WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский государственный агроинженерный университет

имени В.П. Горячкина»

РУССКИЙ ЯЗЫК

И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Задания к контрольной работе и методические рекомендации по е выполнению (для студентов ФЗО) Москва 2011 УДК 811.161.1 (075.8) Рецензент:

Заведующая кафедрой «Русский язык»

ФГОУ ВПО «Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева»

И. П. Готовцева Тенчурина Л.З., Щербина С.И.

Русский язык и культура речи. Задания к контрольной работе и методические рекомендации по е выполнению (для студентов ФЗО). – М.: ФГОУ ВПО МГАУ, 2011. – 32 с.

Определены цель и задачи изучения дисциплины «Русский язык и культура речи», сформулированы требования к уровню е усвоения.

Предложены задания к контрольной работе, состоящей из четырх частей, даны методические рекомендации по е выполнению (задания № 1–3 разработаны проф. Тенчуриной Л.З., задание № 4 – проф. Щербиной С.И.), включены список основной и дополнительной литературы, перечень основных вопросов к зачту.

ФГОУ ВПО МГАУ, Тенчурина Л. З., Щербина С. И.

РУССКИЙ ЯЗЫК

И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Задания к контрольной работе и методические рекомендации по е выполнению (для студентов ФЗО)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ (Цели и задачи изучения дисциплины «Русский язык и культура речи», требования к уровню е освоения) ……………………… Содержание контрольной работы и рекомендации по е выполнению …………………………………………………………………………... ЗАДАНИЕ № 1. Понятийный аппарат дисциплины (100 вариантов заданий) ……………………………………………………. ЗАДАНИЕ № 2. Нормы русского литературного языка ……………... Вариант 1 ……………………………………………………………... Вариант 2 ……………………………………………………………... Вариант 3 ……………………………………………………………... Вариант 4 ……………………………………………………………... Вариант 5 ……………………………………………………………... Вариант 6 …………………………………………………………….


.. Вариант 7 ……………………………………………………………... Вариант 8 ……………………………………………………………... Вариант 9 ……………………………………………………………... Вариант 10 ……………………………………………………………. ЗАДАНИЕ № 3. Стили и подстили русского литературного языка ЗАДАНИЕ № 4. Комплексный анализ текста …………………... Вариант 1 ……………………………………………………………... Вариант 2 ……………………………………………………………... Вариант 3 ……………………………………………………………... Вариант 4 ……………………………………………………………... Вариант 5 ……………………………………………………………... Вариант 6 ……………………………………………………………... Вариант 7 ……………………………………………………………... Вариант 8 ……………………………………………………………... Вариант 9 ……………………………………………………………... Вариант 10 ……………………………………………………………. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА …………………………………… СПИСОК СЛОВАРЕЙ И СПРАВОЧНИКОВ …………………………. * Перечень основных вопросов к зачту по дисциплине «Русский * язык и культура речи» …………………………………………………….

точно может назвать ошибку, допущенную им в работе, значит, он определил е суть. Если он, не озлясь и не употребив грубого выражения, чтко указал на недочты товарища, значит, он умеет руководить работой. Точность, правильность и прямота без грубостей в языке – нравственный показатель работы,

ВВЕДЕНИЕ

Знание родного языка, свободное владение словом в первую очередь свидетельствуют об уровне гуманитарной образованности и общей культуры человека. Коммуникативно-речевая компетентность специалиста является сегодня одним из важнейших критериев его профессионализма в производственнотехнологической, управленческой и других сферах деятельности.

Цель изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» – формирование коммуникативно-речевых компетенций будущих специалистов на основе освоения профессионально значимых и совершенствования общих коммуникативно-речевых знаний и умений.

Основными задачами являются:

повышение общего уровня языковой культуры студентов, формирование у будущих специалистов коммуникативно-речевых знаний и умений;

формирование осознанного отношения к своей речи и потребности в е совершенствовании.

Содержание дисциплины включает изучение студентами следующих основных разделов: «Язык как средство общения», «Литературный язык – высшая форма языка», «Языковые нормы и их кодификация», «Функциональные стили русского языка, их назначение и специфика применения», «Культура речи. Точность, богатство и выразительность речи», «Публичная речь как особая форма речевой деятельности».

В результате изучения дисциплины студенты должны:

о роли языка в обществе, его функциях;

о видах речевой деятельности и их особенностях;

о системных отношениях и связях между значениями слов;

о дифференциации (стилистической и хронологической) словарного состава языка и о лексической сочетаемости слов;

о культуре речи и основных направлениях совершенствования навыков грамотного письма и говорения;

сущность и природу языка, его взаимосвязь с сознанием и мышлением;

соотношение между языком и речью, языком и письмом;

основные характеристики и особенности функциональных стилей современного русского литературного языка;

нормы современного русского литературного языка;

правила построения и языкового оформления учебно-научных текстов (доклад, реферат, курсовая, дипломная работа);





правила библиографического описания;

нормы официально-деловой письменной речи и основные требования к оформлению деловых документов (заявление, расписка, доверенность, автобиография, резюме, деловое письмо);

различать стили речи и самостоятельно подготавливать стилистически мотивированные тексты;

соблюдать основные нормы современного русского литературного языка и фиксировать случаи их нарушения;

составлять основные учебно-научные тексты (рецензии, рефераты, аннотации, библиографические списки и др.);

создавать письменные вторичные тексты (план, конспект, тезисы и др.);

оформлять деловые документы (заявление, доверенность, автобиография, резюме, деловое письмо);

работать с нормативными словарями и справочниками русского языка;

подготовить и провести публичное выступление, деловую беседу, дискуссию;

соблюдать правила речевого этикета, принятого в обществе.

В соответствии с нормативными документами студенты факультета заочного обучения изучают дисциплину самостоятельно, используя рекомендованную учебную литературу (см. с. 26), а также электронные образовательные ресурсы учебно-методического портала университета (elms.msau.ru), выполняют контрольную работу. В период лабораторно-экзаменационной сессии предусмотрены аудиторные занятия (лекции, консультации), защита контрольной работы и сдача академического зачта (вопросы к зачету даны на с. 29).

Контрольная работа состоит из четырх разделов: первый – посвящн проверке знаний понятийного аппарата дисциплины; второй – контролю знаний по нормам русского литературного языка и их реализации на практике; третий раздел предполагает проверку знаний функциональных стилей современного русского литературного языка; четвртый раздел связан с выявлением и оценкой практических умений студентов по коммуникативных качеств речи.

Ниже приведены задания к контрольной работе; каждое из них предваряет краткая инструкция по выполнению задания, с которой следует внимательно ознакомиться.

ЗАДАНИЕ № 1. Понятийный аппарат дисциплины Пользуясь литературой, рекомендованной для изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» (см. с. 26), и электронными образовательными ресурсами учебно-методического портала университета (elms.msau.ru), дайте ответы на следующие вопросы – задания.

Выбор номера варианта задания № 1 осуществляется по двум последним цифрам шифра зачтной книжки студента.

варианта Формы существования национального языка на современном этапе.

Просторечие как разновидность национального языка.

Социальные диалекты: понятие, место в языковой системе.

Территориальные диалекты: понятие, место в языковой системе.

Литературный язык как высшая форма национального языка, Русский язык и его роль в современном мире.

Русский язык в системе других языков (на основе генеалогической Функциональный стиль: понятие, общая характеристика.

Факторы, лежащие в основе дифференциации функциональных Научный стиль: понятие, основные черты, подстили.

Особенности лексики научного стиля.

Особенности морфологии научных текстов.

Особенности синтаксиса научного стиля.

Особенности оформления научных текстов (рисунки, графики, диаграммы, сноски и т.д.).

Жанры (тексты) научно-учебного подстиля.

Реферат: понятие, структура, требования к составлению.

Аннотация: понятие, структура, требования к составлению (с примерами).

Рецензия: понятие, структура, требования к составлению.

Научный доклад: понятие, структура, требования к составлению.

Курсовая работа: понятие, структура, требования к составлению.

Тезисы: понятие, требования к составлению.

Конспект: понятие, требования к составлению.

27.

Библиографический список, требования к его оформлению.

28.

Библиографическое описание, требования к оформлению.

29.

Понятия «глоссарий» и «терминологический словарь».

30.

Официально-деловой стиль: понятие, основные черты, подстили.

31.

Особенности лексики официально-делового стиля.

32.

Особенности морфологии официально-делового стиля.

33.

Особенности синтаксиса официально-делового стиля.

34.

Особенности административно-канцелярского подстиля.

35.

Объяснительная записка: понятие, структура, требования к составлению (с примерами).

Служебная и докладная записки: понятие, структура, требования 37.

к составлению (с примерами).

Заявление: понятие, структура, требования к составлению 38.

(с примерами).

Автобиография: понятие, структура, особенности составления.

39.

Резюме: понятие, структура, требования к составлению.

40.

Деловое письмо как вид документа, типы писем.

41.

Языковые (речевые) формулы, использующиеся в служебных 42.

письмах: назначение, классификация.

Краткая характеристика основных реквизитов служебных документов 43.

