. – М., 1984.

Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М., 1992.

Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1990.

Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1994.

Тема 2. Мозг и психика. Сознание и неосознаваемое психическое.

Сознательные и бессознательные модели поведения (4 часа) Функциональные системы мозга, отражение и регуляция, процессы возбуждения и торможения, сознание как высший уровень развития психики, его структура, свойства и функции, особенности формирования. Бессознательное как низший уровень психики, функции, содержание, особенности проявления, бессознательные механизмы поведения в психоаналитическом учении, соотношение уровней психики и их сущность, понимание бессознательного в современных зарубежных направлениях психологии и психотерапевтических методиках.

Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л., 1988.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1996.

Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг, общение, здоровье. – М., 1989.

Бехтерев В.М. Сознание и его границы. – М., 1988.

Фрейд З. Введение в психоанализ. – М.,1989.

Фрейд З. Психология бессознательного. – М., 1989.

Рудестам Н. Групповая психотерапия. – М., 1990.

Тема 3. Саногенное и патогенное мышление, самоуправление и саморегуляция. Методы диагностики Понятие саногенного и патогенного мышления в современной психологии, их отличие от других видов и типов мышления. Свойства мышления, мыслительные операции, интеллект. Понятие о самоуправлении и саморегуляции, механизмы саморегуляции, психологические защиты профилактика утомления, иррациональные убеждения и их преодоление, психофизиологическая тренировка. Понятие о психическом состоянии, качественные характеристики, функции, структура, физиологические основы состояний, их саморегуляция, состояние как переходный этап в формировании личности.

Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1994.

Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности. – Калининград, 1995.

Кирнос Д.И. Индивидуальность и творческое мышление. – М., 1992.

Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям. – М., 1993.

Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984.

Прохоров А.О. Психические состояния и их функции. – Казань, 1994.

Практические занятия по психологии. / Под ред. Д.Я. Богдановой – М., 1989.

Самоукина Н.В. Психологические упражнения и корреляционные программы. – М., Тема 4. Эмоционально-волевые процессы, потребности и мотивы, их формирование и значение в развитии личности (6 часов) Понятие об эмоциях и чувствах, функции и качества чувств, формы их переживания, высшие чувства. Воля и волевые процессы, структура волевого поведения, функции воли, волевые качества и их формирование, значение развития эмоциональной и волевой сфер индивидуальности. Тревожность и самооценка, способность преодоления внутренних и внешних препятствий. Понятие потребностей и мотивов, их сущность, виды, пути формирования и саморазвития. Иерархия и уровни потребностей, значение их осознанности, мотивация личности, ее самосовершенствование, мотивационно-личностные аспекты деятельности.

Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.

Донцов И.А. Самосовершенствование личности. – Калининград, 1977.

Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1991.

Кон И.С. В поисках себя. – М.,1984.

Ойзенгихт В.А. Воля и волеизъявление. – Душанбе, 1983.

Психология эмоций: Тексты. – М., 1984.

Смирнов А.А. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1987.

Способности и склонности. / Под ред. Э.А. Голубевой., – М., 1989.

Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1989.

Фромм Э. Человек для себя. – Минск, 1992.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. – М., 1986.

Тема 5. Индивидуальные свойства психики: темперамент, психологические функции, психотип, особенности его проявления Понятие индивидуальных свойств психики, их место и значение в ряду темперамента, его типы, их основные качественные характеристики, основные свойства, теории темперамента, его возрастные особенности, влияние на продуктивность деятельности, в частности учебной, и общения.

Экстраверсия и интроверсия, понятие психических функций, рациональные и иррациональные функции. Проблема типологии личности, классификация психотипов, их общая характеристика, методы определения, учета в деятельности и индивидуальном подходе в обучении и общении.

Айзенк Г. Проверьте свои способности. – М., 1992.

Гришина Н.В. Я и другие: общение в трудовом коллективе. – М., 1990.

Небылицин В.Д. Избранные психологические труды. – М., 1990.

Практикум по психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1990.

Симонов В.П., Ершов П.М. Темперамент, характер, личность. – М.,1984.

Талызина Н.Ф., Кривцова С.В. Природа индивидуальных различий. – М., 1991.

