WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина»

Т. В. Ягупова

МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Методические указания по выполнению и задания для контрольных работ студентам – заочникам по специальности 03.05.00.01 « Профессиональное обучение ( агроинженерия ) ».

.

Москва 2007г.

Содержание Стр.

Введение Раздел 1. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины 1.1 Цели и задачи дисциплины. 1.2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины. 1.3 Объем дисциплины и виды учебной работы для изучения студентами. ФЗО ИПФ.

1.4. Критерии оценки. Раздел 2. Методические указания по выполнению контрольной работы и варианты заданий. 2.1 Варианты для выполнения контрольной работы. 2.2 Задания для выполнения контрольной работы. 2.3 Методические указания по выполнению контрольной работы. 2.4 Приложения. 2.5 Вопросы к зачету по курсу МВР для студентов – заочников. Рекомендуемая литература.

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание, образование, формирование культуры поколений - задача и обязанность профессиональных учебных заведений. Современному обществу нужен профессионально грамотный, творчески мыслящий педагог, владеющий научнопедагогическими знаниями о структуре организации и управления учебновоспитательным процессом, умениями разрешать конкретные педагогические ситуации.

Кризис в духовной жизни России постперестроечного периода вылился в кризис жизни, охвативший большую часть общества, в том числе молодежь, поэтому совершенствованию воспитательного процесса в профессиональных учебных заведениях уделяется особое внимание. В очередных задачах системы образования России по реализации Концепции модернизации российского образования говори тся, что актуальным для сферы образования на всех уровнях остаются проблемы патриотического, нравственного, эстетического воспитания, утверждения норм здорового образа жизни. Реализуемые в настоящее время правовые, организационные меры противодействия распространению детского и подросткового алкоголизма и наркомании, должны опираться на богатейшие воспитательные ресурсы самого воспитательного процесса, его содержания, средств индивидуального и коллективного психологического и педагогического воздействия на неблагополучных в социальном отношении детей и подростков, которые составляют основной контингент учащихся профессиональных учебных заведений.



Центральной фигурой в этом процессе становится личность и профессиональная деятельность педагога. Вот почему составной частью психологопедагогической подготовки студентов инженерно-педагогического факультета является их подготовка к самостоятельному, творческому решению практических вопросов воспитания молодых специалистов.

В подготовке преподавателей к воспитательной деятельности в профессиональных образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования (ПОУ НПО и СПО) особое место занимает дисциплина « Методика воспитательной работы ». Педагог профессионального обучения профессионально ориентирует молодежь, воспитывает и развивает профессионально важные и значимые качества личности современного рабочего, и, следовательно, должен владеть определенными знаниями и умениями по организации и осуществлению внеучебной деятельности в ПОУ НПО и СПО.

В методических указаниях даны рекомендации студентам-заочникам инженернопедагогического факультета по выполнению контрольной работы. Предлагаемые теоретические вопросы и практические задания для выполнения контрольных работ по курсу МВР, отражают необходимый уровень подготовки студентов для последующей воспитательной деятельности в учебном заведении.

РАЗДЕЛ

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.

1.1 Цели и задачи дисциплины.

Учебная дисциплина «Методика воспитательной работы» ориентирована на повышение качества воспитательной деятельности и ее целенаправленного осуществления в системе учреждений начального и среднего профессионального образования.

воспитательных технологий, проектирования воспитательных процессов адекватных функциям учреждений профессионального образования различных видов и типов, а также модели специалиста, которого они готовят.

С учетом этого сформулированы следующие задачи:

- создать у студентов целостное представление о внеучебной деятельности учащихся в профессиональных образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования ( далее ПОУ СПО и НПО) как органичной составной части их образования;

- изучить сущность и специфику воспитательной работы в ПОУ СПО и НПО;

- усвоить теоретические основы проектирования воспитательных процессов в системе профессионального образования, - овладеть методами воспитательного влияния на личность учащегося;

- сформировать у студентов начальный педагогический опыт проектирования внеучебной деятельности учащихся;

- побудить студентов к самовоспитанию и самообразованию в сфере познания личности учащегося как субъекта своей внеучебной деятельности.

1.2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины.





В результате изучения курса студент должен знать:

- основные категории и понятия учебной дисциплины;

- содержание воспитательной деятельности педагога в системе профессионального образования;

- психолого-педагогические условия и факторы, обеспечивающие целенаправленное развитие и воспитание личности учащихся, - методику подготовки и проведения основных форм внеучебной деятельности учащихся.

После освоения курса студенты должны уметь:

- формировать банк диагностических методик под конкретную воспитательную задачу, - осуществлять мониторинг уровня воспитанности учащихся;

- проектировать воспитательные процессы и осуществлять основные воспитательные функции;

- анализировать проекты воспитательной работы и воспитательного влияния, применяемые в ПОУ СПО и НПО.

1.3 Объем дисциплины и виды учебной работы для изучения студентами ФЗО Учебным планом по специальности 030500.01 «Профессиональное обучение.

Агроинженерия» на факультете заочного образования предусмотрено:

Общая трудоемкость дисциплины - 80 часов;

- лекции-10 часов;

- практические занятия (ПЗ)- 10 часов;

- самостоятельная работа – 60 часов ( работа с учебно-методической и педагогической литературой, выполнение контрольной работы студентами, подготовка к зачету по курсу, консультирование с преподавателями кафедры «Педагогики и психологии», сдача зачета.

1.4 Критерии оценки.

Качество усвоения студентами-заочниками программы по дисциплине «Методика воспитательной работы» в профессиональном образовательном учреждении оценивается по результатам контрольной работы и итогового контроля, который проводится с учетом следующих критериев:

-правильность и полнота определения понятий и категорий теории воспитания;

-раскрытие сущности и особенности воспитательного процесса в ПОУ и его характеристика;

-ориентация в вопросах теории и технологии воспитания учащихся;

-применение знаний теории и методики воспитания при решении педагогических задач, ситуаций;

-использование полученных знаний и умений для разработки конкретного воспитательного мероприятия согласно плану воспитательной работы классного руководителя, его соответствие научно-методическим требованиям, правильность и краткость формулировок, оригинальность и реальность форм организации деятельности, оптимальность системы методов и средств воспитания, аргументированность доказательства эффективности своего варианта воспитательного взаимодействия.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ И ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ

Контрольная работа - одна из форм самостоятельного изучения курса МВР, индивидуальной работы студентов с учебно-методической и педагогической литературой, а также выявления творческих способностей студентов, проявляющихся в разработке практических задании по МВР.

Цель контрольной работы - осмыслить и усвоить методические основы воспитательной работы в профессиональных учебных заведениях (ПОУ НПО и СПО).

- формировать представления студентов-заочников о воспитательной работе в ПОУ НПО и СПО;

- понять состояние и перспективы развития современной педагогической науки и практики;

-формировать знания у студентов педагогической терминологии, основных понятий и категорий педагогики.