(на основе ГОСТ Р 6.30–2003. Унифицированные системы документации. Система организационно-распорядительной документации.

Требования к оформлению документов).

Сравнительная характеристика научного и официально-делового 44.

Публицистический стиль: понятие, основные черты, подстили 45.

Особенности лексики публицистического стиля.

46.

Особенности морфологии публицистического стиля.

47.

Особенности синтаксиса публицистического стиля.

48.

Публицистическое выступление и его подготовка.

49.

Публицистическое выступление и его реализация.

50.

Оратор, требования к личности.

51.

Типы ораторов.

52.

Аудитория как адресат публичной речи: понятие, виды, механизмы.

53.

Пауза, е значение в публичном выступлении.

54.

Интонация, виды и роль в речи оратора.

55.

Экстралингвистические факторы речи и их роль.

56.

Жесты как невербальное средство, их роль в общении.

57.

Речевой этикет: понятие, характеристика основных правил.

58.

Художественный стиль: понятие, основные особенности и функции.

59.

Принципиальные отличия художественного стиля от других функциональных стилей.

Изобразительно-выразительные средства: понятие, виды, характеристика (3–4 средства с примерами).

Риторические фигуры: понятие, виды, характеристика (3–4 фигуры с 62.

примерами).

Разговорный стиль: понятие, особенности, сфера употребления.

63.

Сравнительная характеристика публицистического и разговорного 64.

Монолог, диалог, полилог.

65.

Языковые нормы: понятие, виды норм.

66.

Роль языковых норм в становлении и развитии литературного языка.

67.

Орфоэпические нормы: понятие, характеристика отдельных (4–5) орфоэпических норм (с примерами).

Понятие «акцентологические нормы». Характеристика особенностей 69.

ударения в русском языке.

Лексические нормы: понятие, характеристика отдельных (4–5) норм 70.

(с примерами).

Виды речевой избыточности.

71.

Речевая недостаточность как нарушение лексической нормы.

72.

Словообразовательные нормы: понятие, характеристика отдельных 73.

(3–4) словообразовательных норм (с примерами).

Морфологические нормы: понятие, характеристика отдельных 74.

(4–5) морфологических норм (с примерами).

Синтаксические нормы: понятие, характеристика отдельных 75.

(3–4) синтаксических норм (с примерами).

Орфографические нормы: понятие, характеристика отдельных 76.

(4–5) орфографических норм.

Источники изменения языковых норм.

77.

Словари, виды и назначение словарей.

78.

Что такое «культура речи»?

79.

Понятие «точность» и «правильность» речи. Приведите 80.

примеры (из разных стилей).

Понятие «логичность речи» (с примерами из разных стилей).

81.

Понятие «уместность речи» (с примерами из разных стилей).

82.

Понятие «выразительность речи» (с примерами из разных стилей).

83.

Понятие «богатство речи» (с примерами из разных стилей).

84.

Качества хорошей речи.

85.

Экспрессивная (эмоционально окрашенная) лексика: понятие, роль в 86.

Термины: понятие, назначение, особенности употребления.

87.

Профессионализмы: понятие, место и роль в языке, 88.

особенности употребления.

Кальки и полукальки в русском языке.

89.

Заимствованная лексика: понятие, место и роль в русском языке.

90.

Синонимы: понятие, виды, роль в языке.

91.

Антонимы: понятие, виды, роль в языке.

92.

Однозначные и многозначные слова.

Омонимы, виды омонимии.

Паронимы. Понятия «паронимия» и «парономазия».

Устаревшие слова и историзмы, место и роль в языковой системе.

Архаизмы: понятие, место и роль в языке.

Неологизмы и окказионализмы: понятие, место и роль Фразеологизмы: понятие, виды.

Роль фразеологизмов в языке.

100.

ЗАДАНИЕ № 2. Нормы русского литературного языка Задание направлено на проверку знания языковых норм и их кодификации. При его выполнении студенты должны продемонстрировать умения, связанные с реализацией норм русского литературного языка на практике.

Выбор номера варианта задания № 2, представляющего, по сути, блок субзаданий (А – Е), осуществляется по последней цифре шифра зачтной книжки студента.

Внимание! Дополнительно в каждом из заданий А– Е следует указать:

1) знание каких языковых норм предполагает выполнение задания;

2) к каким словарям, справочникам, учебникам и т.д. следует обратиться в случае затруднения.

С целью оптимального представления материала в ответах желательно выделять удобным для вас способом (подчркивание, ИЗМЕНЕНИЕ ШРИФТА, фон) фрагмент предложения (словосочетание, слово), в который внесены правки.

Вариант 1.

А. В приведнных ниже словах проставьте ударение:

аккредитовать, афера, браковщик, вербовщик, двухцилиндровый, нажито (краткое причастие от гл. «нажить»), позвонишь, ломоть, одновременный, намерение.

Б. Распределите приведнные ниже слова в два столбца: в первый – слова, в которых буквосочетание ЧН произносится как [чн], во второй – слова, где буквосочетание ЧН произносится как [шн]:

конеЧНо (= «да»), кориЧНевый, молоЧНик, ниЧТо, пасеЧНик, переЧНая (мята), поЧТа, сливоЧНый, сроЧНо, яиЧНица.

В. Исправьте ошибки, связанные с такими языковыми явлениями, как полисемия (многозначность) и омонимия.

1) После повторного анализа были получены отличные результаты.

2) Инженер обошл свой участок и направился в главное управление. 3) Студент прослушал все лекции по этому предмету. 4) Студента просмотрели в течение семестра, и теперь он не сдат экзамены.

Г. Устраните ошибки, связанные с употреблением слов без учта их семантики.

1) Публика сканировала: «Браво, браво, Хворостовский!» 2) В XIV веке на Руси начался бурный расцвет архитектуры. 3) Присутствующие пристально слушали выступление оратора. 4) Темпы ремонта осложняются многими причинами. 5) В Петропавловской крепости захоронены остатки царской семьи.

Д. Устраните в приведнных ниже предложениях ошибки в употреблении служебных частей речи.

1) В новом сезоне будет выходить ток-шоу, ориентированное для молоджи. 2) Монтажников перебрасывают из одного объекта на другой. 3) Кусты смородины посажены в расстоянии 0,9 м друг от друга. 4) Это были не только годы ученичества, а также период, когда я сформировался как личность.

Е. Исправьте ошибки, связанные с неправильным порядком слов.

1) Успехов больших добились благодаря упорному труду механизаторы хозяйства «Петровское». 2) Надо больше привлекать к производству рационализаторов и изобретателей. 3) Нельзя сказать, что здесь около скотных дворов много лежит удобрений. 4) Преподаватель предлагает новые слова записать с переводом в словарные тетради.

Вариант 2.

А. В приведнных ниже словах проставьте ударение:

агрономия, бронировать (= «закреплять за кем-нибудь»), гуру, добыча, донельзя, еретик, звонишь, недуг, приободрить, путепровод.

Б. Распределите приведнные ниже слова в два столбца: в первый – слова, в которых в выделенных буквосочетаниях согласный звук перед е [э] произносится тврдо, во второй – слова, где перед е [э] согласный звук произносится мягко:

адапТЕр, антиТЕзис, ДЕмпинг, корТЕж, кроншТЕйн, лайНЕр, паТЕнт, проТЕже,ТЕнт, чарТЕр.

В. Исправьте ошибки, допущенные из-за неверного выбора паронима.

1) В Думе не первый год ведутся дебаты о сроках и содержании воинской реформы. 2) Народ терпел двойственный гнт. 3) Это показалось ему обидчивым. 4) С автором заключен договор об оплате гонорара.

Г. В приведнных ниже предложениях найдите примеры нарушения языковых норм, внесите необходимые правки.

1) Новая встреча изменила их отношения: старые разногласия были забыты и они стали заклятыми друзьями. 2) В последние годы уровень безработицы в регионе значительно ухудшился. 3) Она была страшно красивая. 4) Изначально было ясно, что команда «Манчестер Юнайтед» обречена на успех.

Д. Выберите из помещнных в скобках существительных с предлогами нужные. Если возможны варианты, отметьте семантико-стилистическое различие между ними.

1) Средство (от гриппа, против гриппа) продатся в этой аптеке.

2) Материал по лекциям (на объявленные темы, по всем объявленным темам) следует повторить к зачту. 3) Меры (к осуществлению, для осуществления, по осуществлению) необходимого воздействия были приняты. 4) Контроль (за производством, над производством) продукции осуществляется данной инстанцией.

Е. В приведнных ниже предложениях поставьте сказуемые в нужную форму.

1) Женщина-врач (был…) редким явлением в дореволюционной России.

2) На Большой Академической улице (открыл…сь) кафе-кондитерская. 3) Концерт-загадка (передавал…ся/сь) вчера утром. 4) Вал со шпонкой (опуска…тся) на два подшипника. 5) Все, кто (не попал…) на премьеру, долго сожалели об этом.

Вариант 3.

А. В приведнных ниже словах проставьте ударение:

автозаводский, балованный, броня (= «защитная обшивка»), гастрономия, гусеничный, жерло, знамение, каталог, наотмашь, приободрить.