Филатова Е.С. Соционика для вас. – Неовосибирск, – 1993.

Юнг К.Г. Психологические типы. – М., 1992.

Тема 6. Направленность и характер. Значение воли в структуре характера, понятие акцентуации и ее типы (4 часа) Понятие направленности, ее критерии, структура, роль семьи и школы.

Субъективные отношения личности, темперамент и характер, основные значимые системы проявления характера, его структура. Воля как стержневое свойство характера, особенности формирования характера, акцентуация черт характера, основные классификации, типы, признаки и общие особенности проявления акцентуаций в поведении, деятельности и общении.

Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 1988.

Горшенин Г.Д. Акцентуации черт характера у подростков. – М., 1994.

Забродин Ю.М. Модель личности в психодиагностике. – М., 1994.

Кречмер Э. Строение тела и характер. – М., 1980.

Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1989.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М., 1983.

Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.

Немов Р.С. Психология. Кн. 1. – М., 1994.

Тема 7. Личность и ее категории, индивидуальность и ее сферы, значение развития и саморазвития (4 часа) Проблема личности в психологии и педагогике, зарубежные и отечественные теории личности. Личность как индивид, как субъект деятельности, как индивидуальность, система «Я». Соотношение личностной и индивидуальной сторон психики человека, отечественные и зарубежные концепции индивидуальности, структура индивидуальности, характеристика ее сфер, особенности развития, значение саморазвития.

Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

Донцов И.А. Самосовершенствование личности. – Ростов н/Д., 1977.

Забродин Ю.М. Модель личности в психодиагностике. – М., 1994.

Ильин И.А. Путь к очевидности. – М. 1993.

Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: тексты. – М., 1982.

Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1994.

Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М., 1986.

Сартр Ж.-П. Экзистенциализм – это гуманизм // Сумерки богов / Сост. и ред.

А. Яковлев – М., 1990.

Цирлина Т.В. Встречное движение. – М., 1991.

Тема 8. Общение, межличностные отношения, социометрия, основы психологического управления (4 часа) Понятие об общении, его видах и функциях. Общение как коммуникация, интеракция и социальная перцепция, формальное и неформальное общение, стили общения, понятие рефлексии, идентификации, эмпатии.

Человек в группе: социометрия как метод изучения межличностных отношений в группе. Особенности управления, стили руководства, функции руководителя и их структура, принятие управленческого решения, личность руководителя, лидерство, руководитель и подчиненные.

Бодасив А.А. Личность и общение. – М., 1983.

Добрович И.М. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1984.

Донцов А.И. Психология коллектива. – М., 1984.

Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. – М., 1991.

Панасюк А.Ю. Управленческое общение. – М., 1990.

Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности. – Л., 1990.

Практикум по социально-психологическому тренингу. – СПб., 1994.

Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. – СПб., 1993.

Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М., 1988.

Роджерс Э. Коммуникация в организациях. – М., 1980.

Столяренко А.И. Психология управления. – М., 1998.

Тема 9. Средства и методы педагогического воздействия на формирование личности и оценка их результативности (4 часа) Проблема формирования сущностных сил человека, место воспитания в ряду основных факторов становления личности. Воспитание и развитие, структура воспитательного процесса, его движущие силы, закономерности и принципы, система методов воспитания. Традиционная методика педагогического воздействия, современное понимание сущности убеждения и внушения, их виды и специфика применения. Особенности оценки результатов методов убеждения и внушения в педагогическом и производственном процессе и общении.

Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М., 1985.

Большаков М.П. Индивидуально-воспитательная работа: пути повышения эффективности. – М., 1987.

Грановская Р.М. Элементы практической психологиии. – Л., 1988.

Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности. – Калининград, 1995.

Ниренберг Д., Каогеро Г. Читать человека как книгу. – М., 1992.

Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996.

Технология индивидуальной работы с персоналом. – М., 1992.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.

Тема 10. Воспитание и социализация, основные факторы социализации личности, их характеристика и значение (2 часа) Понятие социализации в зарубежной и отечественной науке. Воспитание и социализация – макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социализации личности, значение индивидуальности в концепции социализации и ее развитие. Основные социальные и ценностные ориентации личности, их формирование в семье, проявление в обучении и воспитании, общении и деятельности. Значение семьи, школы, общества сверстников, их соотношение и оценивание результатов воздействия.

Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., Кон И.С. В поисках себя. – М., 1984.

Крылов А.И. Психология. – СПб., 1998.

Маслоу А. Самоактуализация личности. – М., 1982.

Мудрик С.Г. Социализация и смутное время. – М., 1992.

Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1994.

Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1989.

Фромм Э. Человек для себя. – М., 1992.

Тема 11. Влияние семьи на психическое здоровье ребенка, основные социальные и ценностные ориентации, формируемые семьей (2 часа) Психологический комфорт семьи как профилактика отклонений в нервно-психическом развитии детей. Тревожность и страх у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Причины школьных неврозов, конфликты между родителями и детьми: причины и способности преодоления. Психологическая поддержка в семье, диагностика личностных проблем младшего подростка и старшего школьника. Влияние психологического климата семьи на формирование основных социальных и ценностных ориентаций, их характеристика, особенности проявления, способы коррекции.

Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. – М., 1996.

Абрамова Г.С. Практикум по психологическому консультированию. – М., 1995.

Асинев Х. Ключ к себе. – М., 1991.

Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 1990.

Зеньковский В.В. Психология детства. – М., – 1995.

Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе. – М., 1991.

Лук А.Н. Эмоции и личность. – М., 1992.

Миславский Ю.А. Саморегуляция и активизация личности в юношеском возрасте. – М., 1991.

Самадкина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М., 1993.

Тема 12. Влияние школы на психическое здоровье учеников, виды воспитания и их специфика, значение психологического Особенности личностного и интеллектуального развития учащихся в школе. Влияние системы взаимоотношений с учителями и сверстниками на эмоциональную, мотивационную сферы и поведение. Психологический климат группы и коллектива как фактор психического развития, развитие способности к самопознанию и уверенности в себе у школьников и подростков. Нетрадиционные формы воспитания, организация внеучебной деятельности в школе, специфика беседы как метода педагогического воздействия, убеждение и внушение, оценка их результатов.

Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. – М., 1993.

Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.

Познавательные процессы и способности в обучении. – М., 1990.

Психология современного подростка. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1987.

Способности и склонности. / Под ред. Э.А. Голубевой. – М., 1989.

Толстых А.В. Возрасты жизни. – М., 1988.

Формирование личности старшеклассника. / Под ред. И.В. Дубровской. – М., 1989.

Тема 13. Общество сверстников как фактор формирования личности, особенности воздействий, средства возможной профилактики Общество сверстников как фактор социализации личности. Формальные и неформальные объединения сверстников, понятие групповой зависимости. Специфика межличностных отношений в группах, иерархичность, подчиненность, манипуляция, особенности развития мотивации и формирование нравственности личности в обществе сверстников, основные средства коррекции и перевоспитания, потенциал семьи и школы в процессе профилактики негативной направленности.

Василюк Ф.Е. Психология переживаний. – М., 1994.

Игры: обучение, тренинг, досуг. / Под ред. В.В. Петрусинского. – М., 1994.

Мудрик С.Г. Социализация и смутное время. – М., 1992.

Толстых Н.Н. Психологическая технология развития временной перспективы в личностной организации времени // Активные методы в работе школьного психолога. – Киров, 1991.

Штайнер К. Как снять стресс. – М., 1993.



Pages:     | 1 | 2 ||
 
Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Иркутский государственный технический университет БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Программа и методические указания к выполнению контрольной работы студентами заочной формы обучения Иркутск 2011 Рецензент: канд.техн.наук, профессор кафедры Управления промышленными предприятиями Иркутского государственного технического университета Конюхов В.Ю. Груничев Н.С., Захаров С.В., Голодкова А.В., Карасев С.В. Безопасность жизнедеятельности: Метод....»