Общий объем контрольной работы, как правило, составляет не менее 20ти страниц машинописного текста, выполненного на стандартном формате А - 4.

Каждый заочник выполняет одно задание, согласно варианту, указанному на с. методички. Варианты контрольной работы соответствуют двум последним цифрам шифра.

На титульном листе пишется: наименование учебного учреждения, кафедра, предмет, по которому выполняется контрольная работа, руководитель, фамилия, имя и шифр студента. На первой странице записываются вопросы и план контрольной работы. В библиографическом списке, в конце работы, указывается используемая литература: для книг - автор, его инициалы, название книги, место издания, издательство, год издания, количество страниц; для журналов- автор, название статьи, название журнала, год издания, номер и количество страниц.

Например, для книги: Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии:

учебное пособие.- М.: Педагогическое общество России, 1998.- 25 0.; для журнала:

Подласый И.П. Где помогут технологии // Школьные технологии.- 2003.- №3.- С.11Каждый вариант контрольной работы имеет определенную структуру и предполагает выполнение задания, состоящего из двух частей: теоретической части и практического задания. Задания для контрольной работы выполняются согласно варианту и приведены на с. 11 – 19.

Теоретическая часть задания состоит из 3-х вопросов. В данных методических рекомендациях даны указания по выполнению отдельных заданий и рекомендуемая литература.

Практическая часть предполагает разработку сценария воспитательного мероприятия. Сценарий мероприятия имеет определенную структуру, согласно которой он должен быть выполнен и оформлен. Структура сценария воспитательного мероприятия дана в приложении № 1 (с. 30).

Таблица 1.

Предпоследняя цифра шифра 2.2. Задания для выполнения контрольных работ

МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

(ОУ НПО и СПО - образовательное учреждение начального и среднего профессионального образования).

Задание 1.Сущность и особенности воспитательного процесса в ОУ НПО и СПО.

1) Сущность воспитательного процесса ОУ НПО и СПО.

2) Организационная структура управления воспитательным 3) Цели и задачи воспитательной работы.

Практическое задание: составить схему организации управления воспитательным процессом в ОУ НПО и СПО.

Задание 2. Планирование воспитательной работы в ОУ НПО и СПО.

1) Сущность и основные требования к планированию.

2) Виды планов и их структура.

3) Системно-ролевое планирование по Н.М. Таланчуку.

Практическое задание: Привести пример-фрагмент плана воспитания и самовоспитания личности студента 1-го курса «Я-сфера».

Задание 3. Психолого-педагогическая диагностика в работе классного руководителя.

1) Понятие психолого-педагогической диагностики.

2) Виды психолого-педагогической диагностики 3) Методы и средства психолого - педагогической диагностики.

Практическое задание: Составить психолого – педагогическую характеристику учебной группы (приложение № 4).

Задание 4. Учет возрастных особенностей учащихся ОУ НПО и СПО, как принцип воспитания.

1) Специфика подросткового и юношеского возраста.

2) Возрастные особенности учащихся, их влияние на воспитание на 3) Работа с «трудными», пути ее совершенствования.

Практическое задание: Разработать план воспитательной работы классного руководителя с отстающими учащимися.

Задание 5. Индивидуальный подход к учащимся ОУ НПО и СПО, как принцип воспитания.

1) Индивидуальные особенности учащихся ОУ НПО и СПО, их 2) Изучение личности учащегося. Лидеры и отверженные в учебной 3) Микрогруппы в учебной группе, причины их формирования.

Практическое задание: Составить психолого-педагогическую характеристику (по выбору) в) отстающего учебной группы.

Задание 6. Закономерности воспитания.

1) Общие закономерности воспитания.

2) Частные закономерности воспитания.

3) Обоснование подходов к выделению закономерностей воспитания Практическое задание: Приведите пример реализации одной из общих закономерностей воспитания в практической деятельности педагога профессионального обучения.

Задание 7. Общая характеристика методов воспитания.

1) Понятие о методе воспитания.

2) Классификация методов воспитания.

3) Условия выбора методов воспитания.

Практическое задание: Приведите пример использования словесных методов воспитания в работе классного руководителя.

Задание 8. Методы формирования сознания в процессе воспитания.

1) Понятие о методах формирования сознания, их значение и 2) Характеристика основных методов формирования сознания: лекции, беседы, примера, диспута, убеждения.

3) Специфика и условия применения данных методов в учебной и Практическое задание: Разработать конспект воспитательной беседы или диспута.

Задание 9. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения учащихся ОУ НПО и СПО.

1) Понятие о методах организации деятельности и формирования 2) Характеристика основных методов: упражнение, поручение, 3) Специфика применения данной группы методов в воспитательном Практическое задание: Продумать и составить схему поручений учащихся при подготовке одного из воспитательных мероприятий.

Задание 10. Методы стимулирования в процессе воспитания.

1) Понятие о методах стимулирования, их значение и классификация.

2) Характеристика основных методов стимулирования: соревнования, 3) Специфика и условия применения данной группы методов в воспитательном процессе ОУ НПО И СПО.

Практическое задание: Привести пример использования в педагогической ситуации одного из методов стимулирования.

Задание 11. Формы организации воспитательного процесса в ОУ НПО и СПО.

1) Понятие о формах организации процесса воспитания, их значение и 2) Общая характеристика основных форм воспитания.

3) Условия выбора форм воспитания.

Практическое задание: разработать сценарий воспитательного мероприятия, с использованием одной из форм воспитания.

Задание 12. Классный руководитель, содержание профессиональной деятельности.

1) Роль классного руководителя в подготовке будущих специалистов.

2) Функции классного руководителя.

3) Права и обязанности классного руководителя.

Практическое задание: Разработать план воспитательной работы классного руководителя (план-сетка) для работы с учащимися 1-го курса ОУ НПО и СПО.

Задание 13. Работа классного руководителя с родителями учащихся.

1) Значение работы с семьей.

2) Задачи и содержание работы с родителями учащихся.

3) Основные формы работы с семьей.

Практическое задание: Разработать план подготовки и проведения родительского собрания в учебной группе.

Задание 14. Работа классного руководителя с активом группы.

1) Значение работы с активом и понятие «актив группы».

2) Задачи и содержание работы классного руководителя с активом, 3) Основные формы работы с активом.

Практическое задание: Разработать план воспитательной работы классного руководителя с активом группы 1-го курса ОУ НПО и СПО.

Задание 15. Педагогическое взаимодействие классного руководителя с преподавателями - предметниками в ОУ НПО и СПО.

1) Понятие педагогического взаимодействия, его сущность.

2) Задачи и содержание работы классного руководителя с преподавателями - предметниками.

3) Основные формы взаимодействия классного руководителя с преподавателями-предметниками.

Практическое задание: разработать фрагмент плана воспитательной работы классного руководителя с преподавателями-предметниками.