Б. Распределите приведнные ниже слова в два столбца: в первый – слова, в которых в выделенных буквосочетаниях согласный звук перед е [э] произносится тврдо, во второй – слова, где перед е [э] согласный звук произносится мягко:

аННЕксировать, ауТЕнтичный, ДЕзинфекция, дивиДЕнд, ДЕфиниция, конТЕйнер, корДЕбалет, марТЕн, РЕйс, ТЕст.

В. Исправьте ошибки, допущенные из-за неверного выбора паронима.

1) Транспортировка таких видов сырья на длительные расстояния нецелесообразна. 2) Позвольте задать Вам личностный вопрос. 3) Это было самое памятливое событие в его жизни. 4) В первый же месяц он усвоил инструмент.

Г. Выберите из помещнных в скобках существительных с предлогами нужные. Если возможны варианты, отметьте семантико-стилистическое различие между ними.

1) Дети пошли (за грибами, по грибы). 2) Отъезд откладывается (вследствие, из-за, в связи, в силу, по причине, благодаря) моей болезни. 3) Ребята играли (во дворе, на дворе). 4) (По дороге, на дороге) он встретил своих приятелей.

Д. В приведнных ниже предложениях поставьте сказуемые в нужную форму.

1) Каждый узел, каждая деталь (должн…) тщательно обрабатываться. 2) Никто – ни друзья, ни близкие – не подозревал…о е тайне. 3) «На каждого мудреца довольно простоты» (был… поставлен…) в областном театре.

4) Родным городом Василия (был…) Москва. 5) Художественным произведениям (присущ…) богатство и разнообразие изобразительно-выразительных средств.

Е. Отметьте случаи неоправданного употребления форм управляемых слов, внесите исправления.

1) Для реализации требования устранения отставания выращивания молодняка на ферме намечены конкретные мероприятия. 2) Такое поведение Рязанцева отражается на дисциплину в учебной группе. 3) Управляющий треста назначен приказом дирекции только вчера. 4) В работе дана краткая характеристика методики определения себестоимости сельскохозяйственной продукции. 5) Легко указывать о недостатках, труднее помогать реальными делами.

Вариант 4.

А. В приведнных ниже словах проставьте ударение:

арендизация, бочковый, видение (= «способность видеть»), втридорога, газопровод, дефис, каталог, менеджмент, приговор, феномен.

Б. Приведнные ниже слова распределите в два столбца: в первый – те, в которых на месте пропуска пишется буква е и произносится [э], во второй – слова, где на месте пропуска пишется буква и произносится [о]:

аф…ра, бл…клый, гренад…р, ж…рдочка, карабин…р, кремн…вый, план…р, разнош…рстный, ретуш…р, реш…тчатый.

В. Исправьте ошибки, допущенные из-за неверного выбора паронима.

1) Эти развалины служат скорбным воспоминанием о том, что старинное здание никем не охраняется. 2) Заглавную партию в опере исполняет Елена Образцова. 3) Учитель объяснил все очень понятливо. 4) Следует находить и использовать скрытные резервы производства.

Г. Найдите ошибки, связанные с речевой избыточностью: Внесите необходимые правки.

1) Состоялся обмен имеющимся опытом. 2) Налицо незаконное разбазаривание государственного имущества. 3) Главная суть вопроса заключается в том, что вы не смогли доказать свою правоту. 4) Они накупили кучу памятных сувениров.

Д. Выберите из приведнных в скобках форм глагола необходимые по условиям контекста.

1) Он постепенно (слеп – слепнул) и (чах – чахнул). 2) Ими (двигает – движет) чувство сострадания. 3) Я (мучусь – мучаюсь) весь день. 4) Не стоит этим (брезгать – брезговать). 5) Вы должны (прочитать – прочесть) эту статью.

Е. Устраните ошибки, допущенные при употреблении деепричастных оборотов.

1) Приехав в Париж, его пригласили в российское посольство. 2) Переводя на другой язык стихотворение, оно теряет свою красоту. 3) Будучи проездом в Москве, известного профессора пригласили прочитать лекцию. 4) Окончив техникум, у меня появилось желание получить высшее образование. 5) Устав после учебных занятий, мне не читалось. 6) Прочитав хорошую книгу, постоянно думается о ней.

Вариант 5.

А. В приведнных ниже словах проставьте ударение:

алфавит, бунгало, генезис, завидно, знамение, исчерпать, нефтепровод, нормировать, премировать, сосредоточение.

Б. Распределите приведнные ниже слова в два столбца: в первый – слова, в которых буквосочетание ЧН произносится как [чн], во второй – слова, где буквосочетание ЧН произносится как [шн]:

булоЧНая, греЧНевая (каша), конеЧНо (= «имеющее предел, окончание»), кориЧНевый, нароЧНо, ниЧТо, поЧТо (= устар. «почему»), сквореЧНик, сутоЧНый, яблоЧНый.

В. Из двух слов, данных в скобках – русского и заимствованного – выберите более подходящее.

1) Государственным стандартом начального профессионального образования предусмотрена подготовка (опытных / квалифицированных) рабочих в образовательных учреждениях НПО. 2) По вопросу увеличения ассигнований докладчик и его оппонент имели (одинаковые / идентичные) мнения. 3) Выступающий вкратце (сообщил / проинформировал) о последних достижениях в области медиатехнологий. 4) Руководство фирмы поддержало (начинание / инициативу) молодых менеджеров.

Г. Устраните ошибки, связанные с употреблением слов без учта их семантики.

1) Естественным путм решения этой проблемы я считаю специализацию подготовки студентов. 2) Хорошим подспорьем для обучающихся является демонстрация слайдов. 3) Сейчас самая благодетельная пора для того, чтобы сеять зерновые. 4) Вопиющий брак был допущен рабочими механосборочного цеха. 5) Игрок «Челси» получил повреждение в первом тайме.

Д. Найдите просторечные формы (в том числе формы местоимений) в приведнных ниже предложениях. Внесите необходимые правки.

1) Не любят енные батька с мамкою, когда не по-ихнему идт. 2) Сам Ванька этого нечта не видел. 3) Ихнее добро не бери, а евонное положь в телегу. 4) Самою е не трожь. 5) Отец по нм сильно скучает.

Е. Устраните ошибки, допущенные при употреблении деепричастных оборотов.

1) Рассказ будет неоконченным, не упомянув о дорожном происшествии.

2) Придя с работы, дом встретит тебя теплом и запахом пирогов. 3) Затем Глебов назначается директором, работая в этой должности полгода. 4) Открыв дверь, на меня повеяло холодом. 5) Опальный писатель был отправлен в Сибирь, находясь там долгие годы.

Вариант 6.

А. В приведнных ниже словах проставьте ударение:

благовещение, бомбардировать, ветеринария, видение («призрак»), досыта, добыча, жалюзи, закупорка, приободрить, наложенный (платж).

Б. Приведнные ниже слова распределите в два столбца: в первый – те, в которых на месте пропуска пишется буква е и произносится [э], во второй – слова, где на месте пропуска пишется буква и произносится [о]:

ж…рдочка, ж…рдь, ж…лчный, карабин…р, ман…вр, оцен…нный, новорожд…нный, омолож…нный, побл…кший, св…кла.

В. Исправьте ошибки, допущенные при употреблении иноязычных слов.

1) Перед читателем проходит целая армада ярких представителей народа. 2) Ничто не может вывести Обломова из его баланса. 3) На классном форуме обсуждались вопросы успеваемости и дисциплины. 4) Между сотрудниками отдела постоянно возникают диспуты.

Г. Устраните ошибки, связанные с немотивированным использованием слов, противоположных по значению.

1) Отсутствует наличие стульев. 2) Скрытые в земле ископаемые еще не открыты. 3) Недостоверные факты должны нас настораживать. 4) Бездействие может привести к аварии так же, как и неправильное действие.

Д. Поставьте заключнные в скобках слова в нужную форму, цифры напишите прописью.

1) К 87 прибавить 138, получаем 225. 2) В начале учебного года ученикам было выдано по 10 (тетради), по 5 цветных (карандаши). 3) Первый советский искусственный спутник Земли просуществовал как космическое тело 92 (сутки). 4) Из 3569 (абитуриенты) 2862 (человек) из сельской местности.

Е. Устраните ошибки, допущенные при употреблении деепричастных оборотов.

1) Тогда, узнав о происшедшем, у него возникла мысль навсегда уехать из города. 2) Прочитав пьесу, передо мной возникли образы персонажей. 3) В те годы, поступив в институт, у нас было огромное желание учиться. 4) Стоя у двери, мне был слышен их разговор. 5) Расставив знаки препинания неправильно, предложение может потерять смысл.

Вариант 7.

А. В приведнных ниже словах проставьте ударение:

безудержный, генезис, занявший, исподволь, импульс, квартал, красивее, одновременный, сосредоточение, усугубить.