«Информации для студентов заочного, непрерывного и дистанционного обучения Программа, задания и методические указания к выполнению контрольной работы СОДЕРЖАНИЕ Введение.. 4 I. Программа учебной дисциплины Охрана труда II. Методические указания к изучению курса и выполнению контрольной работы.. 10 III. Задания для контрольной работы. 10 1. Контрольные вопросы. 13 2. Контрольные задачи.. 17 Литература.. 35 1 Введение Предметом дисциплины Охрана труда является изучение особенностей...»

«УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ПРАКТИКИ Омск СибАДИ 2013 Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Факультет “Автомобильный транспорт” Кафедра “Организация и безопасность движения” УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ПРАКТИКИ Методические рекомендации для студентов, обучающихся по программе высшего профессионального образования направления...»

«Министерство образования Украины Харьковский национальный университет МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ОСНОВНЫХ ПАРАМЕТРОВ ИОННО-ФОТОННОЙ ЭМИССИИ МЕТАЛЛОВ Харьков 2003 2 1.УКАЗАНИЕ МЕР БЕЗОПАСНОСТИ К работе на установке по исследованию основных параметров ионно-фотонной эмиссии допускается персонал, аттестованный по Правилам технической эксплуатации электроустановок потребителей и правилам технической безопасности при эксплуатации электроустановок потребителями и имеющий по электрической...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра безопасности жизнедеятельности УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОЛОГИЯ Основной образовательной программы по специальности: 032301.65 Регионоведение Благовещенск 2012 УМКД разработан кандидатом биологических наук, доцентом Иваныкиной Татьяной Викторовной. Рассмотрен и рекомендован на...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации А.В. Кибардин ЗАЩИТА ИНФОРМАЦИИ: АУТЕНТИФИКАЦИЯ И РАЗГРАНИЧЕНИЕ ДОСТУПА Электронное текстовое издание Подготовлено кафедрой вычислительной техники Научный редактор: проф., д-р техн. наук С.Л. Гольдштейн Методические указания к лабораторным и самостоятельным работам по дисциплинам Защита информации и Информационная безопасность и защита информации для студентов всех форм обучения всех специальностей и слушателей курсов повышения квалификации....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Амурский государственный университет Кафедра безопасности жизнедеятельности УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОЛОГИЯ Основной образовательной программы по направлениям: 230100.62 Информатика и вычислительная техника, 230400.62 Информационные системы и технологии. Благовещенск 2012 УМКД разработан кандидатом биологических наук,...»

«Перечень электронных образовательных ресурсов, содержащихся в фонде библиотеки Университета Название № электронного Автор/Авторский Год Краткая аннотация электронного образовательного ресурса п/п образовательного коллектив издания ресурса Цель изучения дисциплины Экологическое право – дать студентам знания о предмете и системе экологического права, об объектах экологических отношений, о становлении и основных этапах развития Экологическое право и экологического права, о нормах экологического...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР) Кафедра автоматизированных систем управления ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Методические указания по самостоятельной и индивидуальной работе студентов по дисциплине Методы и средства защиты компьютерной информации специальности 230105 Программное обеспечение вычислительной техники...»

«Б.Н. Епифанцев, М.Я. Епифанцева, Р.А. Ахмеджанов СЛУЧАЙНЫЕ ПРОЦЕССЫ В ЗАДАЧАХ ОБРАБОТКИ И ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ Часть I. Введение в теорию случайных процессов Учебное пособие Министерство образования и науки РФ ГОУ ВПО Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) Б.Н. Епифанцев, М.Я. Епифанцева, Р.А. Ахмеджанов СЛУЧАЙНЫЕ ПРОЦЕССЫ В ЗАДАЧАХ ОБРАБОТКИ И ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ Часть I. Введение в теорию случайных процессов Учебное пособие Омск СибАДИ УДК 519.216,681. ББК 22.171,34. Е...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ ПРАВО СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Учебно-методический комплекс для студентов специальностей 1-24 01 02 Правоведение 1-24 01 03 Экономическое право Минск Изд-во МИУ 2008 УДК 349.3 ББК 67.405 П Авторы-составители Мамонова З.А., Янченко Т.Л., Янченко Д.П., Чернявская Г.А., Бруй М.Г. Рецензенты: Н.Л. Бондаренко, канд. юрид. наук, доц., доцент кафедры гражданского и государственного права МИУ; А.В. Мандрик, ст. науч. сотрудник Института национальной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МАМИ Н. А. Юрченко МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ: ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО ДЛЯ СТУДЕНТОВ НАПРАВЛЕНИЯ 280200 ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ВСЕХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ Одобрено методической комиссией по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам Москва 2011 Разработано в соответствии с Государственным образовательным...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ИВАНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ТЕКСТИЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ (ИГТА) Кафедра безопасности жизнедеятельности Методические указания к выполнению расчетной части БЖД дипломных проектов студентов специальности 170700 (все формы обучения) Иваново 2005 Методические указания предназначены для студентов всех форм обучения специальности 170700, выполняющих раздел Безопасность и экологичность дипломных...»

«БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ КНИГ, ПОСТУПИВШИХ В БИБЛИОТЕКУ Апрель 2010 МЕТОДИКИ ФГУ ВНИИЗЖ 1. 72-09 Методика выявления антител к вирусу инфекционного ринотрахеита крупного рогатого скота в реакции нейтрализации микрометодом / А.А. Нестеров, В.А. Мищенко, Д.К. Павлов, Т.И. Корпусова; ФГУ ВНИИЗЖ. - Владимир, 2010. - 22 с. 2. 93-09 Методические рекомендации по оценке безопасности на свиноводческих предприятиях в Российской Федерации / М.А. Титов, А.К. Караулов, А.А. Шевцов [и др.]; ФГУ ВНИИЗЖ. -...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА имени И.М.ГУБКИНА Кафедра промышленной безопасности и охраны окружающей среды Гуськов М.А., Коробов А.В., Сайгина Ю.Н. ИССЛЕДОВАНИЕ ВИБРАЦИИ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДОВ ЗАЩИТЫ ОТ ВИБРАЦИЙ Методические указания по выполнению лабораторной работы по дисциплинам Безопасность жизнедеятельности и Производственная санитария и гигиена труда Под редакцией Глебовой Е.В. Москва 2012 Гуськов М.А., Коробов А.В., Сайгина Ю.Н. Исследование вибрации и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ А. А. Гладких, В. Е. Дементьев БАЗОВЫЕ ПРИНЦИПЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальностям 08050565, 21040665, 22050165, 23040165 Ульяновск 2009 УДК 002:34+004.056.5 ББК 67.401+32.973.2-018.2 Г15 Рецензенты: Кафедра Телекоммуникационных технологий и сетей...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тихоокеанский государственный университет СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Методические указания и контрольные задания для студентов заочной, заочно-ускоренной, дистанционной форм обучения по направлениям подготовки: 270800.62 Строительство 280700.62 Техносферная безопасность 120700.62 Землеустройство и кадастры 190100.62 Наземные транспортно -...»

«Юридический факультет Кафедра Гражданского права и предпринимательской деятельности ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО Тематика контрольных работ, курсовых работ и методические указания по их выполнению для студентов всех форм обучения направления БЮ Юриспруденция, и специальности 030901.65 Правовое обеспечение национальной безопасности специализация гражданско-правовая Сост.: Н. С. Махарадзе Т.Л. Калачева Хабаровск ТОГУ 2013 Содержание: 1. Методические указания к выполнению контрольных работ 2. Тематика...»

«ровать комплекс знаний студентов, вовлечь их в совместную познавательную деятельность. Анализ ситуаций довольно сильно воздействует на профессионализацию бакалавров, формирует интерес и позитивную мотивацию к учебе. Примером такого обучающего кейса служит обсуждение вопросов химической переработки целлюлозы (для студентов спец. 240100), вопросы кислотных дождей и гибель древесины (при рассмотрении кислотного гидролиза целлюлозы для студентов направления Лесное дело), вопросы экологической...»

«1 Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тихоокеанский государственный университет ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ В ЭКОСИСТЕМАХ. БИОЦЕНОЗЫ Методические указания к выполнению лабораторной работы по курсу Экология для студентов всех специальностей Хабаровск Издательство ТОГУ 2013 2 Живые организмы в экосистемах. Биоценозы. Методические указания к выполнению лабораторной работы по курсу Экология для студентов всех...»








 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.