Задание 16. Работа классного руководителя по созданию ученического коллектива в учебной группе.

1) Понятие ученического коллектива и его значение в профессиональной подготовке будущих специалистов.

2) Задачи работы классного руководителя по созданию коллектива в 3) Этапы формирования и становления ученического коллектива по Практическое задание: Разработать фрагмент плана воспитательной работы классного руководителя по формированию коллектива в учебной группе.

Задание 17. Эстетическое воспитание учащихся в ОУ НПО и СПО.

1) Значение эстетического воспитания 2) Цели и задачи эстетического воспитания.

3) Технология воспитания.

Практическое задание: Разработать сценарий воспитательного мероприятия по эстетическому воспитанию.

Задание 18. Патриотическое воспитание учащихся ОУ НПО и СПО.

1) Значение патриотического воспитания.

2) Цели и задачи патриотического воспитания.

3) Технология воспитания.

Практическое задание: Разработать сценарий воспитательного мероприятия на военно-патриотическую тему.

Задание 19. Трудовое и профессиональное воспитание учащихся ОУ НПО и СПО.

1) Значение патриотического воспитания.

2) Цели и задачи воспитания.

3) Технология воспитания.

Практическое задание: Привести пример воспитательного мероприятия по данной тематике.

Задание 20. Нравственное воспитание учащихся ОУ НПО и СПО.

1) Значение нравственного воспитания учащихся.

2) Цели и задачи воспитания.

3) Технология воспитания.

Практическое задание: разработать сценарий этической беседы.

Задание 21. Правовое воспитание и предупреждение правонарушений среди учащихся ОУ НПО и СПО.

1) Значение правового воспитания учащихся.

2) Цели и задачи воспитания.

3) Технология воспитания.

Практическое задание: разработать сценарий воспитательного мероприятия по правовому воспитанию.

Задание 22. Экологическое воспитание учащихся ОУ НПО и СПО.

1) Значение экологического воспитания.

2) Цели и задачи воспитания.

3) Технология воспитания.

Практическое задание: Разработать сценарий воспитательного мероприятия по экологическому воспитанию.

Задание 23. Воспитание культуры национального и межнационального общения учащихся ОУ НПО и СПО.

1) Значение данного направления воспитания.

2) Цели и задачи воспитания.

3) Технология воспитания.

Практическое задание: Привести пример воспитательного мероприятия по данной тематике.

Задание 24. Физическое воспитание учащихся ОУ НПО и СПО.

1) Значение физического воспитания.

2) Цели и задачи воспитания.

3) Технология воспитания.

Практическое задание: Разработать сценарий воспитательного мероприятия по физическому воспитанию.

Задание 25. Формирование личности будущего семьянина в ОУ НПО и СПО.

1) Значение семейного воспитания.

2) Цели и задачи воспитания.

3) Технология воспитания.

Практическое задание: Разработать сценарий воспитательного мероприятия по данному направлению воспитания.

Задание 26. Формирование половой культуры у учащихся ОУ НПО и СПО.

1) Значение воспитания половой культуры учащихся.

2) Цели и задачи полового воспитания.

3) Технология воспитания.

Практическое задание: Разработать сценарий воспитательного мероприятия по половому воспитанию.

Задание 27. Умственное воспитание учащихся ОУ НПО и СПО.

1) Значение умственного воспитания учащихся.

2) Цели и задачи умственного воспитания.

3) Технология воспитания.

Практическое задание: Разработать сценарий воспитательного мероприятия по умственному воспитанию.

Задание 28. Педагогическое мастерство, пути его совершенствования.

1) Понятие «педагогическое мастерство».

2) Формы повышения профессиональной культуры преподавателей 3) Аттестация преподавателей.

Практическое задание: Привести пример инновационной направленности педагогической деятельности классного руководителя.

2.3Методические указания по выполнению контрольной работы.

Задание 1. Сущность и особенности воспитательного процесса в ПОУ.

1) Сущность воспитательного процесса в ПОУ.

Определить сущность предмета - значит найти и обозначить, что есть предмет среди ряда других, что отличает его от множества других и какой признак делает этот предмет тем, что он есть ( этот признак называют сущностным). Воспитание принадлежит к социальным явлениям и выступает в роли одного из факторов жизни и развития общества. Поэтому воспитание рассматривают в социальном значении этого термина, в широком педагогическом и узком педагогическом значении.

Студентам ФЗО следует выяснить и раскрыть сущность воспитательного процесса, его содержания, исходя из определений воспитания, понятий внеурочная воспитательная работа, направления воспитательной деятельности.

2) Организационная структура управления воспитательным процессом в ОУ НПО и СПО.

Структура – организованная последовательность расположения каких-либо элементов, определяющая их соотношение и взаимосвязь. В структуре организации и управления воспитательным процессом в ПОУ отражаются уровни иерархии должностных обязанностей руководителей и сотрудников образовательного учреждения, согласованность их воспитательного взаимодействия. Так же следует рассмотреть должностные права и ответственность должностных лиц ( директора, зам.директора по воспитательной работе, руководителей структурных подразделений, мастеров производственного обучения, классных руководителей, методистов, психологов) по организации и осуществлению воспитательного процесса в ПОУ.

3) Цели и задачи воспитательной работы Цель - это форма результата педагогического взаимодействия. При этом результат воспитания может пониматься в разных аспектах: и как итог формирования у воспитанников личностных качеств, представлений, мотивов, потребностей, интересов, и как организация деятельности учащихся и преподавателя в процессе воспитательного взаимодействия. Студентам – заочникам, выполняя данное задание предстоит изучить требования к целеполаганию, алгоритм формулирования целей и задач воспитания, а также иметь представления о том, каким образом может быть достигнут предполагаемый результат в воспитательном взаимодействии.

Практическое задание. Составить схему организации и осуществления воспитательного процесса в ПОУ СПО или НПО ( можно на примере конкретного образовательного учреждения НПО или СПО).

Рекомендуемая литература: 4, 6, 7, 11, 13, 14.

Задание 2. Планирование воспитательной работы в ПОУ НПО и СПО.

Процесс управления любой педагогической системой предполагает целеполагание (постановку целей) и планирование (принятие решений).

1) Сущность и основные требования к планированию. Совершенствование целеполагания и планирования учебно-воспитательной работы диктуется необходимостью постоянного развития, движения педагогической системы.

Планирование создает такую объективную ситуацию, при которой возможно максимальное и разностороннее развитие личности, самореализация ее творческих возможностей. Планир ование воспитательной работы основывается на соблюдении ряда требований, обеспечивающих реальность, непрерывность, конкретность их выполнения. Основные требования к планированию: целенаправленность, перспективность, комплексность, объективность.

2) Виды планов и их структура.