Б. Распределите приведнные ниже слова в два столбца: в первый – слова, в которых в выделенных буквосочетаниях согласный звук перед е [э] произносится тврдо, во второй – слова, где перед е [э] согласный звук произносится мягко:

аДЕкватный, БЕйсик, ДЕзинфекция, ДЕградация, диспанСЕр, конДЕнсат, коТТЕдж, марТЕн, поТЕнциал, РЕйс.

В. Найдите ошибки, допущенные во фразеологизмах, и произведите необходимые исправления.

1) Ни пуха ни шерсти. 2) Голова дыбом встала. 3) Кривая сажень в плечах. 4) Федькина грамота. 5) Скрепя сердцем.

Г. В приведнных ниже предложениях найдите примеры нарушения языковых норм, внесите правки.

1) В первые же дни войны была объявлена тотальная мобилизация.

2) Выступление, будучи чтким и аморфным, вызвало неподдельный интерес у слушателей. 3) Мы завели спор с моим давним и закадычным противником – профессором Андреевым. 4) Наш новый шеф перенял раскованную и чопорную манеру общения с коллегами. 5) Из-за того, что больной не выполнял рекомендации лечащего врача, его заболевание усложнилось.

Д. Поставьте заключнные в скобках слова в нужную форму, цифры напишите прописью.

1) Вместе с дополнительно включнными в последнее издание 1384 (слова) карманный словарик будет насчитывать около девяти тысяч слов. 2) Для проведения уроков труда приобретено: 25 (ножницы), 24 (тиски), 23 (клещи), 27 (плоскогубцы). 3) Разность между 73 и 45 составляет двадцать восемь.

4) Сельская библиотека располагает 348 (книги).

Е. Устраните ошибки, допущенные в оформлении чужой речи.

1) Писатель, часто берущий деньги в долг и забывающий их отдавать, пожаловался, что «память у меня превосходная, но короткая». 2) Нам объявили, что будет организована изостудия и что, если занятия пойдут успешно, вас повезут на экскурсию. 3) Аспирант сомневался, что можно ли завершить эксперимент в срок. 4) Преподаватель сказал, что я, мол, не буду сегодня вас спрашивать.

Вариант 8.

А. В приведнных ниже словах проставьте ударение:

агрономия, асимметрия, значимость, дефис, жалюзи, занявший, запломбированный, каталог, ломоть, ходатайство.

Б. Распределите приведнные ниже слова в два столбца: в первый – слова, в которых в выделенных буквосочетаниях согласный звук перед е [э] произносится тврдо, во второй – слова, где перед е [э] согласный звук произносится мягко:

акаДЕмик, аННЕксировать, антиСЕптик, ауТЕнтичный, бизНЕс, весТЕрн, ДЕмобилизация, компеТЕнция, меНЕджер, муЗЕй.

В. Найдите ошибки, связанные с речевой избыточностью. Внесите необходимые правки.

1) Художник мастерски давал портреты внешности своего героя. 2) Состоялся обмен имеющимся опытом. 3) До начала эксперимента показатели датчиков следует обнулить до нуля. 13) И здесь его натура проявилась злословными сплетнями. 4) На предприятии вновь возобновили работу.

Г. Устраните ошибки, связанные с употреблением слов без учта их семантики.

1) Хочется остановиться на одном весьма важном симптоме в обучении студентов. 2) Заводы обильно насыщались техникой и оборудованием. 3) На поля вышли шесть уборочных агрегатов, все трудоспособные. 4) Отряд Денисова должен был идти в авангарде, охраняя тылы движущейся колонны и обоз.

5) На спектаклях «Ленкома» всегда полный анонс.

Д. В приведнных ниже предложениях найдите и исправьте ошибки, допущенные в использовании форм прилагательных.

1) Учащиеся первой группы показали более лучшие результаты, чем учащиеся второй группы. 2) Этого паренька мне жальче. 3) Самой наисложнейшей проблемой было найти спонсора. 4) «Процесс сгорания рабочей смеси замедлен, – указал автомеханик и добавил: – Двигатель требует наиболее серьзного ремонта». 5) Применение традиционных методов анализа окажется эффективным при работе с самыми чистейшими материалами.

Е. Отметьте случаи неоправданного употребления форм управляемых слов, внесите исправления.

1) Согласно расчтов потребление топлива на 100 км будет составлять 5,6 литра. 2) По окончанию лабораторной работы оборудование и инструмент сдаются дежурному. 3) За успехи в работе Карпов и Костиков были удостоены высокой наградой. 4) Отказ оборудования наблюдался лишь в двух или трх случаев. 5) Нельзя не принять во внимание этого факта.

Вариант 9.

А. В приведнных ниже словах проставьте ударение:

атомный, духовник, жалюзи, запломбировать, квартал, лубочный, мастерски, ракушка, статуя, эксперт.

Б. Приведнные ниже слова распределите в два столбца: в первый – те, в которых на месте пропуска пишется буква е и произносится [э], во второй – слова, где на месте пропуска пишется буква и произносится [о]:

бл…клый, ж…лудь, замор…нный, кремн…вый, ман…вренность, насторож…нный, скрепл…нный, скурпул…зный, шоф…р, щ…лочка.

В. Найдите ошибки, связанные с речевой избыточностью: Внесите необходимые правки.

1) Они окончательно закончили школу. 2) Он учился в музыкальной консерватории. 3) Внутренний интерьер дворца поражал роскошью. 4) В спектакле впервые дебютировала юная балерина Гранина.

Г. Устраните в данных ниже предложениях ошибки в выборе падежных окончаний форм имн существительных.

1) Он был в отпуску только две недели. 2) В цеху было установлено новое оборудование. 3) Он купил пять килограмм мандарин и яблок. 4) В «Вишнвом саду» А.П. Чехова одним из главных персонажей является Фирс. 5) Отчт о работе был представлен лишь к первому октябрю.

Д. Отметьте случаи неоправданного употребления форм управляемых слов, внесите исправления, вставив, где необходимо, пропущенные буквы.

1) Этот район славится по выращиванию свиней. 2) Необходимо организовать за коровой правильный уход и содержание. 3) Такое произношение характерно не только южнорусским, но и некоторым северорусским говорам.

4) Творчество художника проникнуто чувством любви и восхищения характером русского народа. 5) Мы восхищаемся таланту великого писателя.

Е. Согласуйте в следующих примерах определение (в том числе приложение) с определяемым словом. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

1) Сергеев – мо… давн… визави в этих вопросах. 2) Н. Бехтерева – од… из крупнейших специалистов в области исследования человеческого мозга.

3) Смирнова – известный детск… врач. 4) Опытн… педагог Н. Жукова уделяет большое внимание воспитанию молодого поколения. 5) Наш… Саша – так… плакса.

Вариант 0.

А. В приведнных ниже словах проставьте ударение:

асбест, донельзя, избалованный, некролог, обеспечение, облегчить, семья, средства, столяр, щавель.

Б. Распределите приведнные ниже слова в два столбца: в первый – слова, в которых буквосочетание ЧН произносится как [чн], во второй – слова, где буквосочетание ЧН произносится как [шн]:

истериЧНый, кинематографиЧНый, подсолнеЧНик, подстроЧНый, прачеЧНая, простореЧНый, скуЧНый, улиЧНый, упаковоЧНый, яиЧНый.

В. Исправьте ошибки, связанные с речевой недостаточностью.

1) Владельцы без намордников награждаться не будут (объявление на конкурсе собак). 2) Фермеры стремятся добиться увеличения овец в хозяйстве. 3) Пожарный магазин находится на Прянишникова. 4) Для приобретения современной живописи у Третьяковки недостает средств.

Г. Устраните в данных ниже предложениях ошибки в выборе падежных окончаний форм имн существительных.

1) Масло через клапана и дроссели поступает в цилиндры. 2) Фермерские земли в районе составляют 20157 гектар. 3) Слова делятся на слога. 4) В конце дачного участка находится навес для лопат, грабель и прочего садового инвентаря. 5) В завещании указано, что наследство делится на пять равных доль.

Д. Согласуйте в следующих примерах определение (в том числе приложение) с определяемым словом. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.

1) Две лопнувш… струны издали жалобный звук. 2) Электричка проследовала платформу Фирсановк…без остановки. 3) В мае на Москв…-рек… открылась навигация. 4) Санаторий расположен у подножия горы Машук….

5) Алексей Шевченко – наш…староста. 6) Теннисистка Анна Курникова, известн… мастер спорта, одержала очередную победу.

Е. Устраните ошибки, допущенные в оформлении чужой речи.

1) Пушкин часто вспоминал заповедь своего любимого учителя о том, что «не употребляй других людей как средство для своих целей». 2) Онегин говорит Татьяне, что я «сколько ни любил бы вас, привыкнув, разлюблю тотчас». 3) Иван Бунин заметил как-то, что «я жил затем, чтобы писать».

4) Птр представил меня своим друзьям и сказал, что, по моему мнению, все они отличные ребята. 5) Он даже подумывал написать Варе, что не приедет ли она на недельку в деревню.

ЗАДАНИЕ № 3. Стили и подстили русского литературного языка Задание направлено на проверку знаний о функциональных стилях, их лексико-грамматических особенностях и специфике оформления текстов в рамках отдельных стилей (подстилей).

Выбор номера варианта задания № 3 осуществляется по последней цифре шифра зачтной книжки студента.

Приведите (составьте) фрагмент текста, относящегося к одному из указанных ниже стилей или подстилей литературного языка. На основе лексикограмматического анализа языковых средств, использованных в данном тексте, его оформления, попытайтесь доказать, что текст относится именно к указанному стилю (подстилю).

варианта Собственно-научный подстиль.

Научно-учебный подстиль.

Научно-популярный подстиль.

Научно-справочный подстиль.

Дипломатический подстиль.

Законодательный подстиль.

Административно-канцелярский подстиль.

Публицистический стиль.

ЗАДАНИЕ № 4. Комплексный анализ текста Задание имеет целью проверить:

понимание студентами содержания текста (включая его главную идею, проблему, авторскую позицию и т.п.), умения определить тип речи текста, оценить использованные в нм изобразительно-выразительные средства, способы связи слов в предложениях текста и др.

Выбор номера варианта задания № 4 осуществляется по последней цифре шифра зачтной книжки студента.

Вариант 1.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы 1–4. В ответах укажите цифру вопроса и букву(ы), соответствующую(ие), по Вашему мнению, верному (например, 1А; 2 Б, Г и т.д.).

(1) Бывают любимые женщины, чьи глаза, в силу какого-то случайного сочетания их сияния и формы, воздействуют на нас не впрямую, а посредством взрыва всего накопленного сияния, который происходит позже, когда бессердечного существа уже нет подле нас, волшебная световая пытка продолжается... (2) Какие бы ни были на самом деле глаза у Лизы, они лишь тогда представали в своей водно-алмазной сущности, если вы вызывали их в памяти.

(3) И тогда этот плоский, невидимый, влажный аквамариновый блеск становился вдруг пристальным и трепещущим, точно капельки солнца и моря попали вам между ресницами. (4) В жизни глаза ее были прозрачные и светло-синие, оттеннные чернотою ресниц, с белками, розовевшими в уголках, и они удлинялись к вискам, где от них по-кошачьему хищно, веерами расходились морщинки.

1. Укажите, в каком предложении «качества» любимых глаз, описанных автором, позволяют им воздействовать не напрямую?

2. Каков тип речи этого текста?

А ) рассуждение Б ) описание с В) повествование Г) повествование 3. В каком предложении текста все слова употреблены в их прямом значении?

4. Какие средства языковой выразительности НЕ используются в данном тексте?

А ) метафора Б ) олицетворение В) однородные члены Г) сравнение Вариант 2.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы 1–4. В ответах укажите цифру вопроса и букву(ы), соответствующую(ие), по Вашему мнению, верному (например, 1А; 2 Б, Г и т.д.).

(1) Олег Меньшиков – первый русский актр, удостоенный премии имени Лоуренса Оливье. (2) Эта премия была вручена ему в Лондоне в апреле 1992 года за роль Есенина в спектакле «Когда она танцевала», где Олег играл в паре со знаменитой Ванессой Редгрейв. (З) Эта престижная ежегодная премия – нечто вроде американского «Оскара» у кинематографистов. (4) Она представляет собой достаточно тяжлый бюст Оливье в костюме Генриха V и диплом в рамке под стеклом. (5) Никаких долларов к перечисленным аксессуарам не прилагается, но престиж, разумеется, дороже любых денег, тем более для актра, получившего эту награду впервые.

1. Кто удостаивается премии Лоуренса Оливье?

А) танцовщики Б) театральные В) оперные Г) кинематографисты 2. Каков тип речи этого текста?

А ) рассуждение Б ) описание с В) повествование Г) повествование 3. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложение?

4. Какие средства языковой выразительности НЕ используются в данном тексте?

Вариант 3.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы 1–4. В ответах укажите цифру вопроса и букву(ы), соответствующую(ие), по Вашему мнению, верному (например, 1А; 2 Б, Г и т.д.).

(1) В юности мы бываем жестоки к непохожести. (2) Мы е не понимаем, а поэтому не любим. (З) Есть такой набор тестов, по которым определяют, скажем, настоящего мужчину. (4) Но есть ведь и другие тесты, по которым определяют настоящего человека.

(5) Это ведь только в плохом фильме: если герой не поражает красотой, отвагой и белозубостью, значит, он отрицательный. (6) А «косая сажень», открытый взгляд и широкая улыбка несут в себе исключительно положительный заряд.

(7) В жизни как раз не вс совпадает. (8) И то, что кажется красотой, на деле может обернуться уродством. (9) И то, что выдатся за обаяние, при ближайшем рассмотрении может оказаться эластичной, податливой маской, которая, в зависимости от обстоятельств, то растягивается в улыбку, то собирается в кулак.

1. Какую из приведнных ниже пословиц Вы бы выбрали в качестве заголовка к данному тексту?

А ) Не место красит человека, а человек место.

Г) Муравей велик, а горы сворачивает.

2. Каков тип речи этого текста?

А ) рассуждение Б ) описание с В) повествование Г) повествование 3. Какое из средств связи предложений НЕ используется в первых двух абзацах данного текста?

4. В каком ряду перечислены все средства выразительности, которые используются в последнем абзаце?

А ) вводные слова, Б ) метафора, В) фразеологизм, Г) разговорные Вариант 4.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы 1–4. В ответах укажите цифру вопроса и букву(ы), соответствующую(ие), по Вашему мнению, верному (например, 1А; 2 Б, Г и т.д.).

(1) В организме человека насчитывается около 200 типов различных клеток. (2) С момента своего возникновения ведущим методом изучения клетки остается микроскопия. (З) Большинство компонентов клеток прозрачны, поэтому в микроскоп не видны.

(4) Чтобы сделать их видимыми, клетки окрашивают, предварительно обработав специальными растворами, которые, сохраняя структуру клетки, делают е проницаемой для красителя.

(5) Клетки можно рассматривать и живыми. (6) Для этого на микроскоп монтируют специальное устройство, которое особым образом преобразует видимый свет. (7) Тогда многие детали живой клетки видны более отчтливо.

1. Какое суждение противоречит содержанию текста?

А) Микроскопия – ведущий метод изучения клетки.

Б) Большинство компонентов клеток непрозрачны.

В) Клетки можно рассматривать живыми.

Г) Человеческий организм представляет собой сочетание клеток 2. Какова цель автора этого текста?

А) Сообщить теоретические сведения, представляющие интерес Б) Выразить личное отношение к описываемым фактам.

В) Информировать читателя, убеждая его в необходимости изучения клетки.

Г) Доступно изложить научные факты.

3. Какая из характеристик НЕ свойственна данному тексту?

А) Текст рассчитан на широкий круг читателей.

Б) Научная информация в тексте упрощена.

В) Незначительное количество терминов.

Г) Лексика текста может быть понятна только специалисту.

4. С помощью каких языковых средств связаны 1-е и 2-е предложения?

А ) у казатель- Б ) синоним В) лексический повтор Г) антоним ное местоимение Вариант 5.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы 1–4. В ответах укажите цифру вопроса и букву(ы), соответствующую(ие), по Вашему мнению, верному (например, 1А; 2 Б, Г и т.д.).

(1) Звзды ещ только начали выцветать… (2) Сам воздух казался подсвеченным и стеклянистым. (3) Отвесный утс, вдоль которого поднималась тропа, отзывался могильной стужей, но на противоположном обрыве там и сям между верхушками росших понизу елей летучая паутина солнечных лучей уже заплеталась в узоры тепла. (4) 3а следующим поворотом это тепло обволокло беглеца, и чрная бабочка опустилась, танцуя, на каменистую осыпь. (5) Тропинка уже сузилась и постепенно исчезла среди толчеи валунов... (6) Он опустился на траву и вдохнул яркий воздух. (7) 3апыхавшийся пс улгся в его ногах.

1. В каком значении в тексте употреблено слово «яркий» (воздух)?

А) сияющий всеми красками, красочный Б) солнечный, так как поднялось солнце 2. К какому стилю речи относится данный текст?

3. Каков тип речи текста?

А ) описание Б ) повествование В) рассуждение Г) повествование 4. Какое из языковых средств выразительности используется в 1-м, 3-м и 4-м предложениях этого текста?

Вариант 6.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы 1–4. В ответах укажите цифру вопроса и букву(ы), соответствующую(ие), по Вашему мнению, верному (например, 1А; 2 Б, Г и т.д.).

(1) Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. (2) Первый русский телеграф, самодвижущиеся экипажи, приводимые в действие педалями, гениальные проекты деревянных мостов – вс это великие изобретения Кулибина. (3) Но была у этого человека настоящая страсть – часы. (4) Русских часовщиков в России тогда почти не было. (5) Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек не может постигнуть сложного часового механизма. (6) Любовь к часам, бесстрастно выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. (7) Что бы он ни делал, что бы ни изобретал, мысли его неизменно возвращались к часам. (8) Он делал непохожие на все остальные, необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.

1. В каком предложении заключена основная мысль текста?