План воспитательной работы – это нормативный документ, утвержденный администрацией образовательного учреждения, который содержит перечень воспитательных мероприятий, цели и задачи их проведения, календарные сроки, ответственных за организацию и проведение этих мероприятий. В практике образовательных учреждений разрабатываются три основных вида планов:

-перспективный (на весь период обучения) на основе глубокого анализа работы образовательного учреждения за последние годы.

- годовой план воспитательной классного руководителя (по направлениям воспитания) - текущий план (на месяц, неделю).

3) Системно-ролевое планирование Н.М. Таланчука.

Рекомендовано в качестве перспективного планирования для учреждений СПО с1995 года. Основу в определении содержания воспитания составляют социальные роли, которые должен освоить человек, чтобы реализовать себя в системе общественных отношений. В концепции воспитания Н.М. Таланчука система ролей представлена через сферы жизнедеятельности личности: семья, коллектив, общество, мир, «Я - сфера». Пример плана воспитания и самовоспитания личности, согласно концепции Н.М. Таланчука имеется в приложении (№ 3).

Практическое задание: Привести пример- фрагмент плана воспитания и самовоспитания личности студента 1-го курса «Я-сфера».

Рекомендуемая литература: 4, 7, 8, 11, 17, 20.

Задание 3. Психолого-педагогическая диагностика в работе классного руководителя ПОУ.

«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях» (К.Д. Ушинский).

Диагноз в практической педагогике – это оценка общего состояния педагогического процесса или его отдельных компонентов в тот или иной момент его функционирования на основе всестороннего целостного обследования.

Цель педагогической диагностики – своевременное выявление, оценка и анализ хода эффективности воспитательного процесса, а также выяснение, коррекция и прогноз на их основе дальнейшего развития личности и коллектива в целом.

При выполнении данного задания студенту ФЗО следует дать определение педагогической диагностики, перечислить и охарактеризовать виды педагогической диагностики (общая, целевая, оперативная), а также методы ( устные, письменные, статистические) и средства диагностики.

1) Понятие психолого-педагогической диагностики (ППД).

2) Виды ППД.

3) Методы и средства ППД.

Практическое задание: Составить психолого-педагогическую характеристику (ППХ) учебной группы. Структура ППХ приведена в приложении № Рекомендуемая литература: 3, 4, 5, 6, 7, 22, 23.

Задания 4-6. Принципы и закономерности воспитания.

Выполнение данных вариантов заданий требует от студентов ФЗО владение такими понятиями, как принципы и закономерности воспитания.

Принципы воспитания - это исходные положения, важнейшие правила организации воспитания, которые воспитатели должны соблюдать. Они сложились исторически с развитием общества, культуры, опыта воспитательной деятельности и педагогической науки и соответствуют господствующим в обществе представлениям о цели и задачах воспитания. Теория и методика воспитания, безусловно основана на общепедагогических принципах: научности, доступности, связи теории с практикой, последовательности и систематичности, опоры на положительное и т. д. Эти принципы подробно рассматриваются в курсе «Педагогики». Однако, учитывая специфичность воспитательной работы, И.З.

Гликман выделяет следующие принципы воспитания: целеустремленность и общественная направленность воспитания, деятельностный подход, опосредованность, неявность педагогического воздействия, сотрудничество педагогов и воспитанников, воспитание личности в группе и коллективе, личностная ориентация, педагогический гуманизм. Особенно важное значение при проектировании и организации воспитательных мероприятий в учреждениях НПО и СПО имеют возрастные особенности обучающихся, а также индивидуальный подход к каждому воспитаннику. Изучение специфики подросткового и юношеского возраста, возрастные особенности, их проявления и влияние на воспитательный процесс в образовательных учреждениях НПО и СПО, работа с «трудными учащимися», изучение психологического климата в учебной группе – все это составляющие педагогической деятельности классного руководителя в образовательном учреждении. Студенты ФЗО должны быть подготовлены к воспитательной деятельности в данных учреждениях, а, следовательно, иметь представления о принципах воспитания.

Закономерности воспитания отражают объективные, независимые от педагога существенные связи, которые возникают всегда при организации воспитательного процесса независимо от субъектов воспитания. Различают общие и частные закономерности процесса воспитания. И.П. Подласый выделяет закономерности воспитания как факторы, от которых зависит качество воспитания: от сложившихся воспитательных отношений; от соответствия цели организации действий, помогающих эту цель достигнуть. Также от соответствия воспитательной практики характеру воспитательного влияния; от совокупного действия объективных и субъективных факторов; от интенсивности воспитания и самовоспитания; от активности участников воспитательного процесса в педагогическом взаимодействии; от эффективности развития и обучения; от интенсивности воздействия на внутреннюю сферу воспитанника; от сочетания педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников (Г.И. Щукина). Однако многие перечисленные закономерности носят частный характер и являются и являются проявлениями других, более общих характеристик воспитательного процесса. Выполняя задание № 6, студентам следует выяснить отличия частных и общих закономерностей воспитания, а в практическом задании показать каким образом реализуются общие закономерности воспитания в практике работы педагога профессионального образования.

Рекомендуемая литература: 4, 12, 13, 14, 18, 21.

Задание 4. Учет возрастных особенностей учащихся, как принцип воспитания.

1) Специфика подросткового и юношеского возраста.

2) Возрастные особенности учащихся, их влияние на воспитание.

3) Работа с «трудными», пути ее совершенствования.

Практическое задание: Разработать план воспитательной работы классного руководителя с отстающими учащимися.

Рекомендуемая литература: 4, 12, 13, 14, 18, 21.

Задание 5. Индивидуальный подход к учащимся, как принцип воспитания.

1) Индивидуальные особенности учащихся ПОУ НПО и СПО.

2) Изучение личности учащегося, Лидеры и отверженные в группе.

3) Микрогруппы в учебной группе, причины их формирования.

Практическое задание: Составить психолого-педагогическую характеристику ( по выбору) - лидера учебной группы - отверженного - отстающего учебной группы.

Рекомендуемая литература: 5, 7. 10, 11, 14, 15, 20.

Задание 6. Закономерности воспитания.

1) Общие закономерности воспитания.

2) Частные закономерности воспитания.

3) Обоснование подходов к выделению закономерностей воспитания (Н.Е.

Щуркова) Практическое задание: Привести пример реализации одной из общих закономерностей воспитания в практической деятельности педагога профессионального обучения.

Рекомендуемая литература: 4, 7, 12, 13, 14, 16, 21.

Задания 7-10.

В сложном и динамичном педагогическом процессе педагогу приходится решать бесчисленное множество типовых и оригинальных задач воспитания. Чтобы уверенно прогнозировать искомый результат, принимать безошибочные научно обоснованные решения, педагог должен профессионально владеть методами воспитания.

Метод – это способ достижения какой-либо цели, решения какой-либо задачи;

совокупность приемов и операций практического или теоретического освоения (познания) действительности. Под методами воспитания следует понимать способы профессионального взаимодействия педагога и обучающихся с целью решения образовательно-воспитательных задач.