2. Каков тип речи данного текста?

А) описание с эле- Б) рассуждение В) повествова- Г) описание ния 3. С помощью каких языковых средств связаны 7-е и 8-е предложения?

ое местоимение повтор 4. Какое средство выразительности использовано в 8-м предложении?

Вариант 7.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы 1–4. В ответах укажите цифру вопроса и букву(ы), соответствующую(ие), по Вашему мнению, верному (например, 1А; 2 Б, Г и т.д.).

(1) В умении охватить полный образ предмета, отчеканить, изваять его заключается сильнейшая сторона таланта Гончарова. (2) У него есть изумительная способность – во всякий данный момент остановить летучее явление жизни во всей его полноте и свежести и держать его перед собою до тех пор, пока оно не сделается полной принадлежностью художника. (3) На всех нас падает светлый луч жизни, но он у нас тотчас же исчезает, едва коснувшись нашего сознания. (4) А за ним идут другие лучи, от других предметов, и опять столь же быстро исчезают, почти не оставляя следа... (5) У него есть другое свойство: спокойствие и полнота поэтического миросозерцания. (6) Он ничем не увлекается исключительно или увлекается всем одинаково...

1. В каком предложении автор наиболее полно рассказывает о том, что талант Гончарова отличается от обычного мировосприятия?

2. Какое из средств связи не используется для связи 3-го и 4-го предложений?

А ) союз Б ) лексический по- В) частица Г) местоимение 3. Каков тип речи текста?

А ) описание с Б ) рассуж- В) повествование с элемен- Г) описание суждения 4. Какое из перечисленных языковых средств используется в 3-м предложении текста?

Вариант 8.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы 1–4. В ответах укажите цифру вопроса и букву(ы), соответствующую(ие), по Вашему мнению, верному (например, 1А; 2 Б, Г и т.д.).

(1) Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным путешественником, чтобы, ступив на неизведанные земли, рассказать затем соотечественникам об открытых таинственных племенах и о своих удивительных, полных романтики и риска приключениях.

(2) Путешественник – первооткрыватель, если пользоваться терминологией Стругацких, – ещ и своеобразный «сталкер». (3) Популяризируя новые маршруты, под иным углом показывая старые, он прокладывает путь своим соотечественникам. (4) Это внешняя сторона. (5) Только спустя много лет я уяснил для себя совершенно определенно: путешествие – это не только романтика, но и тяжлое испытание не столько сил, сколько духа. (6) Это изнурительная работа, если хотите – ремесло. (7) А ещ – целая наука, включающая в себя много составляющих, в том числе искусство выживания.

1. Какой из заголовков наиболее точно отражает основную мысль этого текста?

А ) Тяжлая Б ) Первооткрыватели В) Путешествие. Г) Испытание 2. С помощью каких языковых средств связаны 6-е и 7-е предложения?

А ) союз Б ) союз и лексический по- В) наречие Г) союз и наречие 3. Каков тип речи текста?

А ) описание с эле- Б ) рассужде- В) повествование с Г) описание ния 4. Какое из перечисленных языковых средств не используется в данном тексте?

А ) ряды однородных Б ) олицетворение В) эпитет Г) контекстный Вариант 9.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы 1–4. В ответах укажите цифру вопроса и букву(ы), соответствующую(ие), по Вашему мнению, верному (например, 1А; 2 Б, Г и т.д.).

(1) Сколько на российских просторах раскидано больших и маленьких селений. (2) И у каждого из них есть свое лицо, своя история. (З) Редко найдешь в печатных источниках или в памяти народной год рождения той или иной деревеньки. (4) Иногда лишь летописная строка или старинная книжка донест до нас из глубины веков имя основателя или интересное событие, которое произошло в этом селе. (5) И мы часами размышляем о прошлой жизни, пытаемся найти в ней для себя что-то нужное нам сегодня. (6) Что мы там ищем?

(7) Свою родословную? (8) Истоки народного характера? (9) Что бы мы ни искали, ясно одно: без памяти не прожить.

1. В каком предложении заключена основная мысль этого текста?

2. С помощью каких языковых средств связаны 3-е и 4-е предложения?

А ) наречие и Б ) лексический по- В) синоним и час- Г) указательное 3. Каков тип речи текста?

А ) описание с эле- Б ) рассуждение В) повествование с Г) описание дения 4. Какое из перечисленных языковых средств НЕ используется в этом тексте?

А ) вопросительное Б ) антоним В) однородные члены Г) сравнение предложение Вариант 0.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы 1–4. В ответах укажите цифру вопроса и букву(ы), соответствующую(ие), по Вашему мнению, верному (например, 1А; 2 Б, Г и т.д.).

(1) Я шл напрямик, через предгорья, вдали от города и селений. (2) можно было в Крымске сесть на автобус и через пару часов оказаться в Новороссийске, у тплого моря. (3) Но я предпочл идти пешком по бездорожью, чтобы через два – три дня увидеть море с вершины горы...

(4) Ради этого захватывающего мгновения и мучил себя подъмами-спусками, переходил вброд горные ручьи и речки. (5) Вершины предгорий, издали казавшиеся близкими, по мере приближения уплывали ввысь и вдаль. (6) С очередной вершины открывались новые гряды гор, похожие на застывшие волны гигантского моря. (7) Где-то я читал или когда-то слышал, что на месте Кавказа в доисторические времена было море. (8) Не каменные застывшие, а настоящие волны гуляли на этих просторах...

1. В каком предложении объясняется, почему рассказчик решил идти пешком?

2. С помощью каких языковых средств связаны 2-е и 3-е предложения?

А ) указательное местоиме- Б ) лексический В) синоним Г) союз 3. Каков тип речи текста?

А ) описание с элемен- Б ) рассужде- В) повествование с Г) описание 4. Какое из перечисленных языковых средств используется в 5-м предложении?

А ) олицетворение Б ) эпитет В) метафора Г) гипербола

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Введенская, Л. А., Павлова, Л. Г., Кашаева, Е. Ю. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2000. – 265 с.

2. Голуб, И. Б. Стилистика русского языка / И. Б. Голуб. – 9-е изд. – М.:

Айрис-пресс, 2007. – 448 с.

3. Кожина, М. Н. и др. Стилистика русского языка – 2-е изд. – М.: Флинта, 2010. – 464 с.

4. Русский язык и культура речи / А. И. Дунев, В. А. Ефремов, Е. В. Сергеева, В. Д. Черняк; под общ. ред. В. Д. Черняк. – М.: Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2010. – 493 с.

1. Барышникова, Е. Н. и др. Речевая культура молодого специалиста: 4-е изд. – М.: Флинта, 2008. – 224 с.

2. Казанцева, Г. В. Личные документы: требования к оформлению и образцы документов. – 3-е изд. – М.: Флинта, 2010. – 40 с.

3. Колесникова, Н. И. От конспекта к диссертации. – 6-е изд. – М.: Флинта, 2011. – 288 с.

4. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочникпрактикум. – М.: Флинта. Наука, 2000. – 315 с.

5. Лексика и лексические нормы. Практикум по дисциплине «Русский язык и культура речи» / под общ. ред. Л. З. Тенчуриной. – М.: ФГОУ ВПО МГАУ, 2006. – 24 с.

6. Лютикова В.Д. Русский язык: нормы произношения – 3-е изд. – М.:

Флинта, 2009. – 104 с.

7. Нормы русского литературного языка / Константинова Л.А. – М.: Флинта, 2010. – 168 с.

8. Русский язык и культура речи. Практикум по дисциплине / под общ. ред.

Л. З. Тенчуриной. – М.: ФГОУ ВПО МГАУ, 2005. – 35 с.

9. Русский язык и культура речи. – 2-е изд., перераб. и доп. / под ред. проф.

О. Я. Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 240 с.

10.Селезнва, Л. Б. Русская орфография. Алгоритмизированные схемы, тесты, упражнения. – М.: Флинта, 2007. – 352 с.

11.Селезнва, Л. Б. Русская пунктуация. Алгоритмизированные схемы, тесты, упражнения. – М.: Флинта, 2007. – 304 с.

12.Тенчурина, Л. З., Кузьмичва, Л. М. Функциональные стили.– М.:

ФГОУ ВПО МГАУ, 2010. – 84 с.

13.Тенчурина, Л. З. Основы делопроизводства. – 2-е изд., дополн. и испр. – М.: ФГОУ ВПО МГАУ, 2011. – 138 с.

14.Тенчурина, Л. З. Стилистика русского языка: практикум. – 2-е изд., дополн. и испр. – М.:ФГОУ ВПО МГАУ, 2010. – 47 с.

СПИСОК СЛОВАРЕЙ И СПРАВОЧНИКОВ

1. Ахматова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахматова. – М.: Сов. энциклопедия, 1966. – 357 с.

2. Алектрова, Л. П. Словарь синонимов русского языка: Ок. 2000 слов; ок.

800 синоним. рядов / Л. П. Алектрова [и др.]. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 336 с.

3. Бизнес: Толковый словарь. – М.: ИНФРА-М, Изд-во «Весь Мир», 1998. – 760 с.