В педагогической литературе представлены несколько классификаций методов воспитания. Их авторы известные советские и российские педагоги: Ю.К.

Бабанский, Т.А. Ильина, Н.И. Болдырев, Н.К. Гончаров, Ф.Ф. Королев, Н.Е.

Щуркова, И.Т. Огородников. В настоящее время наиболее распространенной является классификация И.Г. Щукиной на основе характеристики, включающей в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания. Она выделяет три группы методов:

- методы формирования сознания ( рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);

- методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения ( упражнение, поручение, воспитывающие ситуации ролевые и деловые игры);

- методы стимулирования в процессе воспитания (соревнование, поощрение, наказание).

При выполнении заданий 7-10 следует учитывать, что все методы оказывают совокупное воздействие на все существенные сферы человека. Однако каждый метод воспитания и соответствующий ему метод самовоспитания отличается один от другого тем, на какую именно сущностную сферу человека они оказывают воздействие. Студенту ФЗО следует раскрыть сущность определенной группы методов, их воздействие на личность учащегося учреждения НПО и СПО, специфику и условия применения данных методов в практической работе воспитателя. Практические задания (7-10) формируют умения студентов - заочников реализовать определенные методы воспитания в будущей деятельности педагога профессионального обучения. Для разработки воспитательной беседы или диспута необходима предварительная подготовка, связанная с подбором литературы, составлением плана беседы или проведения диспута.

Рекомендуемая литература: 2, 3, 4, 7, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 21, 23.

Задания 11. Формы организации и осуществления воспитательного процесса в ОУ НПО и СПО.

1. Понятие о формах воспитания, их значение и классификация.

В словаре С.И. Ожегова дается 9 значений слова «форма». Когда говорят о форме воспитательной работы, имеют в виду выражение ее содержания через определенную структуру отношений педагогов и учащихся. Е.В. Титова определяет форму воспитательной работы как устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение отдельных педагогических задач (воспитательных и организационно – практических); совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы.

Функции понятия «форма воспитательной работы»: организаторская, регулирующая, информативная.

Классификация форм воспитательной работы (по Е.В. Титовой): мероприятия, дела, игры. При выполнении данного задания студентам ФЗО можно привести любую классификацию форм воспитательной работы, например, В.В. Воронова.

(кратковременные, продолжительные, традиционные); по видам деятельности (учебную, спортивную, трудовую, художественную ). А также по способу влияния педагога (непосредственные и опосредованные); по субъекту организации; по количеству участников (индивидуальные, групповые, массовые) и т. д.

2. Общая характеристика основных форм воспитания.

Студенту - заочнику следует выбрать одну из классификаций и подробно ее охарактеризовать 3. Условия выбора форм воспитания.

Вопрос о выборе форм работы с учащимися ОУ НПО и СПО встает прежде всего перед педагогом. При его решении целесообразно пользоваться определенными положениями, которыми необходимо знать студенту ФЗО ИПФ.

Практическое задание: Разработать сценарий воспитательного мероприятия с учетом многообразия форм воспитания.

Рекомендуемая литература: 1, 3, 4, 7, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 21.

Задания 12-15.

Классный руководитель, содержание профессиональной деятельности, его роль в подготовке будущих специалистов.

Классный руководитель назначается с согласия педагогического работника приказом руководителя ОУ на основании решения педагогического совета. В настоящее время права и обязанности классного руководителя в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» определяются уставом ОУ.

Функции классного руководителя: управленческая, организаторская, контролирующая, диагностическая, координирующая и коммуникативная. В процессе своей деятельности классный руководитель взаимодействует с обучающимися своей группы, преподавателями – предметниками, педагогом психологом, социальным педагогом, родителями учащихся, представителями общественных организаций, медицинскими работниками ОУ.

Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет, как правило, заместитель руководителя ОУ по воспитательной работе.

Студентам ФЗО при выполнении заданий 12-15 предстоит подробно ознакомиться с содержанием профессиональной деятельности классного руководителя, его правами и должностными обязанностями, подробно остановиться на работе классного руководителя с учащимися и активом группы, с преподавателями – предметниками, родителями.

Рекомендуемая литература: 1, 4, 6, 7, 8, 9, 13, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 23.

Задание 16. Работа классного руководителя по созданию ученического коллектива в учебной группе.

1) Понятие ученического коллектива и его значение в подготовке будущих специалистов.

Вопрос об отношениях коллектива и личности - один из ключевых, и в условиях демократизации воспитания, соблюдения прав и свобод человека приобретает особую важность. Любую ли группу в учебном учреждении можно называть коллективом? Какие в современной литературе используются определения понятия коллектив? Какая модель коллектива способствует формированию социально и профессионально значимых качеств личности специалиста? Этим вопросам следует уделить особое внимание при выполнении данного задания.

2) Коллектив - динамическая система, он постоянно изменяется, развивается, крепнет. Поэтому педагогическое руководство также не может оставаться неизменным. Залогом успешного воспитательного взаимодействия в работе классного руководителя по созданию коллектива в ученической группе является педагогический такт, коммуникативные умения, взаимодействия с коллегами, с родителями учащихся, знания стилей руководства ученическим коллективом и их применения на различных этапах становления коллектива.

3) Виднейшим представителем отечественной педагогики, разрабатывавшим теорию коллектива, был А.С. Макаренко. Учение А.С. Макаренко содержит подробную технологию поэтапного формирования коллектива, сформулировал общие признаки коллектива, законы жизни коллектива. Особо важным А.С.

Макаренко считал выбор цели, которая способна увлечь и сплотить воспитанников. На всех стадиях развития коллектива возникают, крепнут и сплачивают коллектив большие и малые традиции. Они помогают вырабатывать общие нормы поведения, воспитывают чувство гордости за свой коллектив.

Студенту ФЗО следует иметь общие представления об учении А.С. Макаренко и применять их в будущей практической деятельности.

Практическое задание: Разработать фрагмент плана воспитательной работы классного руководителя по формированию коллектива в учебной группе. В этом фрагменте должны быть отражены воспитательные мероприятия, цели их проведения, которые будут направлены на решение задач по формированию коллектива в учебной группе.

Задания 17 – 27.

Задания (17 – 27) составлены с учетом основных направлений воспитательной работы в ПОУ СПО и НПО (эстетическое, нравственное, патриотическое, умственное, физическое и т.д.). При выполнении заданий следует обратить внимание на актуальность и значимость данных направлений воспитания в условиях современной России, их важность и значимость для подготовки высококвалифицированных специалистов в различных сферах профессиональной деятельности. Студенту ФЗО следует правильно формулировать цели и задачи воспитания, а также применять на практике различные технологии воспитания, с учетом условий протекания воспитательного процесса в образовательном учреждении, контингента учащихся, требований Государственного стандарта подготовки специалистов. Знать такие понятия как методы воспитания, формы воспитания, средства воспитания, технология воспитания, методика воспитательной работы. Уметь реализовать их в подготовке и проведении воспитательного мероприятия.

В практических заданиях (17-27) студентам предлагается разработать сценарий воспитательного мероприятия. Название любого воспитательного мероприятия включает в себя две составляющие: форма воспитания и название мероприятия.

Кроме того, следует указать направление воспитательной деятельности классного руководителя. Например: направление воспитания - экологическое, воспитательное мероприятие ( форма) – викторина, название « Экологическая тропа ». Структура сценария воспитательного мероприятия приведена в приложении ( №1).

Рекомендуемая литература: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 13, 14, 15, 20, 21, 22, 23.

Задание 28. Педагогическое мастерство, пути его совершенствования.

В задании 28 рассматриваются вопросы аттестации педагогических кадров, периодичность проведения аттестации, порядок присвоения квалификационных категорий и разрядов; мастерства и инновационной направленности педагогической деятельности педагога-воспитателя в образовательных учреждениях.

Рекомендуемая литература: 5, 6, 14, 22.

СТРУКТУРА СЦЕНАРИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Название мероприятия.

Направление воспитания:

Цели и задачи воспитательного мероприятия.

Форма организации.

Методы воспитания.

Средства воспитания.

Действующие лица (ведущие и учащиеся, занятые в организации и проведении мероприятия).

Атрибутика: декорации, костюмы, музыкальное сопровождение.

Место проведения, продолжительность.

Список, использованной для написания сценария литературы.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ.

Последовательность и содержание действий участников, их поведение, речь.

Порядок обеспечения музыкального сопровождения и использования других технических средств.

ЗАВЕРШЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ.

Рекомендации и анализ проведения мероприятия.

Приложение №

ГОДОВОЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

п/п воспитательного задачи его сроки за проведение Вариант годового плана воспитательной работы классного руководителя Свободное общение Вариант недельного плана воспитательной работы классного руководителя ( предложен Н.Е. Щурковой ) Приложение

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ

СТУДЕНТА В СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Социальная роль Направленность развития личностных ( «Я-СФЕРА» - Я «ВНУТРИ СЕБЯ», «Я И КОЛЛЕКТИВ», «Я И СЕМЬЯ», «Я И ОБЩЕСТВО», «Я И МИР») Приложение

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ

ЗАВЕДЕНИЯХ

Цель: воспитание гармонически развитой личности, способной выполнять социальные роли, обладающей базовой социальной Духовно-потребительская и творческая. Приобщение к общечеловеческим духовным Воспитание личных эстетических вкусов. Самостоятельное творчество в сфере Формирование социальной зрелости Поиск способностей, выявление интересов Побуждение к выражению своего Развитие склонностей и способностей личности, которое будет направлено на анкетированием, тестированием. отношения к художественному через студии, кружки; изучение развитие духовных потребностей и Включение в работу клубов, кружков, произведению, кинофильму, музыкальных произведений по линии творческих способностей студий, ФОП. Посещение музеев, выставок музыкальному произведению (диспуты, ФОП, индивидуальных занятий.

Субъект учения и самовоспитания. Освобождение от стереотипов и защитных Возложение ответственности на Принятие студентами ответственности за навыков, самообразования, Выработка способности и самооценка, Составление программы (плана) дискуссий, ролевых игр для проявления и самовоспитания и самоопределения. показание самого себя. Формирование самовоспитания, памятки студента. развития способностей.

Психосаморегулятивная. Формирование Знакомство с методами самопознания и Освоение методов воздействия на свое Овладение способами влияния на свои навыков психической саморегуляции и Подготовка методических рекомендаций в Подготовка программы управления своим Проведение лекций, ознакомление с психоанализа. помощь ст-ам по состоянию портрета своего поведением с помощью психолога. методикой интенсивного курса Профессионально-трудовая и Осознания значения профессии и ее места в Осмысление значения деятельности для Любовь к профессии, творческое экономическая. системе общественного разделения труда, себя, своей судьбы и личности. овладение знаниями, способность к Воспитание трудолюбия, формирование необходимости помощи своего места в Формирование потребности в рационализаторской работе.

профессиональных знаний и умений, условиях рыночной экономики, совершенствовании знаний. решение Личностное самоопределение и Формирование личностных качеств, Проведение дня открытых дверей. проявлению предприимчивости и Организация шефства, наставничества способствующих успешной адаптации в Знакомство с жизнью, творческими активной деятельности в условиях рынка над первокурсниками, совместная условиях рыночной экономики. работами студентов; профессиональными Изучение интересов и способностей подготовка выпускного вечера.

Огранизатоско – коммуникативная. Овладение приемами самоорганизации, Овладение навыками и приемами Овладение умением решать групповые Формирование умений самоорганизации работы по осознанию своей системы бесконфликтного сотрудничества. проблемы, используя потенциальные и, индивидуальной и коллективной ценностных ориентаций; четкое Овладение демократическим стилем возможности каждого студента – члена деятельности; умений налаживать определение своих ведущих жизненных руководства группой. группы. Изучение предмета «Основы отношения с людьми, организации ориентиров. Факультативные занятия («Культура управленческой деятельности», занятия самоуправления. Проведение психологического общения», «Этика и психология деловых по основам менеджмента, права; тестирования, анкетирования для изучения отношений»). Организация поисковой культуре общения. Проведение Супружеская. Усвоение этики семейной жизни, знаний и Овладение способами организации Овладение взаимным пониманием на Формирование знаний, определяющих требований, предъявляемых к общению в сотрудничества в семье и возложение высоком уровне общения.

культуру и этику супружеских семье. Факультативы «Этика и психология ответственности за его развитие. Факультативы («Этика и психология отношений. семейной жизни», «Культурология». Факультативы («Этика и психология семейной жизни», «Культурология»).

Сыновие-дочерняя. Осознание ответственности и долга перед Формирование умений выражать свои Умение налаживать благотворные для Формирование чувства долга пред родитлями. Понимание этого долга как положительные чувства к родителям и обеих сторон взаимоотношения, сыновних и дочерних отношений Решение ситуационных задач («Доброта, как Проведение диспута («Родительский дом потребностью в свободе и независимости.

Отцовско-материнская. Активное усвоение знаний по возрастной Формирование ответственности за Формирование позитивной родительской знаний, развитие способностей для Изучение морально-эстетических качеств. рациональных способов сотрудничества и контроля.

полноценного воспитания детей. Сбор информации, создание взаимопонимания с детьми. работа лектория («Семья – основа Физическое совершенствование.

Формирование физической культуры и Усвоение знаний по гигиене к физической Завершение формирования навыков Гармония духовного и физического.