4. Букчина, Б., Калакуцкая, Л. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник : Ок. 107000 слов. – М.: Рус. яз., 1998. – 944 с.

5. Введенская, Л. А. Словарь антонимов русского языка: Более 500 антоним. гнезд / Л. А. Введенская. – М.: ООО «Изд-во Астрель»; ООО «Изд-во АСТ», 2004. – 445 с.

6. Выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочты:

Энциклопедический словарь-справочник / Сковородников А. П. – 2-е изд. – М.: Флинта, 2009. – 480 с.

7. Горбачевич, К. С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – СПб.: Норинт, 2000.

8. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка / Совмещнная редакция изданий В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртенэ в современном написании. – В 4-х т. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003. – Т. I. – 637 с.; Т. II. – 637 с.;

Т. III. – 637 с.; Т. IV. – 637 с.

9. Каленчук, М. Л, Касаткина, Р. Ф. Словарь трудностей русского произношения. – М.: Рус. яз., 2001. – 468 с.

10.Комплексный словарь русского языка / под ред. А. Н. Тихонова. – М.:

Рус. яз., 2001. – 1229 с.

11.Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин. – М.:

Рус. яз., 2001. – 856 с.

12.Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / Ширяев Е. Н. и др. - 2-е изд. – М.: Флинта, 2007. – 840 с.

13.Лексические трудности русского языка: словарь-справочник / А. А. Семенюк [и др.]. – М.: Рус. яз., 1999. – 586 с.

14.Лингвистический энциклопедический словарь. – М.: Сов. энциклопедия, 1990. – 682 с.

15.Меликян, В. Ю. Словарь: Эмоционально-экспрессивные обороты живой речи / В. Ю. Меликян. – М.: Флинта: Наука, 2001. – 240 с.

16.Новейший словарь иностранных слов и выражений. – М.: Современный литератор, 2003. – 976 с.

17.Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. ред.

В. В. Бурцева. – М.: Рус. яз., 2001. –756 с.

18.Ожегов, С. И. Словарь русского языка: Ок. 60 000 слов и фразеологический выражений / С. И. Ожегов; Под общ. ред. Л. И. Скворцова. – М.: ООО «Издательство Оникс», 2007. – 976 с.

19. Розенталь, Д. Э., Теленкова, М. А. Словарь трудностей русского языка.

– М.: Айрис Пресс, 2003. – 832 с.

20. Российский энциклопедический словарь / Под ред. А. М. Прохорова. – В 2-х т. – М.: Науч. изд-во «Большая Российская энциклопедия», 2001. – Т. 1. – 1024 с.; Т. 2. – 2016 с.

21.Словарь грамматических трудностей русского языка / Ефремова Т. Ф., Костомарова В. Г. – М.: Рус. яз., 1997. – 347 с.

22.Словарь иностранных слов и выражений. – М.: ООО Агентство КРПА «Олимп»: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 778 с.

23.Словарь правильной русской речи: Ок. 85000 слов: Более 400 комментариев / Н. В. Соловьв. – М.: ООО «Издательство АСТ»; ООО «Астрель» ; ООО «Транзиткнига», 2004. – 847 с.

24.Словарь омонимов современного русского языка / под ред.

А. П. Окунвой. – М.: Рус. яз., 2002. – 412 с.

25.Словарь русского языка : В 4-х т. / под ред. А. П. Евгеньевой. – М.: Рус.

яз., Полиграфресурсы, 1999. – Т. 1. – 702 с.; Т. 2. – 736 с.; Т. 3. – 752 с.; Т. 4. – 800 с.


26.Словарь синонимов / под ред. И. Писарева. – М.: ТОМ, 1997. – 648 с.

27.Современный толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов.

– СПб.: «Норинт», 2002. – 960 с.

28.Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред.

Кожиной М. Н. – 2-е изд. – М.: Флинта, 2006. – 696 с.

29.Тихонов, А.Н. Морфемно-орфографический словарь / А.Н. Тихонов. – М.:

АСТ, 2004. – 704 с.

30. Толковый словарь русского языка / под ред. Д. Ушакова.– В 4-х т. – М.:

ТЕРРА, 1996. – Т. 1. – 824 с.; Т. 2. – 520 с.; Т. 3. – 712 с.; Т. 4. – 752 с.

31.Финансовый инвестиционный словарь/ Дж. Доунс [и др.]. – М.: ИНФРАМ, 1997. – 586 с.

32.Фразеологизмы в русской речи: словарь-справочник / Сост. Н. В. Баско.

– М.: Флинта: Наука, 2002. – 272 с.

33.Хазагеров, Г.Г. Риторический словарь. – М.: Флинта, 2009. – 432 с.

34.Энциклопедический словарь-справочник лингвистических терминов и понятий. Русский язык: В 2-х т. / Тихонов А. Н. – М.: Флинта, 2008. – Т. 1 – 840 с.; Т.2 – 816 с.

35.Этимологический словарь современного русского языка. В 2-х т. / Шапошников А.К. – М.: Флинта, 2010. – Т.1 – 584 с.; Т.2 – 576 с.

36.Ярунцев, Р. И. Русская фразеология: словарь-справочник: Ок. 1500 фразеологизмов / Р. И. Ярунцев. – М.: Рус. яз., 2001. – 845 с.

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

Язык: понятие, сущность.

Язык как знаковая система.

Функции языка.

Язык и мышление.

Теории происхождения языка.

Язык и общество.

Формы существования языка.

Литературный язык как высшая форма национального языка и основа 10.

культуры речи: сущность, основные характеристики.

Русский язык как основа национального единства и русской культуры, как 11.

язык межнационального и международного общения.

Место русского языка в системе языков, положение в современном мире.

12.

Языковая норма: понятие, основные признаки.

13.

Роль языковых норм в становлении и функционировании литературного языка.

14.

Акцентологические нормы: понятие, характеристика отдельных норм (с 15.

примерами).

Орфоэпические нормы: понятие, характеристика отдельных норм (с примерами).

Нормы словообразования: понятие, характеристика отдельных норм (с 17.

примерами).

Орфографические нормы: понятие, характеристика отдельных норм (с 18.

примерами).

Лексические нормы: понятие, характеристика отдельных норм (с примерами).

Морфологические нормы: понятие, характеристика отдельных норм (с 20.

примерами).

Синтаксические нормы: понятие, характеристика отдельных норм (с примерами).

Пунктуационные нормы: понятие, характеристика отдельных норм (с примерами).

Стилистические нормы: понятие, характеристика отдельных норм (с примерами).

Основные словари и справочники русского языка, принципы работы с ними.

Функциональный стиль русского литературного языка: понятие, характеристика одного из стилей.

Сравнительная характеристика научного и официально-делового стилей.

26.

27. Сравнительная характеристика официально-делового и публицистического стилей.

28. Сравнительная характеристика публицистического и разговорного стилей.

29. Сравнительная характеристика публицистического и художественного стилей.

30. Изобразительно-выразительные средства языка: виды, роль, назначение.

31. План, виды планов, требования к составлению.

32. Конспект, виды конспектов, требования к составлению.

33. Тезисы: понятие, назначение.

34. Аннотация и требования к е составлению.

35. Рецензия, требования к е составлению.

36. Отзыв, требования к его составлению.

37. Реферат и требования к его составлению.

38. Языковые правила оформления курсовой (дипломной) работы.

39. Основные правила библиографического описания. Библиографический список, библиографическое описание и ссылка.

40. Цитаты, основные требования и правила оформления.

41. Оформление написания чисел и физических величин.

42. Оформление математических формул и таблиц.

43. Сокращение слов и словосочетаний в научных текстах и документах.

44. Языковые формулы официальных документов.

45. Примы унификации языка служебных документов.

46. Речевой этикет в документе.

47. Заявление, основные требования к его оформлению.

48. Доверенность, основные требования к е оформлению.

49. Расписка, основные требования к е оформлению.

50. Автобиография, основные требования к е оформлению.

51. Резюме, основные требования к его оформлению.

52. Характеристика: понятие, виды, оформление.

53. Деловое письмо, виды, основные требования к оформлению деловых писем.

54. Виды речевой деятельности и их особенности.

55. Публичная речь как особая форма речевой деятельности.

56. Оратор: личность, знания, умения и навыки.

57. Аудитория, е особенности, способы работы с аудиторией.

58. Публичное выступление, подготовка и проведение.

59. Риторические примы и принципы построения публичной речи, основные виды аргументов.

60. Деловая беседа и правила е проведения.

61. Дискуссия и правила е проведения.

62. Правила речевого этикета.

63. Понятие «культура речи». Нормативный, коммуникативный, этический аспект культуры речи.

64. Дифференциация словарного состава языка по стилистической принадлежности.

65. Дифференциация словарного состава языка по эмоциональноэкспрессивной окрашенности.

66. Дифференциация словарного состава языка по происхождению / принадлежности к данному языку.

67. Дифференциация словарного состава языка по активности употребления.

68. Дифференциация словарного состава языка по хронологическому признаку.