навыков личной гигиены. культуре; формирование установок на личной гигиены; воспитание стремления Овладение доступными методами Патриотическое воспитание. Воспитание Воспитание гордости за великую историю Осознание своей ответственности перед Формирование стремления сделать преданности и любви к своему отечеству, своего народа. народом и ценности чувства преданности страну процветающей, а судьбу к своему народу. Изучение своего края, народных традиций ему; воспитание готовности к защите Отечества – достойной его великой Национально-интернациональная. Изучение истории России; знание Осознание сути национального характера Формирование чувства национального Формирование национального, достижений культуры, которыми гордится и ее исторически переходящих достоинства и дружественного интернационального сознания, чувства населяющие ее народы. Изучение своего особенностей, формирование чувства отношения к другим народам.

национального достоинства. края, традиций учебного заведения. тождественности со своим народом и Фестиваля дружбы народов; искусств Нравственно-правовая. Знание основ права и состояния Правовое самоопределение. Стремление Активное стремление участвовать в Формирование нравственной и правой общественной жизни страны. участвовать в поддержании общественной жизни и построении культуры, политической ориентации. Изучение статей Конституции ООН о общественного порядка. правового государства.

Вовлечение студентов в спортивные секции, правовых знаний, дискуссионных клубов самоуправления методических и научных Экологическая. Формирование Осознание своей взаимосвязи с природой и Формирование любви ко всему живому и Осознание личностной значимости и экологической культуры. личной ответственности за ее состояние. способности к эмоциональному, ценности любви к природе, Геосоциальная и интернациональная Осознание своего места в мире и Формирование гордости за достижения Формирование живого интереса к

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ

ЗАВЕДЕНИЯХ

Цель: воспитание гармонически развитой личности, способной выполнять социальные роли, обладающей базовой социальной Субъект учения и самовоспитания. Принятие студентами ответственности за их развитие. Проведение групповых дискуссий, ролевых игр для проявления и развития Формирование знаний, умений и способностей. ведение наблюдений за самовоспитанием. Составление анализа собственного поведения, общения. результатов учёбы.

навыков, самообразования, самовоспитания и самоопределения.

Нравственно-правовая. Формирование Активное стремление участвовать в общественной жизни и построение правового государства. осмысление прав человека по нравственной и правовой культуры, предмету «основ законодательства», семинарах, пресс-конференциях, через игровые формы проблемные ситуации, деловые игры политической ориентации. (ролевые, имитационные, игровой тренинг, вариативные игры «Ситуация»). Обучение студентов давать психологическое обоснование ситуаций. разработка в помощь совета самоуправления методических и научных рекомендаций по профилактике правонарушений, тематике бесед, лекций («Законодательство в условиях современного общества», «Профессиональная этика и Приложение № Структура психолого – педагогической характеристики учебной группы.

1. Общедемографический аспект.

Номер группы, специальность; количественный и качественный состав (возрастной, половой, национальный); социальное происхождение и уровень материальной обеспеченности; «география» студентов группы.


2. Учебная деятельность группы.

Успеваемость в группе в %, средний балл за предыдущую сессию (полугодие), имеются ли приоритеты по предметам, циклам дисциплин, успехи и неудачи группы и отдельных учащихся в усвоении учебных курсов, анализ их причин;

уровень развития в группе умственной культуры.

3. Социальная активность.

Уровень развития коллектива, интерес к общественно- политической жизни страны и формы его проявления; участие в общественных мероприятиях всех уровней, отношение учащихся группы к общественным поручениям, инициативность и организованность группы.

4. Морально – психологический климат в группе.

Общий стиль отношений в группе ( агрессивный, безразличный, эмпатичный и др.); состав и роль актива; наличие неформальных группировок, принципы их объединения и характеристика неформальных лидеров, взаимоотношения группы и актива с классным руководителем, преподавателями, администрацией, уровень воспитанности группы в целом и его проявления ( речь, внешний вид, взаимоотношения).

5. Общие выводы. Рекомендации по работе с группой.

Наиболее существенные психолого – педагогические проблемы, основные направления, формы и методы перспективной воспитательной работы с учащимися группы.

Вопросы к зачету для студентов ФЗО ИПФ по курсу МВР.

(ОУ СПО - общеобразовательные учреждения среднего профессионального образования) 1. Понятие « воспитание» (социальное понятие воспитания, педагогическое:

в узком и широком педагогическом смысле термина «воспитание») 2. Воспитательный процесс в ОУ НПО и СПО, его содержание и структура.

3. Внеурочная воспитательная работа, особенности ее организации и осуществления.

4. Методы, формы и средства воспитания в ОУ НПО и СПО.

5. Принципы и закономерности воспитания.

6. Основные направления воспитательной деятельности педагога в ОУ НПО 7. Психолого – педагогическая диагностика в работе педагога профессионального обучения.

8. Планирование воспитательной работы в ОУ НПО и СПО, основные требования к целеполаганию.

9. Системно-синергетическое планирование в ОУ СПО.

10. Виды планов, структура планов воспитательной работы в ОУ НПО и 11. Цели воспитания, алгоритм формулирования задач воспитания в ОУ 12. Профессиональная деятельность классного руководителя в ОУ НПО и 13. Ученический коллектив ОУ НПО и СПО, его признаки, функции, законы и структура.

14. Педагогическое мастерство, пути его совершенствования.

15. Педагогическое сотрудничество преподавателей, классных руководителей, и коллектива учащихся.

16. Структура психолого-педагогической характеристики учебной группы.

17. Принцип индивидуального подхода в работе классного руководителя.

18. Понятие педагогической технологии, технология воспитания.

19. Структура воспитательного мероприятия, особенности его подготовки, проведения, анализ результатов.

20. Самовоспитание и самосовершенствование учащихся ОУ НПО и СПО 21. Формирование культуры национальных и интернациональных 22. Отношений среди учащихся ОУ НПО и СПО. Технология воспитания.

23. Умственное воспитание в ОУ СПО. Технология воспитания.

24. Патриотическое воспитание в ОУ СПО. Технология воспитания.

25. Экологическое воспитание в ОУ СПО. Технология воспитания.

26. Формирование половой культуры у учащихся ОУ СПО. Технология воспитания.

27. Нравственное воспитание в ОУ СПО. Технология воспитания.

28. Эстетическое воспитание в ОУ СПО. Технология воспитания.

29. Трудовое и профессиональное воспитание в ОУ СПО. Технология воспитания.

30. Работа с родителями в ОУ СПО, особенности ее организации и осуществления.

31. Физическое воспитание в ОУ СПО. Технология воспитания.

1. Болдырев Н И. Методика работы классного руководителя. М., Просвещение, 1984.

2. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для препод. Вузов, студентов и учителей. – М.: Школьная Пресса, 2000. – 96с.

3. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176с.

4. Жукова Н.М. Методика воспитательной работы: Учебное пособие. М.:

МГАУ, 2005. - 104 с.

5. ЗеерЭ.Ф. Психология профессионального образования. Учебное пособие, М., Психолого - социальный институт, 2003 - 480с.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология, М.. Логос,2004.

7. Крикунова Т.К. Практическая педагогика: Воспитательная работа в среднем специальном учебном заведении: Уч. пос. для студ. вузов. - -М.:

Гуман. Изд. Центр «Академия», 1999.

8. Кутейникова М.Г., Марченко А.И. Методические рекомендации по планированию воспитательной работы. М., МИИСП, 1987.

9. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. М.. Просвещение, 1986.

10. Макаренко А.С. О воспитании. М.,Политиздат,1990.

11. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студ. пед. ин – тов /Ю.П. Азаров, Л.М. Батейнова, Е.П. Белозерцев и др.; Под редакцией Л.И. Рувинского. - М.: Просвещение, 1989. – 335с.

12. Подласый И.П. Педагогика 100 вопросов- 100 ответов, М., Владос-пресс, 2004.

13. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого – М:

Педагогическое общество России, 2005 – 608с.

14. Рожков М. И., Байбородова Теория и методика воспитания, М.. Владоспресс,2004.

15. Педагогика./Под редакцией Ю.К. Бабанского, М., Просвещение,1989.

16. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.

Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – 4 –е изд., стереотип. - М.: Издательский центр « Академия», 2005. – 576 с.

17. Современные концепции воспитания. Ярославль, 2000.

18. Смирнов И.П., Ткаченко Е.В. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи. – Екатеринбург: ИД «Сократ», 2005- 184 с.

19. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М., Просвещение, 1989.

20. Таланчук Н.М. Системно-синергетическая философия и концепция неопедагогики: Стратегемы развития педагогической теории и практики.

Казань,1996.

21. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология.- М.:

педаг. общ-во России, 2000. – 256с.

22. Настольная книга классного руководителя. Справочно-методическое пособие. М., Астрель, 2003 - 574с.

23. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений; под ред. М.А, Галагузовой, Л.В.

Мардахаева.-3-е изд., стер.- Издательский центр «Академия», 2006.-192 с.

24. Харламов И. Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп.

– М.: Гардарики, 2005. – 520 с.



 


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛЯБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АГРОИНЖЕНЕРНАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра безопасности жизнедеятельности Утверждаю: Проректор по учебной работе К.А. Сазонов МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к изучению дисциплины БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ и задания для контрольной работы для студентов специальности 110302...»

«О.И.Поливаев,В.П.Гребнев,А.В.Ворохобин,А.В.Божко ТрАкТОры ИАВТОмОБИлИ. кОнсТрукцИя Под общей редакцией профессора О.И.Поливаева Рекомендовано УМО вузов Российской Федерации по агроинженерному образованию в качестве учебногопособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности Механизация переработки   сельскохозяйственной продукции  Допущено УМО вузов Российской Федерации  по агрономическому образованию   в качествеучебногопособия  ...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА 00Р0ОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В. П. Горячкина КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ по дисциплине Эксплуатация машинно-тракторного парка Методические рекомендации для студентов заочной и ускоренной форм обучения Москва 2010 УДК 631.3 (075.8) Рецензенты: Профессор кафедры уборочных машин А. А. Золотов Доцент кафедры тракторов и...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ А.А. Болтенков, М.В. Жуков МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению экономического раздела дипломного проекта по направлению Агроинженерия Барнаул Издательство АГАУ 2007 1 УДК 336:65.012.12 Болтенков А.А. Методические указания по выполнению экономического раздела дипломного проекта по направлению...»

«Министерство образования Российской Федерации Санкт-Петербургская государственная лесотехническая академия им. С. М. Кирова Сыктывкарский лесной институт (филиал) Кафедра экологии и природопользования БИОЛОГИЯ С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ Методические указания и контрольные задания для студентов заочной формы обучения по специальностям: 3113 – Механизация сельского хозяйства, 3114 – Электрификация и автоматизация сельского хозяйства Сыктывкар 2003 Рассмотрены и рекомендованы к изданию советом...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П.Горячкина Андреев С.А., Судник Ю.А. АВТОМАТИКА Задания и методические указания к выполнению контрольной работы для студентов факультета заочного образования Москва, 2008 УДК 731.3-52:338.436(075.8) Рецензент: Доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой Электротехнологии в...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Московский государственный агроинженерный университет имени В. П. Горячкина Т.Н. Обухова ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Методические рекомендации для факультета заочного образования Москва 2007 УДК Рецензент: Кандидат экономических наук, доцент кафедры Бухгалтерский учет Московской сельскохозяйственной академии им. К.А. Тимирязева Н.В....»

«Кафедра высшей математики М ЕТОД ИЧ ЕСКИЕ У КАЗАНИЯ и контрольные задания по курсу Прикладная математика для студентов – заочников направлений Агроинженерия 110800.62 Эксплуатация транспортно-технологических машин и 190600.62 комплексов Пушкин 2014 Шоренко И. Н. Методические указания и контрольные задания по дисциплине Прикладная математика. – Пушкин: СПбГАУ, 2014. - 51 с. Приведены краткие сведения и формулы по темам Численные методы и Статистические методы обработки опытных данных. На примере...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Московский государственный агроинженерный университет имени В. П. Горячкина А.А. Медведев, В.А. Лавров Эксплуатация электрооборудования и средств автоматизации Методические рекомендации по выполнению курсовой работы Москва 2013 УДК 631.371.004 Авторы: Медведев А. А., Лавров В.А. Эксплуатация электрооборудования и средств автоматизации. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы для бакалавров факультета заочного образования по...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина Н.Е. Кабдин АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ ЭЛЕКТРОПРИВОД Методические рекомендации по изучению дисциплины и выполнению курсовой работы Москва 2002 2 УДК 62 – 83 Рецензент: доктор технических наук, заведующий кафедрой Московского государственного агроинженерного университета им. В.П. Горячкина Судник Ю.А. Составитель: Кабдин Н.Е. Автоматизированный электропривод. Методические...»

«УДК 62 – 84 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Рецензент: Доктор технических наук, профессор Московского государственного агроинженерного университета Московский государственный агроинженерный им. В. П. Горячкина университет имени В. П. Горячкина Ю. А. Судник А.А. Герасенков, Н.Е. Кабдин Составители: Герасенков А.А., Кабдин Н.Е. Электропривод и электрооборудование. Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для выполнения контрольной работы. Составлены в...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный агроинженерный университет имени В.П. Горячкина Водянников В.Т., Геворков Р.Л., Лысюк А.И. Экономика сельского хозяйства Методические указания по изучению дисциплины и задания для контрольной работы Москва - 2006 1 Рецензенты: Кандидат экономических наук, доцент Московской сельскохозяйственной академии им. К.А. Тимирязева...»






 
© 2013 www.diss.seluk.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Методички, учебные программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.