69. Системные отношения и связи между значениями слов (однозначные и многозначные слова).

70. Системные отношения и связи между значениями слов (многозначные слова и омонимы, виды омонимов).

71. Системные отношения и связи между значениями слов (синонимы и антонимы).

72. Системные отношения и связи между значениями слов (синонимы и паронимы).

73. Точность и уместность речи. Термины и профессионализмы, особенности их употребления.

74. Понятность речи. Предупреждение ошибок, связанных с речевой недостаточностью и речевой избыточностью.

75. Паронимы и парономазия. Предупреждение ошибок, связанных с неверным употреблением паронимов.

76. Иностранные (заимствованные) слова и их использование в речи.

77. Диалектизмы и жаргонизмы, границы их употребления.

78. Богатство и разнообразие речи. Использование многозначных слов, синонимов, неологизмов.

79. Чистота речи и слова-сорняки, словесные штампы, причины их появления в речи и способы устранения.

80. Пути совершенствования культуры письма и говорения.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ (Цели и задачи изучения дисциплины «Русский язык и культура речи», требования к уровню е освоения) ……………………… Содержание контрольной работы и рекомендации по е выполнению …………………………………………………………………………... ЗАДАНИЕ № 1. Понятийный аппарат дисциплины (100 вариантов заданий) ……………………………………………………. ЗАДАНИЕ № 2. Нормы русского литературного языка ……………... ЗАДАНИЕ № 3. Стили и подстили русского литературного языка ЗАДАНИЕ № 4. Комплексный анализ текста …………………... Перечень основных вопросов к зачту по дисциплине «Русский язык и культура речи» …………………………………………………….





Похожие работы:

«1 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина О.А. Леонов, В.В. Карпузов, Г.Н. Темасова методические рекомендации по выполнению контрольной работы для студентов ФЗО, обучающихся по специальности Экономика и управление на предприятии МОСКВА 2008 2 ББК УДК Л 476 Рецензенты: Доктор технических наук, профессор, зав. отделом...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Тамбовский государственный технический университет ПОСОБИЕ ПО ТЕСТИРОВАНИЮ Допущено Учебно-методическим объединением вузов по агроинженерному образованию в качестве учебного пособия для высших учебных заведений по специальностям 311300 – Механизация сельского хозяйства и 311900 – Технология обслуживания и ремонта машин в АПК. Тамбов Издательство ТГТУ 2004 УДК 378 ББК 74.58 П62 Рецензенты: Заместитель начальника Управления сельского хозяйства...»

«УДК 62 – 84 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Рецензент: Доктор технических наук, профессор Московского государственного агроинженерного университета Московский государственный агроинженерный им. В. П. Горячкина университет имени В. П. Горячкина Ю. А. Судник А.А. Герасенков, Н.Е. Кабдин Составители: Герасенков А.А., Кабдин Н.Е. Электропривод и электрооборудование. Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для выполнения контрольной работы. Составлены в...»

«Министерство образования Российской Федерации Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия им. С. М. Кирова Сыктывкарский лесной институт (филиал) Кафедра экологии и природопользования БИОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ Методические указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения по специальностям: 3113 – Механизация сельского хозяйства, 3114 – Электрификация и автоматизация сельского хозяйства Сыктывкар 2003 Рассмотрены и рекомендованы к изданию советом...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П.Горячкина Кафедра Информационно-управляющие системы Андреев С.А., Судник Ю.А., Загинайлов В.И. ОСНОВЫ АВТОМАТИКИ Задания и методические рекомендации по выполнению контрольной работы Москва, 2011 УДК 731.3-52:338.436(075.8) Рецензент: Доктор технических наук, заведующий кафедрой...»

«ISBN 5-86785-150-8 Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина П.А.Силайчев Методика планирования обучения в учреждениях профессионального образования Учебное пособие (издание третье, переработанное и дополненное) Москва 2010 ББК 74.560 УДК 377. 35 (07) С – 36 Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА 00Р0ОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В. П. Горячкина КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ по дисциплине Эксплуатация машинно-тракторного парка Методические рекомендации для студентов заочной и ускоренной форм обучения Москва 2010 УДК 631.3 (075.8) Рецензенты: Профессор кафедры уборочных машин А. А. Золотов Доцент кафедры тракторов и...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования ФГОУ ВПО Московский государственный агроинженерный университет имени В. П. ГОРЯЧКИНА С.Н. Киселёв РАЗМЕШЕНИЕ РАБОЧИХ ОРГАНОВ НА РАМЕ ОБОРОТНОГО ПЛУГА И РАСЧЁТ СИЛ, ДЕЙСТВУЮЩИХ НА НИХ методические рекомендации и задания к курсовой работе МОСКВА 2010 г. УДК 631. 312 Рецензент: Доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой Эксплуатации машинно-тракторного парка ФГОУ ВПО...»

«ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина А.И. Лысюк, В.Г.Колесников АНАЛИЗ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ Задание и методические указания по выполнению курсовой работы Москва 2007 УДК 631.115.9 Рецензент: Кандидат технических наук, профессор кафедры Экономика и организация производства на предприятиях АПК Федерального...»

«Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина Е.В. Ковалева, Н.Н. Юшина ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ методические рекомендации по выполнению контрольной работы для студентов 2 курса ФЗО Москва 2009 1 УДК. Рецензент: Кандидат экономических наук, доцент кафедры Экономика и организация производства на предприятиях АПК Московского государственного агроинженерного университета имени...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина Водянников В.Т., Геворков Р.Л., Лысюк А.И. Экономика сельского хозяйства Методические указания по изучению дисциплины и задания для контрольной работы Москва - 2006 1 Рецензенты: Кандидат экономических наук, доцент Московской сельскохозяйственной академии им. К.А. Тимирязева...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина В.А. ОСЬКИН, В.М. СОКОЛОВА, Л.В. ФЁДОРОВА МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ. ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ Часть 1. МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ И ГОРЯЧАЯ ОБРАБОТКА МЕТАЛЛОВ Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольных работ Допущено Министерством сельского...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина ЭКСПЛУАТАЦИЯ МАШИННО-ТРАКТОРНОГО ПАРКА. Программа изучения дисциплины и контрольная работа для студентов-заочников Методические рекомендации Москва 2009 1 УДК 631.3 (075.8) Рецензенты: Профессор кафедры тракторов и автомобилей, председатель методической комиссии факультета...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Московский государственный агроинженерный университет имени В. П. Горячкина Т.Н. Обухова ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Методические рекомендации для факультета заочного образования Москва 2007 УДК Рецензент: Кандидат экономических наук, доцент кафедры Бухгалтерский учет Московской сельскохозяйственной академии им. К.А. Тимирязева Н.В....»

«В. М. МЕЛИСАРОВ ПРАКТИКУМ ПО КОНСТРУКЦИИ ТРАКТОРОВ И АВТОМОБИЛЕЙ Часть 2 И З ДАТ Е ЛЬС ТВ О ТГ ТУ Министерство образования Российской Федерации ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В. М. Мелисаров ПРАКТИКУМ ПО КОНСТРУКЦИИ ТРАКТОРОВ И АВТОМОБИЛЕЙ Часть 2 Утверждено Учебно-методическим объединением вузов по агроинженерному образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 311300 Механизация сельского хозяйства Тамбов...»

«О.И.Поливаев,В.П.Гребнев,А.В.Ворохобин,А.В.Божко ТрАкТОры ИАВТОмОБИлИ. кОнсТрукцИя Под общей редакцией профессора О.И.Поливаева Рекомендовано УМО вузов Российской Федерации по агроинженерному образованию в качестве учебногопособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности Механизация переработки   сельскохозяйственной продукции  Допущено УМО вузов Российской Федерации  по агрономическому образованию   в качествеучебногопособия  ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ АВТОМОБИЛИ И АВТОМОБИЛЬНОЕ ХОЗЯЙСТВО Учебное пособие МОСКВА 2009 Введение За последнее двадцатилетие с момента начала построения в нашей стране рыночной экономики изменились как сами предприятия, так и их требования к специалистам, и, конечно же, условия работы. Если...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ А.А. Болтенков, М.В. Жуков МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению экономического раздела дипломного проекта по направлению Агроинженерия Барнаул Издательство АГАУ 2007 1 УДК 336:65.012.12 Болтенков А.А. Методические указания по выполнению экономического раздела дипломного проекта по направлению...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования ФГОУ ВПО Московский агроинженерный университет имени В.П. Горячкина С.Н. Киселв, Л.П. Смирнов МАШИНЫ ДЛЯ РЕСУРСОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ методические указания и задания для студентов заочников 3-го курса Москва 2010 г. УДК: 631.3 Рецензент: доктор технических наук, профессор заведующий кафедрой ЭМТП ВГОУ ВПО Московского государственного агроинженерного университета им. В.П. Горячкина...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛЯБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АГРОИНЖЕНЕРНАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра безопасности жизнедеятельности Утверждаю: Проректор по учебной работе К.А. Сазонов МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к изучению дисциплины БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ и задания для контрольной работы для студентов специальности 110302...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.